姬 存 張嘉涵

（貴州大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550025）

“把德育作為教育的根本任務(wù)”是黨的十八大提出的重要理念，強(qiáng)調(diào)了“立德樹(shù)人”的重要性。大學(xué)是青年學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校思想政治教育是青年學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要渠道。［1］然而，思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中仍然存在學(xué)思踐悟、知行合一的難題。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，數(shù)字化、信息化時(shí)代正在來(lái)臨。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上多元文化與價(jià)值觀并存的輿論及社會(huì)熱點(diǎn)，如何“以正視聽(tīng)”“準(zhǔn)確區(qū)分”，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化整合作用，促進(jìn)思想政治教育與第二課堂的有機(jī)結(jié)合與跨越式發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)踐育人效果，成為思想政治教育領(lǐng)域課程改革的一大時(shí)代命題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”第二課堂及高校思想政治教育相關(guān)概念闡述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景及高校思想政治教育的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念是2012年11月在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上易冠國(guó)際公司董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官首次提出的。［2］在2020年5月發(fā)布的《政府工作報(bào)告》中，李克強(qiáng)總理提出，要全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)中創(chuàng)造新優(yōu)勢(shì)。［3］“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新發(fā)展模式具有廣闊的前景和發(fā)展機(jī)遇，無(wú)論對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是社會(huì)發(fā)展，都具有不可忽視的戰(zhàn)略性影響。2021年2月，第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》在北京發(fā)布。報(bào)告表明，截至2020年12月，中國(guó)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)以70.4%的普及率領(lǐng)先于全球市場(chǎng)平均生活水平；報(bào)告指出，學(xué)生群體的比例為21%，是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體。［4］

在思想政治教育領(lǐng)域的改革中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想政治課程教育模式具有積極的實(shí)踐理論基礎(chǔ)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)支撐。當(dāng)前，海量、多元的“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)思維推動(dòng)了一批諸如數(shù)字校園、云課堂等教學(xué)形式的興起，解放了高校課堂教學(xué)的空間限制、時(shí)間限制和形式限制，為豐富多彩的第二課堂提供了多樣化教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)豐富了主流意識(shí)形態(tài)在大學(xué)生群體中的傳播環(huán)境。［5］習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！痹诨ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代，運(yùn)用新的工作載體將第二課堂與思政課有機(jī)結(jié)合，對(duì)于我國(guó)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的全面實(shí)施，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的長(zhǎng)盛不衰，以及中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

（二）第二課堂實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

有別于課堂教學(xué)，第二課堂側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，是第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，其教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，源于教材但不拘泥于教材，以開(kāi)放性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生較大的沖擊。第二課堂以學(xué)生發(fā)展和教育改革需求為基礎(chǔ)，對(duì)課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行有針對(duì)性的拓展，落實(shí)主體參與意識(shí)，對(duì)提高大學(xué)生的參與性和主動(dòng)性有不可忽視的積極作用。其可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，自覺(jué)做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；可以引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)悟無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想政治觀點(diǎn)及道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二課堂在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是基礎(chǔ)教育中不可缺少的重要部分。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出，要進(jìn)一步辦好高校思想政治理論課，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。［6］黨的十九大報(bào)告指出，要大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，利用第二課堂，加強(qiáng)實(shí)踐教育，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織作用，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。目前，第二課堂主要實(shí)現(xiàn)形式包括校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

二、高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

自《〈中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》實(shí)施以來(lái)，思想政治理論課支撐保障體系逐步建立完善，在體制機(jī)制建設(shè)方面取得了良好的成效。［7］高校堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為中心，將課程育人與實(shí)踐育人、文化育人有機(jī)結(jié)合，深入探索緊貼學(xué)生思想實(shí)際和心理特點(diǎn)的課程內(nèi)容及形式，將思想政治工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，使我國(guó)高等教育事業(yè)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育實(shí)踐過(guò)程仍然存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，理論聯(lián)系實(shí)際不夠，缺乏針對(duì)性、深刻性、系統(tǒng)性及規(guī)范性等問(wèn)題。此外，實(shí)踐教學(xué)管理體制不健全、運(yùn)行評(píng)價(jià)機(jī)制不規(guī)范等問(wèn)題也在高校思政教學(xué)中普遍存在，致使思想政治教育及第二課堂教學(xué)體系構(gòu)建的具體實(shí)踐面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境。

三、高校思政課第二課堂存在的問(wèn)題

（一）理論聯(lián)系實(shí)際不夠，內(nèi)容流于形式

實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教學(xué)的重要組成部分，是鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，部分高校依然未將第二課堂實(shí)踐教學(xué)納入課程教學(xué)體系中。此外，高校普遍存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，通過(guò)傳統(tǒng)的“灌輸—接受”方式進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，理論多、實(shí)踐少，第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)方案脫節(jié)，內(nèi)容流于形式，不能有效激發(fā)青年學(xué)生的主觀性、能動(dòng)性，思政課實(shí)踐教學(xué)效果不佳。部分高校雖然設(shè)置了思政實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，卻只是簡(jiǎn)單地參觀與調(diào)研，授課形式呆板盲目，學(xué)生參與積極性不高，致使教學(xué)效果與思政教育工作要求大相徑庭。

（二）缺乏主旋律引導(dǎo)，目標(biāo)指向不明確

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，思想政治工作須堅(jiān)持正確的政治方向；須“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”［8］；須“堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。目前，仍有一些高校在深入探索新時(shí)代思政教育發(fā)展路徑時(shí)缺乏主旋律引導(dǎo)，目標(biāo)指向不明確，不能準(zhǔn)確把握當(dāng)代中國(guó)發(fā)展大勢(shì)和中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性，理論知識(shí)講解多，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容少，使思政教育不能達(dá)到“知行合一”的育人成效。

（三）教育者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，自身修養(yǎng)欠缺

教師是立教之本、興教之源。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)指出，教師“要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”［9］，并對(duì)思政課教師提出“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”六大要求。當(dāng)前，不少高校思政課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，社會(huì)科學(xué)知識(shí)功底和人文知識(shí)修養(yǎng)不夠深厚，雖有很高的學(xué)術(shù)水平，卻不能貼近受眾心理，難以很好地將思維方式與理論知識(shí)貫穿到實(shí)踐教學(xué)之中。文化、信息多元化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)輿論及社會(huì)思潮對(duì)青年學(xué)生影響極大。因此，創(chuàng)新表達(dá)方式、突出教學(xué)特色，吸引學(xué)生自覺(jué)、積極參與到思想政治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中是十分必要的。

（四）管理體制不健全，運(yùn)行評(píng)價(jià)機(jī)制不規(guī)范

第二課堂實(shí)踐教學(xué)作為思想政治教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)一步完善運(yùn)行管理體制的科學(xué)性、前瞻性及可操作性。當(dāng)前，第二課堂實(shí)踐教學(xué)存在管理體制不健全、考核辦法不規(guī)范、運(yùn)行評(píng)價(jià)機(jī)制不明確等問(wèn)題，實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間安排存在隨意性現(xiàn)象，不能凸顯第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的特色性、實(shí)用性等原則，使第二課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量始終不能得到有效的提升。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下依托第二課堂開(kāi)展思政教育的優(yōu)勢(shì)分析與實(shí)踐意義

堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的理念是大學(xué)思想政治教育的原則。通過(guò)建立“課上”與“課下”相結(jié)合的教學(xué)體系，完善思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，充分利用第二課堂開(kāi)展思想政治教育工作，有助于強(qiáng)化主流意識(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，使學(xué)生的理論素養(yǎng)與政治素養(yǎng)得到全面提升，引導(dǎo)高校青年學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的深刻內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐過(guò)程中樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算等新興科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一個(gè)新的思想文化陣地和思想政治斗爭(zhēng)陣地。互聯(lián)網(wǎng)為意識(shí)形態(tài)工作提供了新的藝術(shù)手段和載體，對(duì)創(chuàng)新發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義具有重大的理論意義。有機(jī)地將第二課堂與“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融合起來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)的教育優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性、能動(dòng)性。利用青年學(xué)生碎片化的時(shí)間，開(kāi)展基于新媒體平臺(tái)的思想政治課程教學(xué)，進(jìn)一步有效強(qiáng)化思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性，實(shí)時(shí)掌握青年學(xué)生的心理需求，滿足高校思政工作的個(gè)性化需求，使思政課煥發(fā)新的生機(jī)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下構(gòu)建高校思政教育第二課堂實(shí)踐教學(xué)的具體措施

（一）完善第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系

思政課第二課堂有多種多樣的教學(xué)實(shí)踐形式。由于學(xué)生個(gè)體基數(shù)龐大、個(gè)性鮮明，因此，如何根據(jù)專業(yè)特性和校際差異性，構(gòu)建“因材施教”的思政教育體系是值得深入思考的一大重要問(wèn)題。高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生個(gè)體需求制訂第二課堂實(shí)踐要求與教學(xué)計(jì)劃，如紅色講座、公益活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等，使教學(xué)的針對(duì)性與合理性得到保證，提高教學(xué)的有效性。

除此之外，確立完善的第二課堂制度保障、組織保障及經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制是使第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目科學(xué)化、規(guī)范化的根本前提。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供方式靈活的第二課堂選課平臺(tái)，構(gòu)建較為完整的管理系統(tǒng)與考核機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)青年馬克思主義者的大思政格局、推動(dòng)高校思想政治教育改革有重要意義。

（二）明確意識(shí)形態(tài)主旋律引導(dǎo)

思想政治課第二課堂的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)行，要牢記黨的初心和使命，始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系根本要求為指導(dǎo)［10］，堅(jiān)守馬克思主義理論高地，擴(kuò)大社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的影響；以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)為著眼點(diǎn)，緊貼時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)生思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，自覺(jué)樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)青年一代積極投身“中國(guó)夢(mèng)”的偉大實(shí)踐中，投身中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中。

（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

百年大計(jì)，教育為本。教師是高校思想政治教育工作的重要主體。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，必須“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”［11］。高校思政課教師需提高修養(yǎng)，把“為人師表，立德樹(shù)人”當(dāng)作師德標(biāo)尺，堅(jiān)定理想信念，不斷提升理論知識(shí)的厚度與思維方式的廣度，提高素質(zhì)，增強(qiáng)使命意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。此外，新時(shí)代思政教育工作還要求教師準(zhǔn)確把握社會(huì)最新動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)造充滿生機(jī)活力的教育教學(xué)氛圍；強(qiáng)化思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到“入耳、入腦、入心、入行”的育人效果。

（四）創(chuàng)新高校思想政治教育工作載體

信息時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體搭建第二課堂線上平臺(tái)，將思想政治教育的理論與實(shí)踐完美融合，為構(gòu)建習(xí)近平新時(shí)代大學(xué)生思政教育體系提供了新思路。高校應(yīng)有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)載體，整合思政課實(shí)踐教學(xué)資源；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)及信息化平臺(tái)，構(gòu)建第二課堂管理系統(tǒng)，使其管理體制、運(yùn)行評(píng)價(jià)機(jī)制規(guī)范化、合理化，使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇滿足其發(fā)展需求的特色實(shí)踐課程成為可能；積極引入虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境雙互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建線上線下聯(lián)動(dòng)的新型教育體系；加強(qiáng)教育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，利用第二課堂的導(dǎo)向性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)；增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)時(shí)性，將思想引領(lǐng)工作真正貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，提升黨團(tuán)理論思想在大學(xué)生中的傳播力、引導(dǎo)力，使學(xué)生感受到思想政治教育主旋律的節(jié)奏之美。

六、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生作為思維最活躍的群體，高校強(qiáng)化思想引領(lǐng)、準(zhǔn)確把握意識(shí)形態(tài)工作尤為重要。高校思想政治課作為培養(yǎng)青年馬克思主義者的主陣地，應(yīng)不斷加強(qiáng)陣地建設(shè)管理，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思想政治教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，立足于學(xué)生的個(gè)體特征與專業(yè)、校際差異性，構(gòu)建多元化第二課堂思政教育體系。

隨著信息時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造第二課堂多元化思政教育平臺(tái)及第二課堂思想政治教育體系的創(chuàng)新，對(duì)于高校培育青年馬克思主義者、促進(jìn)馬克思主義紅色基因的傳承具有重大戰(zhàn)略意義。