周德志，何名芳,2，曹小華,＊，徐常龍，鐘嬋娟，王萍萍

1九江學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，江西 九江332005

2江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000

普通化學(xué)實驗是生物、醫(yī)學(xué)、食品等本科專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，旨在通過強(qiáng)化實驗“三基”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、合作意識、創(chuàng)新能力及分析和解決實際問題能力等綜合素質(zhì)，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1–5]。由于該課程存在內(nèi)容多、課時少、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等現(xiàn)實困難，諸多高校仍采用傳統(tǒng)的“教師中心”教學(xué)模式。注重知識“注入”，雖能較好地培養(yǎng)學(xué)生“三基”，但不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實際教學(xué)效果不夠理想[1–5]。

“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生全面發(fā)展為中心，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，自主學(xué)習(xí)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，促使學(xué)生在知識掌握、自身能力和綜合素質(zhì)上獲得全面提升[6–10]。我校自2018年開始在普通化學(xué)實驗教學(xué)中嘗試“學(xué)生中心”教學(xué)模式改革，取得預(yù)期實施效果。本文就此進(jìn)一步深入探討，現(xiàn)總結(jié)匯報如下，以求教于同行，共同提升課程育人效果。

1 我校普通化學(xué)實驗開設(shè)情況

目前，我校共有臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物科學(xué)與技術(shù)等5個本科專業(yè)單獨(dú)開設(shè)普通化學(xué)實驗課，共40課時(見表1)，每年有近千名大一新生參與學(xué)習(xí)。

表1 普通化學(xué)實驗教學(xué)安排

2 教改實踐方案

2.1 教學(xué)分組

選取臨床醫(yī)學(xué)A1813班(44人)作為對照班，實施“教師中心”注入式教學(xué)。臨床醫(yī)學(xué)A1814班(45人)作為實驗班，實施“學(xué)生中心”啟發(fā)式教學(xué)[11]，利用超星學(xué)習(xí)通平臺實施線上、線下混合式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)[12]。兩班學(xué)生入學(xué)成績、化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等均無顯著性差異。

2.2 教學(xué)過程

實驗班與對照班任課教師(均安排2位指導(dǎo)教師)、實驗教學(xué)進(jìn)度(每周1次實驗)、實驗操作考試內(nèi)容及選用主教材[13]均相同。僅采用的教學(xué)模式不同，具體見表2。

表2 “教師中心”教學(xué)模式與“學(xué)生中心”教學(xué)模式教學(xué)過程比較

(續(xù)表 2)

可見，學(xué)生中心教學(xué)模式突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺輔助課堂教學(xué)，開放、互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，促使學(xué)習(xí)過程變“學(xué)會”為“會學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 成績評價

對照班與實驗班實驗成績評價方法比較見表3，具體評價內(nèi)容比較范例見表4，學(xué)生課堂參與情況評價考查點見表5。

表3 “教師中心”教學(xué)模式與“學(xué)生中心”教學(xué)模式實驗成績評價方法比較

(續(xù)表 3)

表4 “教師中心”教學(xué)模式與“學(xué)生中心”教學(xué)模式評價內(nèi)容比較——以水硬度的測定實驗考試為例

表5 “學(xué)生中心”教學(xué)模式課堂參與情況評價觀察點

可見：對照班采取傳統(tǒng)的單一、封閉式、終結(jié)性評價方式，“重結(jié)果輕過程、重三基輕素養(yǎng)、重教師輕學(xué)生”，關(guān)注知識的系統(tǒng)性和教學(xué)規(guī)范統(tǒng)一性，學(xué)生處于從屬地位。實驗班采取多元、開放式、形成性評價，學(xué)生處于主體地位，“過程與結(jié)果、知識能力與素養(yǎng)”并重，關(guān)注“語言、行為和評語”三種形式激勵學(xué)生，旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷自我完善。

3 教學(xué)效果調(diào)查比較

通過問卷調(diào)查及考試考查等形式對教學(xué)效果進(jìn)行考查，結(jié)果見表6。

表6 “學(xué)生中心”與“教師中心”課程教學(xué)效果對比

(續(xù)表 6)

可見，與“教師中心”教學(xué)模式相比，“學(xué)生中心”教學(xué)模式具有以下優(yōu)點：(1) 學(xué)習(xí)態(tài)度方面。“學(xué)生中心”教學(xué)模式利用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實施線上、線下混合式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，以學(xué)為中心、學(xué)生為主體，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。調(diào)查顯示大多學(xué)生對實驗充滿興趣，充分認(rèn)可本教學(xué)模式，能認(rèn)真預(yù)習(xí)、主動參與實驗準(zhǔn)備、講授、互動及成績評價各個環(huán)節(jié)；(2) 科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面?！皩W(xué)生中心”教學(xué)模式運(yùn)用啟發(fā)式、開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行自主探索，互動合作，分析和評判實驗結(jié)果，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、信息收集能力、表達(dá)能力、合作能力及創(chuàng)新能力等；(3) 人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面?！皩W(xué)生中心”教學(xué)模式中教師承擔(dān)輔助者、合作者和引導(dǎo)者角色，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，教學(xué)相長，師生關(guān)系平等和諧，教學(xué)氛圍寬松融洽，學(xué)習(xí)過程自主愉快，有助于學(xué)生責(zé)任感、合作意識和辯證思維的培養(yǎng)，塑造健全人格，提升人文素養(yǎng)；(4) 考試成績比較。實驗班考試成績(理論及實驗)優(yōu)良率和平均分均優(yōu)于對比班。這是因為“學(xué)生中心”教學(xué)模式下學(xué)生自主探索實驗、合作互助，參與實驗教學(xué)全過程，增加了對實驗全過程的理性認(rèn)識，增加了實驗動手操作機(jī)會，加深了對知識的理解和實際應(yīng)用。

4 結(jié)語

“學(xué)生為中心”教學(xué)模式突出了“學(xué)生主體”，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，獲取知識、培養(yǎng)能力和塑造人格。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“教師中心”教學(xué)模式“灌輸式”存在的不足，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，能有效實現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)效果明顯，值得推廣實施。