何艷紅

摘 要：在幼兒園的學(xué)習(xí)中， 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)際生活。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒利用日常的生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)， 充分利用日常生活所包含的數(shù)學(xué)信息， 幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 從而培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 數(shù)學(xué); 生活實(shí)際

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

（一） 主體性原則

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 凸顯幼兒的主體地位， 改變自己家長(zhǎng)式的教學(xué)理念， 使自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位發(fā)揮更充分， 更到位， 使幼兒的學(xué)習(xí)更主動(dòng)， 更全面。

（二） 發(fā)展性原則

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中， 教學(xué)活動(dòng)必須能促進(jìn)幼兒的發(fā)展， 并且要能適合幼兒的身心發(fā)展。教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段， 按照教育目標(biāo)的要求， 以幼兒身心發(fā)展為基礎(chǔ)， 促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三） 聯(lián)系生活實(shí)際的原則

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中， 教師必須注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性， 從幼兒比較熟悉的生活出發(fā)， 使幼兒能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系， 從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 解決問(wèn)題， 從而讓教育活動(dòng)換發(fā)出生命的活力， 讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（四） 科學(xué)性原則

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中， 科學(xué)性原則包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是教學(xué)內(nèi)容上的科學(xué)性， 需要教師能結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)， 找到和數(shù)學(xué)生活相關(guān)的事例來(lái)教育幼兒;另一方面是教學(xué)方法和教學(xué)手段的科學(xué)性。這樣既可以采取適合幼兒身心發(fā)展的科學(xué)方法， 還可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的手腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施途徑

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。為了能使幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性， 教師必須不斷地更新自己的教學(xué)理念， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求和發(fā)展。因此， 教師不能像以前那樣家長(zhǎng)式地為幼兒灌輸知識(shí)， 要活到老， 學(xué)到老， 才能不被生活所淘汰。教師也只有在不斷學(xué)習(xí)中， 才能跟上時(shí)代潮流， 利用先進(jìn)的媒體和教學(xué)觀念， 讓幼兒的學(xué)習(xí)更輕松更快樂(lè)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師可以向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)， 也可以到其他先進(jìn)的幼兒園參觀學(xué)習(xí)， 利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)， 學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法， 并與之進(jìn)行交流， 從而使自己學(xué)到的知識(shí)為幼兒提供服務(wù)。

（二） 為幼兒營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起著重要的作用， 如果能為幼兒提供一個(gè)愉快、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境， 那么他們就可以通過(guò)實(shí)際的操作和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。例如， 在學(xué)習(xí)“比較大小”的內(nèi)容時(shí)， 教師可以提前將教室里面的桌椅、球、凳子等分開(kāi)來(lái)擺放。通過(guò)教師的引導(dǎo)， 幼兒就可以自己進(jìn)行比較， 從而將高矮、大小比較出來(lái)， 這些數(shù)學(xué)知識(shí)盡管比較抽象， 但是利用環(huán)境的布置， 幼兒接受起來(lái)就比較輕松， 教師教得省心省力， 幼兒學(xué)得輕松快樂(lè)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 幼兒通過(guò)自己的思考完成了物品的擺放， 自己從中獲得了成就感， 還學(xué)到了一定的知識(shí)。

（三） 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以游戲?yàn)橹?/p>

在幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中， 游戲教學(xué)是比較常用的， 也是很有效的方法之一。幼兒對(duì)游戲比較感興趣， 所以在興趣的驅(qū)使下， 他們可以掌握很多知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性， 使幼兒學(xué)到許多知識(shí)， 起到了事半功倍的效果。例如， 在幼兒排隊(duì)的過(guò)程中， 教師可以讓他們了解前后左右位置;在拍球和跳繩的時(shí)， 幼兒可以練習(xí)自己數(shù)數(shù)能力等等。這樣， 幼兒就能對(duì)方位、對(duì)數(shù)字更加熟悉。在做游戲的時(shí)， 教師還可以為學(xué)生創(chuàng)編應(yīng)用題， 如在玩老鷹抓小雞的游戲中， 第一次抓了三只小雞， 第二次又抓了四只小雞， 那么一共抓了幾只小雞？類似這樣的問(wèn)題， 幼兒能夠在玩中學(xué)， 在學(xué)中玩， 不知不覺(jué)就學(xué)到了數(shù)學(xué)的知識(shí)， 還能記憶更加牢固。因此， 在幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中， 采用游戲教學(xué)法能讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的主動(dòng)性， 開(kāi)發(fā)幼兒的想象力， 使學(xué)生在游戲中輕松地掌握知識(shí)， 從而喜歡上數(shù)學(xué)， 愿意探究數(shù)學(xué)， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四） 利用生活實(shí)際來(lái)解數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活， 生活處處是數(shù)學(xué)。生活中很多的事情和活動(dòng)都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系， 這就需要教師抓住時(shí)機(jī)， 對(duì)幼兒進(jìn)行教育。由于數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科， 幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都來(lái)自于生活， 所以幼兒在生活中就能找到數(shù)學(xué)的影子， 從而學(xué)到知識(shí)。例如， 在教學(xué)“前后左右”知識(shí)時(shí)， 教師可以在幼兒排隊(duì)時(shí)讓他們說(shuō)出自己后面和前面分別是誰(shuí)？或者是你排在誰(shuí)的前面， 排在誰(shuí)的后面？再如， 在走樓梯時(shí)， 教師可以讓幼兒說(shuō)出有多少層， 幼兒在不知不覺(jué)中就對(duì)數(shù)學(xué)有了更清晰的理解， 同時(shí)還對(duì)方位有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和鞏固。還有， 教師在為幼兒發(fā)送碗和筷子時(shí)， 以及午睡時(shí)間穿衣服、脫衣服時(shí)， 都可以找到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題， 讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)的存在， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒的天性就是愛(ài)玩， 那么教師就可以多方面、多角度地為幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)， 讓幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)， 使幼兒能對(duì)數(shù)學(xué)感興趣， 從而積極主動(dòng)地去思考探索， 為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)， 幼兒的學(xué)習(xí)不僅需要在幼兒園積累， 家長(zhǎng)也要發(fā)揮更大的作用， 使數(shù)學(xué)能真正地體現(xiàn)在生活中。但是， 由于幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的， 必須經(jīng)過(guò)不斷積累和學(xué)習(xí)， 才能成型。因此， 幼兒的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程， 在教學(xué)中應(yīng)該循序漸進(jìn)， 堅(jiān)持不懈， 這就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 取長(zhǎng)補(bǔ)短， 從而取得良好的效果

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（庫(kù)倫旗扣河子鎮(zhèn)中心幼兒園）