摘 要：中國畫有著悠久的歷史，展現(xiàn)了鮮明的中國傳統(tǒng)文化特色和絢麗的傳統(tǒng)藝術(shù)色彩。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行中國畫欣賞教學(xué)，可以給學(xué)生帶來深刻的藝術(shù)熏陶，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化精神，讓學(xué)生的審美能力得到有效鍛煉和提高。為了滿足素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，小學(xué)美術(shù)教師要重視優(yōu)化中國畫模塊內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)教材資源和課外美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)和欣賞中國畫，使他們在這一過程中加深筆墨感悟，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);中國畫教學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）52-0085-03

作者簡介：周靜（1985.2—），女，揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

中國畫是中華民族傳統(tǒng)文化體系的一部分，是我國傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展過程中的寶貴財(cái)富，以筆墨為重要載體，積淀了豐富的民族文化，從不同角度展現(xiàn)著民族特色和文化品位。隨著時(shí)間的推移，中國畫在發(fā)展過程中并未褪色，甚至歷久彌新，這也從側(cè)面展現(xiàn)出中國畫藝術(shù)的生命力。小學(xué)美術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)中國畫這一重要教學(xué)內(nèi)容的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的中國畫進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析。這樣不僅可以拓展美術(shù)課程內(nèi)容及美術(shù)學(xué)習(xí)空間，還能讓學(xué)生在欣賞作品的過程中得到文化熏陶，增強(qiáng)民族自信心，培養(yǎng)民族精神。小學(xué)美術(shù)教師需要正確把握中國畫的教學(xué)價(jià)值，明確中國畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的地位，使學(xué)生掌握藝術(shù)鑒賞技巧，提高審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中國畫發(fā)展歷史及特點(diǎn)

中國畫是擁有悠久發(fā)展歷史的藝術(shù)形式，內(nèi)容豐富多樣，表現(xiàn)形式多元，涉及我國古代哲學(xué)、建筑、文學(xué)、雕塑等不同領(lǐng)域的元素，堪稱中國藝術(shù)的精髓。從題材角度分類，中國畫可以分為人物畫、山水畫和花鳥畫。如果把表現(xiàn)手法作為分類依據(jù)，中國畫可以分成寫意畫與工筆畫。中國畫除了鮮明而又獨(dú)特的繪畫風(fēng)格外，還在美育中發(fā)揮著重要作用。

要充分發(fā)揮中國畫的教育作用，就必須了解中國畫的發(fā)展史。在原始時(shí)期，人們通常以巖畫及彩陶畫的形式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，到了戰(zhàn)國時(shí)則產(chǎn)生了繪制在絲織品上的繪畫作品，也就是帛畫。早期繪畫的造型特征是以線條為主，這也奠定了中國畫把線條作為主要造型形式的基礎(chǔ)。到了魏晉南北朝，受多元文化交融的影響，繪畫領(lǐng)域誕生了人物等多元化題材，之后隨著歷史的發(fā)展，又相繼出現(xiàn)了花鳥畫、山水畫等。隋唐時(shí)期的中國畫進(jìn)入了繁榮發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期的花鳥畫與山水畫日益走向成熟，同時(shí)催生了帶有鮮明時(shí)代特征的人物造型。五代十國與兩宋時(shí)期的文人畫為之后繪畫藝術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，豐富了中國畫的創(chuàng)作理念與表現(xiàn)方法。在元明清時(shí)期，寫意畫與水墨山水畫到了一個(gè)新的發(fā)展階段。而在19世紀(jì)，西方繪畫的諸多表現(xiàn)形式及創(chuàng)作觀念開始融入中國畫，并催生了各種流派?？梢哉f，正是由于中國畫持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，才有了如今豐富多元的美學(xué)特征表現(xiàn)。

中國畫的鮮明特點(diǎn)是把詩、書、畫、印等藝術(shù)元素融為一體。相較于西方繪畫，中國畫通常是采用點(diǎn)和線的形式對(duì)創(chuàng)作者的情感與思想進(jìn)行傳達(dá)，有效利用筆法、構(gòu)圖、藝術(shù)材料等呈現(xiàn)民族特色，且特別關(guān)注對(duì)主觀情感的表達(dá)。除此之外，中國畫還特別重視氣韻生動(dòng)，有效運(yùn)用繪畫的形式創(chuàng)設(shè)良好的場景與意境，對(duì)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)進(jìn)行有效展現(xiàn)。

二、中國畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的積極意義

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，中國畫是非常重要的內(nèi)容之一。中國畫的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分，分別是中國畫的理論及繪畫實(shí)踐[1]。在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對(duì)中國畫的特征及發(fā)展歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。在這一過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣。在繪畫實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師需要先以水墨畫的教學(xué)指導(dǎo)為開端，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)規(guī)范和抽象的繪畫方法，而應(yīng)給學(xué)生提供自由表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作，通過水墨畫實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的動(dòng)力。教師通過這兩部分內(nèi)容的有效教學(xué)，可以讓學(xué)生從不同角度領(lǐng)略中國畫的魅力，提高審美素養(yǎng)和鑒賞能力。

中國畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是提高學(xué)生的繪畫能力。相較于西方繪畫，中國畫創(chuàng)作的側(cè)重點(diǎn)是造型，也就是形象的傳達(dá)。把中國畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以給學(xué)生提供更多從整體上把握物體形象及強(qiáng)化造型練習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，中國畫往往會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、面等多種表現(xiàn)形式，這也對(duì)學(xué)生的繪畫能力提出了很高的要求，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力、理解能力、分析能力、反應(yīng)能力等。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中國畫訓(xùn)練力度，可以讓學(xué)生多方面的繪畫能力得到發(fā)展，有助于達(dá)成小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。二是塑造學(xué)生健全的人格。不同作者創(chuàng)作的作品，有不同的風(fēng)格與特色。學(xué)生在欣賞中國畫作品的過程中，可以了解作品的主題和傳達(dá)的思想。同時(shí)，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生欣賞與臨摹中國畫作品，使學(xué)生感悟畫家的情感，引發(fā)情感共鳴，并借此挖掘中國畫的獨(dú)特德育功能，塑造學(xué)生高尚的品德，為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)提供助力。三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。中國畫是典型的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，每幅優(yōu)秀的作品都有其獨(dú)特性和創(chuàng)新性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的理論及實(shí)踐技巧，可以引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代發(fā)展要求和個(gè)人見解來創(chuàng)作中國畫，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的中國畫教學(xué)實(shí)踐策略

（一）教學(xué)思路與目標(biāo)

隨著美術(shù)課程改革的有序推進(jìn)，中國畫教學(xué)不再局限于以往的簡單臨摹，而是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能與綜合素養(yǎng)。根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，同時(shí)考慮當(dāng)前中國畫的教學(xué)中的不足，小學(xué)美術(shù)教師在中國畫教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該確立正確的思路。一是重視教授學(xué)生中國畫的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國畫的鑒賞能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中國畫的了解，并學(xué)習(xí)與提升中國畫創(chuàng)作技能，充實(shí)理論知識(shí)與繪畫技巧，奠定美術(shù)欣賞基礎(chǔ)。二是指導(dǎo)學(xué)生傳承民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國畫價(jià)值的認(rèn)知，教師可以依托中國畫欣賞教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，增強(qiáng)審美意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。三是提高學(xué)生審美感知力和創(chuàng)造力。審美感知是對(duì)生活美的感受，創(chuàng)造力則是創(chuàng)作者自由精神的體現(xiàn)。教師需要將培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力作為中國畫教學(xué)的重點(diǎn)，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的整合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的總體目標(biāo)：以學(xué)生個(gè)體或群體合作的形式參與各類美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造性，掌握美術(shù)語言與表達(dá)方法;有效利用各類工具與媒介材料進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)內(nèi)在思想情感進(jìn)行表達(dá)，美化周圍環(huán)境與生活;掌握美術(shù)欣賞和評(píng)述方法，增強(qiáng)審美素質(zhì)，提高美術(shù)在社會(huì)發(fā)展及文化生活中的價(jià)值。教師制訂的小學(xué)美術(shù)中國畫的教學(xué)三維目標(biāo)應(yīng)該和總體目標(biāo)高度一致。知識(shí)與技能目標(biāo)是：小學(xué)生了解中國畫語言與表現(xiàn)方法，嘗試運(yùn)用相關(guān)工具與材料進(jìn)行中國畫的創(chuàng)作，感知筆墨樂趣和造型特征。過程與方法目標(biāo)是：小學(xué)生能夠踴躍投入寫生、小組游戲等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)中國畫的學(xué)習(xí)興趣，基于自然和生活了解中國畫的造型表現(xiàn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是：小學(xué)生產(chǎn)生中國畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作興趣，增強(qiáng)熱愛生活與中國畫藝術(shù)的深厚情感;鑒賞中國畫并對(duì)其中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承發(fā)揚(yáng)，加深文化涵養(yǎng)，發(fā)展審美與創(chuàng)造力。

（二）引導(dǎo)藝術(shù)賞析

中國畫具有極高的美學(xué)價(jià)值，而這樣的價(jià)值不只體現(xiàn)在畫面中，還體現(xiàn)在情感傳達(dá)方面[2]。教師可恰當(dāng)運(yùn)用移情方法，讓學(xué)生真正感受到美術(shù)學(xué)科的魅力。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)賞析教學(xué)進(jìn)行合理安排，通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析中國畫作品來加深學(xué)生對(duì)這種藝術(shù)形式的了解。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只是單純地進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，還應(yīng)教給學(xué)生欣賞和感悟美的方法。賞析本身就是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度賞析和解讀中國畫作品，使學(xué)生讀懂作品中的藝術(shù)語言，感知?jiǎng)?chuàng)作者的內(nèi)在情感。此外，賞析中國畫可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)的過程中感悟生活，增強(qiáng)熱愛生活的情感。例如，在賞析張擇端的《清明上河圖》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活視角出發(fā)來觀察畫面中的細(xì)節(jié)，感知汴京的面貌與民俗風(fēng)情，透過畫面了解北宋畫家對(duì)生活的獨(dú)特詮釋方法。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的視角關(guān)注人物的形神及姿態(tài)，根據(jù)歷史元素下的人物妝容及面部表情進(jìn)行一些心態(tài)的推敲，如悠閑的游覽者、忙碌的碼頭工人、快樂的孩童等;對(duì)于作品中的場景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)化的賞析，如熱鬧的酒肆、擁擠的茶樓及繁忙的當(dāng)鋪等生活場景構(gòu)成了富足的生活狀態(tài)。在賞析過程中，教師要善于運(yùn)用問題啟發(fā)、方法指導(dǎo)、合作討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立欣賞的能力。

小學(xué)美術(shù)賞析教學(xué)呈現(xiàn)多元化趨勢，如教師可以給學(xué)生展示不同時(shí)期、不同風(fēng)格與不同畫家創(chuàng)作的作品，或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同主題的中國畫作品，分析作品的創(chuàng)作背景及內(nèi)在情感，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

（三）接觸繪畫工具

作品賞析是中國畫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在賞析經(jīng)典作品的過程中感知中國畫的魅力。除此以外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生多接觸各種各樣的中國畫繪畫工具，為學(xué)生后期的獨(dú)立創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種中國畫繪畫工具，然后利用學(xué)生的求知欲與好奇心，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種工具進(jìn)行自由嘗試，提高對(duì)作畫工具的熟悉度。不少小學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约呵啡崩L畫經(jīng)驗(yàn)而不能主動(dòng)接觸與運(yùn)用各種繪畫工具，對(duì)此教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“潑墨法”時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備好宣紙、毛筆、顏料、紙杯、墨汁、調(diào)墨盤等工具，然后利用多媒體設(shè)備來講解潑墨畫的特點(diǎn)，并細(xì)致說明各種不同工具的作用及應(yīng)用方法，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)潑墨作品的賞析思路。在實(shí)踐操作過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將墨汁調(diào)好后潑在一張宣紙上，觀察顏料自然成形的特點(diǎn)，并利用毛筆選擇合適的顏料進(jìn)行創(chuàng)意想象的添畫。這樣的過程會(huì)讓學(xué)生對(duì)繪畫工具的運(yùn)用產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而想要自己摸索。隨后，教師可以適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己手中的繪畫工具來創(chuàng)作美術(shù)作品，提高對(duì)繪畫工具運(yùn)用的熟練度。

（四）鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)造

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。理論的學(xué)習(xí)和初步的嘗試，僅僅是小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的“淺嘗”，并不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)得到明顯提高。想要提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)，教師應(yīng)依托真實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)造發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力，增強(qiáng)中國畫教學(xué)的成效。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)作中國畫來表達(dá)情感，把自己的思考與創(chuàng)造思維融入作品創(chuàng)作中。寫生是非常重要的實(shí)踐練習(xí)方法之一，能夠讓學(xué)生沉浸于生活。教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的中國畫繪畫技巧和方法進(jìn)行寫生，也可以把學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生在更廣闊的空間中進(jìn)行觀察和思考，創(chuàng)作出校園風(fēng)景、田野風(fēng)光、公園景致等不同的作品。例如，在針對(duì)“樹石造型”的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握中國畫中的樹石基本畫法，同時(shí)掌握寫生對(duì)象的特征特點(diǎn)的視覺感受。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要先取景，之后構(gòu)圖，最后是意境體現(xiàn)。構(gòu)圖要遵循中國畫的散點(diǎn)透視規(guī)律，取景時(shí)要注意主次之分、全景和局部景的對(duì)應(yīng)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)過程中，教師雖然需要把更多的時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)上，但也要留出一定的時(shí)間進(jìn)行必要的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)個(gè)人在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足，使學(xué)生逐步提高能力和完善自我。當(dāng)然，教師也可以通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)得到的教學(xué)反饋及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師不僅要針對(duì)課程整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還必須重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在多姿多彩和深度剖析的評(píng)價(jià)活動(dòng)中提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于反思的良好習(xí)慣。在進(jìn)行中國畫的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以把多種不同形式的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，如小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、整體評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)要客觀公正，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，既要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要看到他們的不足，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生改進(jìn)和提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的動(dòng)力。

結(jié) 語

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。中國畫是我國民族文化的代表，也是非常寶貴的美術(shù)教育資源，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)時(shí)，教師不僅要把知識(shí)和技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，還必須突出中國畫的文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生傳承民族文化與藝術(shù)的責(zé)任感和使命感，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

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