徐燁

摘 要：近年來，隨著國家對教學改革的深入推進，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新課改教學的潮流詞。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，大學生核心素養(yǎng)受到了社會的廣泛關(guān)注，而幼教專業(yè)因為其專業(yè)以及日后工作對象的特殊性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。

關(guān)鍵詞：幼教;核心素養(yǎng);高職師范生;培養(yǎng)模式

核心素養(yǎng)要求學生要做全面發(fā)展的人，作為日后要走向教書育人崗位的幼教學生來說，全面發(fā)展更為重要，具備良好的品格和個人修養(yǎng)是其日后工作的必備條件。培養(yǎng)核心素養(yǎng)要遵循幾個基本原則，一，堅持科學性，緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據(jù)，確保研究過程嚴謹規(guī)范。二，注重時代性，充分反映新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。三，強化民族性。著重強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調(diào)社會責任和國家認同，充分體現(xiàn)民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。在幼教專業(yè)學生在大學的這短短幾年，很好的培養(yǎng)其核心素養(yǎng)是個大難題，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、文化基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成第一條就是文化基礎(chǔ)。相比其他專業(yè)的大學生，師范生的未來是要走向教師崗位的，對自身的要求也比普通大學生要高，除了扎實的基本功，良好的語言表達能力，厚實的專業(yè)知識，文化素養(yǎng)也非常重要。一個教師的文化素養(yǎng)不是一節(jié)課或者一天能夠體現(xiàn)出來的，一位好的教師的文化素養(yǎng)，它是潛移默化的影響學生的，對于幼教專業(yè)的師范生來說，如何正確的培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)？如何在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時滲透文化內(nèi)涵？首先，學校文化素養(yǎng)的滲透。目前我國的教育在文化方面還停留在應試考試，其實我們的文化博大精深，在日常教學中完全可以隨時的滲透給學生，學生可以深入學習中國的傳統(tǒng)文化，了解中國傳統(tǒng)文化。除此之外，還要了解當?shù)氐囊恍┑胤轿幕土曀?，如果在少?shù)民族地區(qū)的話，可以了解少數(shù)民族的民俗文化，學習掌握少數(shù)民族的語言。

作為未來教師的師范生也應該具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)情趣、藝術(shù)鑒賞力和審美情趣。在將來的執(zhí)教生涯中，才能傳播美，教會學生欣賞美。善于在無論是學科專業(yè)內(nèi)容，還是生活題材中提取美并傳播美。對于理論性較強的課程，在講授中要注重方法，在上課的過程中適當?shù)囊胝n程思政的內(nèi)容，慢慢滲透文化素養(yǎng)的內(nèi)容。在文史基礎(chǔ)類課程中應要求學生修讀一定數(shù)量的歷史、文學、哲學方面的經(jīng)典著作研讀和學術(shù)寫作課程，如四書研讀、《史記》選讀、唐詩選讀、宋詞選讀、《說文解字》入門等，以此增強師范生人文底蘊，拓展文化視野，增強文化自信。另外很重要的一點是言傳身教。老師只說不做，就會降低老師在學生中的地位，從而也對政治課產(chǎn)生倦怠之情。教師的一句真情的言語，一個鼓勵的眼神，一種得體的穿戴，一個細微的動作，無不起著育人的作用。只會言傳，而不善身教，或因自己的品德素質(zhì)不高，行為表現(xiàn)不良，反而會使學生的內(nèi)心產(chǎn)生逆反心理，覺得教師是在欺騙學生，這樣的教育是無法達到應有的教育效果的。因此，政治教師應該加強自身的文明行為習慣的養(yǎng)成，時刻注意自己的行為表現(xiàn)，不說過激的話，不課堂一套、課下一套，使學生在自己的一言一行，一舉一動中受到教育和影響。師范生只有掌握了扎實的學科知識，才能在未來的教育教學活動中得心應手、游刃有余。

師范生不僅要熟練、精通自己的專業(yè)學科知識，同時還要有跨學科的知識儲備，因為“要教給學生一滴水，教師首先得有一桶水”。更何況，在當今信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師需要具備的知識已經(jīng)遠遠不是再一滴水與一桶水的關(guān)系那么簡單了。教學技能素養(yǎng)是師范生區(qū)別于其他學生的最為根本的素養(yǎng)。師范生的教學技能素養(yǎng)主要表現(xiàn)為語言表達能力和溝通能力、教學設(shè)計能力、課堂組織與實施能力等等。即能夠遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，認真研讀教材、課標、大綱，悉心備課，合理進行教學設(shè)計，科學準確地向?qū)W生傳授知識，引導學生學習知識、錘煉品格、健康成長等。如今，課堂教學已發(fā)生了天翻地覆的變化，微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學形式不斷涌現(xiàn)。面對這樣的變化，師范生就必須與時俱進，不斷地學習與創(chuàng)新。不斷學習、不斷創(chuàng)新對于做好一個教師是非常重要的，可以說是師范生能夠做好教師、不斷成長的又一大核心素養(yǎng)。

二、自主發(fā)展

除了學校和教師的文化滲透，學生自己也可以通過其它方式培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。比如網(wǎng)絡(luò)媒介，作為繼報紙、廣播、電視之后的新興媒體，具有信息量大、傳播迅速快、超越時空等特點，已成為大學生能力培養(yǎng)的重要載體。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)可以對師范生思想行為和心理狀態(tài)進行實時、動態(tài)、全程檢測，可以掌握學生思想變化的規(guī)律，預測發(fā)展趨勢，做到快速反應、及時疏導、有效預防、適時干預。通過QQ、微信、微博等新型媒體平臺全方位傳播正能量，加強“微思政”育人能力建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、信息化育人體系。通過微平臺實現(xiàn)學校、家庭、社會大融合。也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺促進師范生學習力的形成與提升，如利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、網(wǎng)課，引導學生對相關(guān)知識點和案例進行解讀、分析及討論，實現(xiàn)自我學習、同伴學習以及深度學習。讓學生了解多種學習方法，這樣他們才能根據(jù)自己的實際情況去選擇適合自己的學習方法，從而提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。教師可以請成績優(yōu)秀的學生現(xiàn)身說法講出學習的方法、怎樣合理安排學習的時間、學習的特點和學習的規(guī)律等;再通過老師的總結(jié)，使學生們都能學會運用常規(guī)的學習方法，掌握如何集分配注意，如何觀察、記憶、思維、想象，如何應用知識以及科學的安排時間，從而總結(jié)學習規(guī)律，提高學習效率。這種方式是很值得借鑒的。教師在教學過程中不僅要傳授知識，而且要傳授方法。結(jié)合學習內(nèi)容傳授學習方法，針對性強，具體形象，學生易于接受，效果也較好。讓學生掌握學科學的方法，就好象教給學生打開一座知識寶庫大門的鑰匙，會比教給他們一些現(xiàn)成的知識更有價值。學生在學習期間最重要的是掌握學習方法，這才是他們受益終身的一把金鑰匙。另外，掌握了良好的學習方法，更有助于發(fā)揮學生的學習潛能。

三、社會參與

幼教專業(yè)學生因其專業(yè)的特殊性，在社會參與方面有先天的便利條件，有其配套的幼兒園讓學生進行社會實踐，在校期間最大限度的讓學生了解未來的工作內(nèi)容，那么在社會參與上如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？首先，教育實習可探索“多學科組合編隊”促進師范生文理貫通。將不同專業(yè)的學生按照文、理、藝三方面組合編隊，做到每個班級分配不同專業(yè)的實習生，讓他們在共同的環(huán)境中實現(xiàn)相互借鑒、交叉學習。教育見習也不要求全部聽本學科的課程，可以聽聽自己感興趣的和不感興趣的其他年級和學科的課程。尤其是要鼓勵學生多聽聽自己不感興趣的課程。因為，這門不感興趣的課程也許就是自己的短板，更需要加強學習與借鑒。并適時組織一些討論交流，逐步提升師范生處理日常教學與班級管理的能力。

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。

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