高旸

【摘? 要】語文是一門綜合性學科，除了基礎(chǔ)的看書寫字外，語文學科更需要培養(yǎng)學生的表達能力、寫作能力。本文從小學語文課外作業(yè)設(shè)計存在的問題入手，并分析總結(jié)，提出小學語文課外作業(yè)設(shè)計有效性的幾個策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課外作業(yè);有效性;問題;策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0043-02

【Abstract】Chinese is a comprehensive subject. In addition to basic reading and writing， Chinese subjects also need to develop students' expressive ability and writing ability. This article starts with the problems in the design of primary school Chinese extracurricular homework， analyzes and summarizes it， and proposes several strategies for the effectiveness of the design of primary school extracurricular homework.

【Keywords】Primary school Chinese;Homework; Effectiveness;Problems; Strategies

課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。長期以來，小學語文課外作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題，對此應(yīng)促進高年級學生個性化學習，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們?nèi)绾巫寣W生把空閑的時間利用好？如何布置語文課外作業(yè)？如何使學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，而不是有抵觸情緒呢？對此提出一些對應(yīng)的措施。

一、作業(yè)由教師設(shè)計向適當為學生設(shè)計發(fā)展，賦予作業(yè)自主性

新課標明確指出，學生是學習的主人，學生是自主學習者，是知識的構(gòu)建者，在以學習為中心的的學習環(huán)境中學生是構(gòu)建知識的主要承擔者。如今的教育改革，對學生的學習方式特別注重，越來越大力倡導面向全體學生的多樣化探究學習，讓學生積極主動地參加并讓教師耐心引導學生學會反思、學會創(chuàng)造、學會合作，還要學會交流。語文教學的一個重要環(huán)節(jié)就是要學生做大量的課外輔助作業(yè)鞏固所學的知識。

例如：教學《沁園春·雪》這篇文章后，可以讓學生自己給自己布置作業(yè)，或是朗誦作業(yè)，或是背誦作業(yè)，用錄音記錄下來?；蛘呃梦恼旅鑼懙氖址ǎ约簩懸黄拔锩鑼?，抄寫自己喜歡的段落，體會其中作者抒發(fā)的情感……在學生自己設(shè)計作業(yè)的時候，可以提升學生對文章的興趣，喚醒學生的主觀意識，使其自主性充分發(fā)展。

二、作業(yè)由單一型向綜合型發(fā)展，賦予作業(yè)開放性

新課標指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文綜合能力?！蹦：鲗W科的界線，提倡多學科綜合教育，加強各類學科間的交流和合作，可以最大限度地使學生將各學科知識整合，形成良好的學習思維方式。所以，應(yīng)該加強語文和各學科之間的聯(lián)系和生活中的關(guān)聯(lián)，讓學生樂于學語文，用語文，達到學以致用的目的。因此，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)更傾向于由單一性向多樣性發(fā)展，賦予作業(yè)開放性，讓學生拓寬視野，開拓思維。

例如：學習了《詠柳》，可以讓學生根據(jù)古詩的描述、韻味、意境，給此詩畫一幅畫;學習了《憫農(nóng)》，可以讓學生實地去觀摩農(nóng)民農(nóng)耕的過程，讓學生加深對“粒粒皆辛苦”的理解;學習了《看云識天氣》，可以讓學生根據(jù)今天的云彩來預(yù)測明天的天氣，看誰預(yù)測得準，激發(fā)他們的學習興趣;學習了《爬山虎的腳》，可以讓學生去課后種植爬山虎，讓學生們更親近自然;學習了《地球爺爺?shù)氖帧罚梢宰寣W生們親自做實驗，了解重力。這樣把語文和美術(shù)、自然、生活、物理等各方面緊密聯(lián)系起來，讓作業(yè)不再局限于語文這一學科，使學生學習語文的同時拓展到其他各方面，促進學生綜合性發(fā)展成長。

三、作業(yè)由普通的對課本的練習型向其他方面的趣味型發(fā)展，賦予作業(yè)情感性

在之前繁雜的作業(yè)中，學生的潛力得不到開發(fā)，只是一心想要完成作業(yè)而不是培養(yǎng)自己的興趣來完成作業(yè)，并從中學到該學習的知識。所以讓學生完成作業(yè)的過程由被動變?yōu)橹鲃佑葹橹匾?，首先從培養(yǎng)學生的興趣開始，把學生對做作業(yè)持有的無可奈何的心理轉(zhuǎn)向自覺、具有主人翁意識、饒有興趣地完成作業(yè)的心理，變負擔為愛好，使教師改作業(yè)成為一種享受、一種欣賞。教師在課堂上要整理出知識的精華，做到精講精練，對課內(nèi)練習的設(shè)計要提前完成。

在學習過程中，學生要當天對所學知識做到消化完畢，及時鞏固消化知識，并且將其當作一種興趣，讓學生在完成作業(yè)的過程中更加有成就感。教師給小學高年級學生布置作業(yè)時，要融入對學生鞏固消化知識的思想，這樣學生才更加有效做到對知識的消化。語文教學中，那些尤為顯著的問題，很值得我們語文教師認真思考。例如：學了《桂林山水》，可以讓學生針對其中一段落所寫的景，自己體會作者表達的情感以及運用的表現(xiàn)手法;學了古詩可以讓學生自己想象作者寫的時候的意境、情感、表現(xiàn)的內(nèi)容等。在這里可以讓學生在美術(shù)、音樂、數(shù)學、自然科學方面學習相關(guān)知識，這些都可以成為語文作業(yè)的內(nèi)容。

四、作業(yè)由課本的知識型向具體行為的生活實踐型發(fā)展，賦予作業(yè)生活性

教師在布置作業(yè)時也應(yīng)該拋棄之前純粹手寫的傳統(tǒng)作業(yè)形式。每個學生是極富個性的生命體，他們對知識的理解都富有獨特性和創(chuàng)造性。為了促進學生的個性發(fā)展，教師在布置課外作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)學生的課上表現(xiàn)和掌握知識的能力，時刻關(guān)注學生的學習情況，同時要使作業(yè)和生活中的事情緊密相連，使學生在完成作業(yè)的同時寓教于樂，又能增長學生的實踐能力，讓作業(yè)不只停留在理論上。如果不能針對學生的個性特點布置課外作業(yè)，學生就得不到全面發(fā)展。對于那些知識掌握比較好的學生，教師不必讓他們多抄寫生字詞，余下的時間可以做一些他們感興趣的事情;對于那些知識掌握較差的學生則可增加次數(shù)，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，有針對性地布置不同形式和內(nèi)容的作業(yè)。平時教師應(yīng)該多設(shè)計一些個性化、吸引學生興趣、拓展語文學習空間的作業(yè)形式，讓學生在廣闊的時空中學語文、用語文，真正完成制定的教學目標。

我園著名教育家陶行知提出：“解放兒童的頭腦，使他們能想;解放兒童的手，使他們能干;解放兒童的眼睛，使他們能看;解放兒童的嘴巴，使他們能談;解放兒童的空間，使他們到大自然、大社會去開闊眼界，取得豐富的學問;解放兒童的時間，使他們有一些空閑的時間干一點他們高興的事?！彼晕覀冊诓贾米鳂I(yè)時，應(yīng)該解放他們，多讓學生去想、去做、去學，讓學生在實踐中出真知，這樣更能加深學生對知識的掌握和印象，而不是一味靠死記硬背去學習，告別傳統(tǒng)的學習語文的方式。例如：我們應(yīng)該讓學生在生活中做到運用自己的眼睛，在他們遇到一些廣告語、廣告牌子，或是電視上遇到的一些生字，或是自己覺得很有意思的話語，學會記錄下來到學校分享給其他同學，一起探究其中的深意。只有親自發(fā)現(xiàn)的知識，才是自己的內(nèi)在財富;只有親自實踐、動腦與動手，才能實現(xiàn)直接將知識消化成自己的，同時還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，讓學生在實踐中學習，在實踐中成長。

五、結(jié)語

總而言之，語文作業(yè)不管從形式方面，還是內(nèi)容方面，都要從學生的實際興趣出發(fā)，讓學生做到對于語文的知識學習更加看重，并能夠?qū)⒄Z文這門學科學以致用，發(fā)揚中國的漢語言文化和熱愛中國的漢語言文化，將所學的知識化為自己所有。

參考文獻：

[1]沈文君.淺談小學語文高年級課外作業(yè)設(shè)計[J]. 考試周刊，2019（50）.

（責任編輯? 李? 芳）