陳捷明

【摘要】為落實(shí)高效課堂教學(xué)，就必須改革課堂教學(xué);改革課堂教學(xué)，就必須改革教法。教學(xué)的方法，主要的側(cè)重點(diǎn)在于“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”，教師的主要任務(wù)是帶動(dòng)學(xué)生思考并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為積極探索有效的教學(xué)手段，落實(shí)高效課堂，本文從“四導(dǎo)”教育法在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用展開論述，將“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”的思想理念應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的過程中，進(jìn)而改善教學(xué)方法，提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高效;課堂;“四導(dǎo)”教學(xué)

一、什么是高效課堂

我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)中，“效”是整個(gè)教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)。那么，如何達(dá)到“高效”，成為教學(xué)改革中的重要部分。主要包括兩方面，一方面指的是教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面是學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)效率。高效課堂的改革主要是讓學(xué)生多學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，找尋良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生全方位提升，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的高速發(fā)展。

二、“四導(dǎo)”教學(xué)法

（一）導(dǎo)學(xué)識(shí)標(biāo)

導(dǎo)學(xué)識(shí)標(biāo)主要是教學(xué)目標(biāo)指向要明確。教學(xué)目標(biāo)與預(yù)學(xué)、教學(xué)目標(biāo)與問題、教學(xué)目標(biāo)與方法、教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)之間在課堂上要對(duì)應(yīng)與統(tǒng)一，不能有所分離。一切課堂活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的課堂才是切實(shí)的、適切的，而且是有效的、高效的。因?yàn)樗懦丝捎锌蔁o(wú)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和要求，使課堂實(shí)施更加集中、更加精準(zhǔn)、更加明確地指向師生共同關(guān)注的問題，形成了課堂師生共同關(guān)注的需要。

（二）導(dǎo)問助學(xué)

導(dǎo)問助學(xué)是在教師問題的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其作用主要體現(xiàn)在以下三方面，一是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;二是讓教師更加了解學(xué)生預(yù)學(xué)后知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的不足之處;三是加速學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。教師必須清楚應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)學(xué)什么，如何去預(yù)學(xué)，預(yù)學(xué)成果如何檢測(cè)等問題。更重要的是一定要反問自己，為什么要讓學(xué)生這樣去預(yù)學(xué)？有沒有更好的方法？預(yù)學(xué)目標(biāo)也必須是明確的、具體的、可觀察的、可操作的、可評(píng)價(jià)的。

通過預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須將學(xué)生引進(jìn)課本。學(xué)生通過閱讀課本、與課本對(duì)話，明晰上課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，初步了解一些概念和規(guī)律建構(gòu)的過程，明確自己的疑與惑，進(jìn)而進(jìn)一步明確聽課的重點(diǎn)及想要搞清的問題。課本是學(xué)生與教師對(duì)話的一個(gè)載體，高效互動(dòng)的課堂需要學(xué)生與教師在課前有更多的準(zhǔn)備。教師設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)題時(shí)，一定要借助課本資源，進(jìn)行一系列有思考度的閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)的安排，讓學(xué)生真正進(jìn)入到課本中，融入課本文化，從課本中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

預(yù)學(xué)中如何讓學(xué)生獨(dú)立地分析問題，獲取信息，建構(gòu)概念，這就要求教師設(shè)計(jì)的預(yù)學(xué)問題一是要指向性明確;二是要照顧到學(xué)生的前備知識(shí)和認(rèn)知能力與之相匹配;三是要關(guān)注學(xué)生周圍的環(huán)境或條件能否支持學(xué)生高效預(yù)學(xué)的實(shí)施。

（三）導(dǎo)練致用

通過導(dǎo)問助學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可以掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教師在課堂上給學(xué)生布置練習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)并思考。教師從學(xué)生做題的結(jié)果，了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，從而制訂鞏固知識(shí)或者是提高學(xué)習(xí)能力的計(jì)劃，達(dá)到學(xué)以致用的目的。此環(huán)節(jié)，教師的編題和選題的技巧很重要，需要教師課下下功夫去尋找和提煉反饋習(xí)題，練習(xí)時(shí)間一般是15分鐘左右，起到鞏固課堂知識(shí)的效果。

（四）導(dǎo)思互評(píng)

導(dǎo)思互評(píng)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的作用主要是畫龍點(diǎn)睛。教師不能簡(jiǎn)單地把本節(jié)課所講的知識(shí)總結(jié)，而是需要提前設(shè)計(jì)本節(jié)的內(nèi)容重點(diǎn)，從一些實(shí)際問題入手，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決相關(guān)問題，整合并消化這次課程所講的重難點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶。教師在導(dǎo)思互評(píng)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的表述、體驗(yàn)過程來(lái)判斷，或通過其他助學(xué)小組對(duì)此學(xué)生的表述是否滿意來(lái)互評(píng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握深度，理解高度和拓展的寬度。

三、“四導(dǎo)”教學(xué)在課堂中的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)練、導(dǎo)思四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)容易，但是學(xué)生很難自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也不易養(yǎng)成，“四導(dǎo)”教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。從“四導(dǎo)”教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，在導(dǎo)思互評(píng)中得到激勵(lì);對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在導(dǎo)問助學(xué)環(huán)節(jié)嘗到成功的喜悅。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，不虛度課堂，不因聽不懂課堂內(nèi)容而苦惱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提高教師專業(yè)水平

“四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式對(duì)教師的要求變高了，它融合多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短與互惠互利。如，課件中白板的設(shè)計(jì)使用，投影展臺(tái)的使用，PPT各種功能的使用及板書的使用要恰如其分地促進(jìn)教學(xué)。在“四導(dǎo)”教學(xué)過程中，教師作為課堂的組織者和課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不能以自我為中心，而是需要根據(jù)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提前準(zhǔn)備好可以引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，啟發(fā)學(xué)生思考問題的能力，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！八膶?dǎo)”教學(xué)中教師要精心備課，充分發(fā)揮課堂作用，提升教學(xué)的精彩度。

四、總結(jié)

小學(xué)課堂上想要取得高效的教學(xué)效果，需要融入不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法。“四導(dǎo)”教學(xué)法是提高課堂教學(xué)的重要改革方法，教師在教學(xué)中做到“適度”引導(dǎo)、“恰當(dāng)”誘導(dǎo)、“有效”指導(dǎo)、“樂意”互導(dǎo)，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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