閻興濤

【摘? ? 要】初中階段的數(shù)學課堂更加講究成效，由于數(shù)學知識更加龐雜，知識體系構架更加繁雜，同時學生受到各方面因素的影響，學習壓力劇增。只有提高數(shù)學課堂的有效性，才能逐漸提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，因此，數(shù)學教師在教學中要注重過程教育，以教學目標為導向，貼合學生的實際需求，讓教學更有效。

【關鍵詞】初中數(shù)學;課堂教學;有效性;調(diào)查思考

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0070-02

【Abstract】The middle school mathematics classroom more pay attention to results， due to the more complex mathematical knowledge， knowledge architecture is more complex， at the same time， students are influenced by various factors， learning pressure.Only to improve the validity of the mathematics classroom in order to gradually improve the students' mathematics accomplishment.Therefore， mathematics teachers in the teaching process should pay attention to education， the teaching goal oriented， laminating the actual needs of students， make the teaching more effective.

【Keywords】Junior middle school mathematics; Classroom teaching; Effectiveness; Investigation and thinking

初中是整個教學階段中的關鍵階段，打好數(shù)學基礎，對學生以后的發(fā)展都有著重要的意義，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，讓學生學會自主思考，通過自我反思逐漸提高自身數(shù)學能力。

一、初中數(shù)學課堂教學中的問題

通過實際調(diào)查，筆者根據(jù)學習結果進行全面分析，發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學課堂教學中存在明顯的問題，影響了數(shù)學課堂的有效性，阻礙了初中生的發(fā)展。目前，初中數(shù)學課堂教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課堂缺乏趣味性

初中數(shù)學課堂缺乏趣味性，數(shù)學課堂抽象、枯燥，如果要加強課堂的實效性，教師就要增強課堂的趣味性，在此過程中要應用科學的方法。通過對200名左右的初中生進行調(diào)查，有140名初中生都覺得數(shù)學課堂枯燥、單一，而且這些學生中有一大半的都覺得數(shù)學課程知識點難，難理解、難吸收，學習起來有一定困難，所以逐漸喪失了興趣。有60名學生覺得課程比較單一，學習興趣不高，所支撐他們學生的動力來源于教學考試。所以從調(diào)查結果可以分析得出，初中數(shù)學課堂實效性不高的主要原因在于課程乏味枯燥，教學形式單一、課堂缺乏趣味，不能吸引學生的眼球，要改變這種現(xiàn)狀，教師就要從細節(jié)開始入手，給學生提供內(nèi)容更豐富的課堂。

（二）課程準備不充分

經(jīng)過分析200名的學生數(shù)學情況，可以得出教師和學生對課前的準備不充分，有150名的學生沒有提前預習數(shù)學課程，出現(xiàn)這種情況主要是由于教師的引導不夠，學生也沒有主動預習。這些200名的學生都來自不同的班級和年級，有110名學生反映教師會經(jīng)常性拖堂，有50名學生反映教師會偶爾拖堂，有40名學生反映教師基本不會拖堂，可見，教師拖堂的現(xiàn)象還是很普遍的，這就說明了教師在課前的準備存在漏洞，對課程內(nèi)容的分析還不是很到位，基于教師拖堂比較普遍的現(xiàn)象，教師要科學地審視課堂時間，合理安排課堂知識點的講解，充分準備教案，才能減少拖堂的現(xiàn)象。

（三）班級學習分化明顯

對200名學生的數(shù)學學習成績進行分析，發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學成績存在明顯的差距，有50名學生數(shù)學成績處于上游和中上游，有100名學生的學習成績處于中游水平，有30名學生處于中下游，還有20名的學生的數(shù)學成績處于下游，從這些數(shù)據(jù)中可以充分看出學生學習成績的分化問題，根據(jù)學生的學習成績可以分析得出班級的學習成績不平衡，教師沒有根據(jù)學生的實際情況對教學策略進行基本的調(diào)整，落實因材施教的教學理念。

二、提升有效性的意義

深入實際中全方位地分析了初中生的學習情況，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學中影響課堂實效性的主要問題，對這些因素進行分析，有利于為提升初中數(shù)學課堂的質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件，為提高數(shù)學課堂的質(zhì)量創(chuàng)造良好的基礎。提升初中數(shù)學課堂的實效性適應了初中生的個性發(fā)展規(guī)律，有利于初中生的發(fā)展。提高初中數(shù)學課堂的實效性與教學改革的理念相符合，教學改革后側重培養(yǎng)學生的應用能力和核心素養(yǎng)，提高課堂的實效性必然注重教學過程，注重學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，而不止單一地提升學生的知識和能力的培養(yǎng)，課堂實效和教學改革的理念相符合。

三、教學策略

（一）聯(lián)系生活

提高初中數(shù)學課堂的實效性，教師可以實施生活化教學，緊貼生活實際，將抽象的數(shù)學知識簡單化、生活化，讓學生從不同的角度理解數(shù)學知識，幫助學生構建生活化的數(shù)學知識體系，提高數(shù)學課堂的有效性。生活化的數(shù)學課堂更具有趣味性，能激發(fā)學生的學習興趣，課堂內(nèi)容實際度高，形式靈活，相較于傳統(tǒng)教學來說有著極大的優(yōu)勢。因此，教學更富有趣味性特點。生活化教學要求教師要巧妙地在課堂中引入生活中的事物，引導學生進行聯(lián)想，將數(shù)學內(nèi)容與生活實際相互銜接，這樣也可以讓學生強化自己對數(shù)學知識的認知，能將數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來，從而逐漸養(yǎng)成生活化的數(shù)學思維習慣。例如，學習《截一個幾何體》一課時，教師可以拿出事先準備好的幾何實物——正方體，然后設計數(shù)學實踐活動，讓學生觀察后，用工具截一個幾何體，學生通過觀察實物，對幾何體有了更加深刻的認識，能在實踐操作中迅速截出幾何體。教師通過引入生活實物，激發(fā)學生的學習興趣，再通過科學的引導，指導學生進行自主操作，課堂安排十分緊湊，提升了初中課堂的有效性。

（二）創(chuàng)設情境

在初中數(shù)學課堂中，教師可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與欲望，讓教學更有效。教師可以創(chuàng)設故事情境、問題情境，也可以以實物引入，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣，引發(fā)學生深思。例如，學習《角的比較》一課時，教師可以創(chuàng)設問題情境，通過幾個具有關聯(lián)的問題，讓學生逐漸掌握角的特性，理解課程重點，教師可以設計的問題如下：怎樣比較兩個角的大小，給學生幾個三角板，可以用它組成什么樣三角，教師創(chuàng)設出問題情境，讓學生深入問題中進行思考，教師在這個過程中可以稍稍進行指導，讓學生順著問題的思路進行探索，學生在探索前，教師可以組織學生進行討論，將他們分成小組，共同探究、討論，提高課堂效率。

（三）利用多媒體

教師可以利用多媒體提高課堂的實效性，科學地利用多媒體設計數(shù)學課件，有效利用多媒體的優(yōu)勢，將課程中的重點問題進行歸納和總結，適當進行課外拓展，開闊學生的眼界，網(wǎng)絡上的資源十分豐富，教師可以適當節(jié)選一些課外知識點，延伸數(shù)學知識點，讓學生學到更多的知識。另外，教師也可以運用多媒體設計課堂導入，將不能用語言表達的知識用多媒體呈現(xiàn)出來，提高課堂的實效。通過這樣的方法也能助力學生對數(shù)學知識的理解。

（四）科學備課，分層教學

為了提升數(shù)學課堂的有效性，教師要科學備課，根據(jù)學生的實際需求實施分層教學，注重數(shù)學實踐活動的科學性，讓每一個學生都參與到活動中。在數(shù)學課堂中，教師要關注每一個學生，注重學生的參與度，鼓勵學生參與到數(shù)學活動中，并且在備課時，要深入解讀數(shù)學教材，深入了解學生的實際情況，綜合考慮學生需求，設計數(shù)學教案，并根據(jù)具體情況適當調(diào)整。例如，學習《探索勾股定理》一課時，教師在課前做足準備，設計好教案，并且指導學生進行提前預習，學生在預習后再巧妙地進入課程，設計實踐活動時，鼓勵學生參與，提升學習效率。

四、結語

總而言之，提升初中數(shù)學課堂的有效性與教學細節(jié)不可分割，教師重視教學的每一個環(huán)節(jié)，科學地設計教案，重視教學活動，實施分層教學，并且采用多樣的教學方法。

參考文獻：

[1]成繼紅.初中數(shù)學課堂教學有效性的調(diào)查與思考[J].河南機電高等?？茖W校學報，2007（05）.

[2]陳夏英，洪秀滿.初中數(shù)學教學中“數(shù)學交流”有效性的調(diào)查與思考[J].教學月刊：中學版（語文教學），2007（05）.

[3]田仁鳳.初中數(shù)學課堂教學有效性的探索與實踐[J].凱里學院學報，2012（06）.

[4]周少芬.初中數(shù)學課堂教學有效性的認識與思考[J].內(nèi)蒙古教育（D），2015（09）.

[5]王中仙.對初中數(shù)學課堂教學有效性的認識與思考[J].教育觀察（下半月），2015（12）.

[6]潘長江.對初中數(shù)學課堂教學有效性的認識與思考[J].人間，2015（17）.

（責編? 侯? 芳）