甘麒燕 陳幻

【摘 要】本文分析高職院校思政課開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的必要性，針對思政課開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)面臨經(jīng)費(fèi)投入有限、虛擬體驗教學(xué)平臺作用范圍狹窄、雙棲人才匱乏等問題，提出高職院校思政課開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的策略：加大專項經(jīng)費(fèi)投入，加快虛擬仿真體驗教學(xué)中心建設(shè);拓寬虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺使用范圍，促進(jìn)資源有效整合;打造雙棲人才隊伍，善于利用虛擬仿真技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政課 虛擬仿真 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）39-0094-03

2013年，教育部開始啟動國家級虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心建設(shè)工作。截至2018年底，已遴選出300個國家級虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心，國家級虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)項目每年都在呈快速增長的趨勢。伴隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展與國家政策的大力推動，虛擬仿真技術(shù)已成為各高校實(shí)踐類教學(xué)重要的組成部分和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。近年來，高職院校也開始重視虛擬仿真技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，不少專家指出，虛擬仿真教學(xué)平臺建設(shè)是當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的迫切要求，是高職院?，F(xiàn)代化建設(shè)的必然趨勢。

高校傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益追求新鮮感、體驗感和時代感的需求，要增強(qiáng)思政課的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生對思政理論的認(rèn)同感和收獲感，就需要不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)行新的嘗試。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出，要加大思政課教研工作力度，大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，建設(shè)一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”“微時代”的背景下，這為高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革提供了較好的路徑選擇。本文基于高校虛擬仿真體驗教學(xué)中心建設(shè)，探索思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)策略。

一、高職院校思政課開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）有利于激發(fā)主體特性，提高課堂參與

高職學(xué)生具有不同的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知能力、知識儲備，對思政課的理解和學(xué)習(xí)態(tài)度也有著顯著的差別，部分高職學(xué)生無法較好地理解所學(xué)知識，從而逐漸失去學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不斷下降。因此，開發(fā)和探索現(xiàn)代化的、先進(jìn)的思政課教育模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。同時，部分高職院校還在采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以取得學(xué)生的認(rèn)同，因此改進(jìn)教學(xué)方式和模式促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)迫在眉睫。

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)最大的特點(diǎn)在于交互性。VR技術(shù)可以利用渲染建模搭建各類歷史場景，讓學(xué)生參與其中，深入探索。比如，在虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中，對革命道路的選擇，對應(yīng)不同的結(jié)果，學(xué)生能在體驗中了解到真實(shí)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，加強(qiáng)對歷史事件的理解和記憶。在虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的沉浸性體驗中，學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等方面多維感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了其參與學(xué)習(xí)的積極性。青年學(xué)生有富于想象的特點(diǎn)，他們對空間的想象力和理解力隨著年齡增長有了進(jìn)一步提高，因此教學(xué)中的全新學(xué)習(xí)體驗不僅適合當(dāng)代學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，也可以滿足學(xué)生不斷追求新事物的心理需求。

（二）有利于突破時空限制，創(chuàng)新教學(xué)形式

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用的VR技術(shù)打破了時間與空間的限制，突破了現(xiàn)實(shí)資源的束縛，提供視覺、觸覺、嗅覺的學(xué)習(xí)體驗，為課堂教學(xué)提供了多樣化的視角。目前，高職院校思政課教學(xué)主要以書本知識傳授為主，輔以靈活多樣的多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教育方式的吸引力日漸下降，思政課實(shí)踐教學(xué)多以校內(nèi)外活動、課堂展示、課堂辯論、集體參觀為主，但取得的效果有限。高職院校思政課開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)的方式，既跟上了時代發(fā)展需求，也能提高思想政治教育的實(shí)效性。教師可以利用虛擬教學(xué)空間，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中與具象化的精神人物進(jìn)行接觸，如通過游戲的方式參與歷史上的戰(zhàn)役，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促使其更為積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，達(dá)到正面的教學(xué)目標(biāo);又如，學(xué)生可以在虛擬仿真環(huán)境中扮演某個角色，投入學(xué)習(xí)環(huán)境中，體味歷史動蕩，了解民族精神。

（三）有利于增強(qiáng)價值引導(dǎo)，促進(jìn)理論認(rèn)同

高職院校思政課開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)符合思政課價值引領(lǐng)的需要，符合新時代高職學(xué)生的個性化需求和思想發(fā)展?fàn)顩r，能夠有效提高思政課的引導(dǎo)力，促進(jìn)高職學(xué)生的理論認(rèn)同。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)能在教師與學(xué)生的互動交流之間、在理論說服的基礎(chǔ)上，通過“真實(shí)”的場景，傳播正確且生動的思想信息，以及積極正面的思想和價值觀。學(xué)生在與真實(shí)生動的歷史相連之時，通過感性地體悟，解決個人疑惑、澄清錯誤偏見。虛擬仿真技術(shù)能夠推動個體思想與社會主義核心價值觀同向同行，使教育內(nèi)容真正走進(jìn)高職學(xué)生的內(nèi)心深處，堅定理論認(rèn)同。引導(dǎo)式的教學(xué)模式使學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時，對理論有更深的理解和把握，也能夠借助虛擬仿真技術(shù)將課程中一些比較抽象的概念在學(xué)生頭腦中具體化、形象化，從而解決思政課教學(xué)內(nèi)容入腦入心的問題。此外，當(dāng)前很多高職院校的思政課教學(xué)安排中，沒有能夠很好地將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，部分學(xué)校僅進(jìn)行理論教學(xué)，由此導(dǎo)致學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)只停留在理論認(rèn)知層面，不能夠很好地將所學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際生活中。在虛擬仿真技術(shù)的支持下，理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)過程中及時進(jìn)行相應(yīng)的社會實(shí)踐，既進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)探索，也能在同一時間達(dá)到“再認(rèn)識”的階段，降低了理論學(xué)習(xí)的難度，深化了理論認(rèn)同。

二、高職院校思政課開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

（一）經(jīng)費(fèi)投入有限，體驗中心缺乏

高職院校思政課開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)面臨的首要問題是經(jīng)費(fèi)問題。僅僅購買一些電腦和相關(guān)軟件不能滿足虛擬仿真體驗教學(xué)的需要，其需要建設(shè)思政課虛擬仿真體驗教學(xué)中心，而這需要數(shù)百萬甚至數(shù)千萬來裝備相應(yīng)的硬件設(shè)備、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用程序等，如果沒有國家或?qū)W校的大力支持很難做到。

高職院校在建成思政課虛擬仿真體驗教學(xué)中心之后，還面臨著資源更新、設(shè)備維修、設(shè)備換新等問題。在資源更新方面，一般性的虛擬仿真體驗涉及重走長征路、與歷史人物對話、身臨其境觀看開國大典等項目。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求的增加和新項目的開發(fā)，虛擬仿真體驗教學(xué)中心必然要在日后更新更多資源。在設(shè)備維修方面，設(shè)備本身的維護(hù)成本較高，也需要安排專業(yè)的人員進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)試、維修和應(yīng)急處理，虛擬仿真涉及聲、光、電綜合的多維體驗，為了能夠逼真地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)場景，需要強(qiáng)大的技術(shù)支持，投入大量的人力、物力和財力。在設(shè)備換新方面，如果不更新，虛擬仿真體驗必然落后于時代的發(fā)展，喪失對學(xué)生的吸引力。而設(shè)備換新的價格昂貴，一些學(xué)校的使用頻率并不高，或者根據(jù)學(xué)生的數(shù)量安排虛擬仿真體驗，最終可能導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)場地處于長期閑置狀態(tài)。

（二）作用范圍狹窄，教育影響不足

要做好高校思想政治教育工作，提升思想政治教育親和力和針對性，就要增強(qiáng)思政課的時代感和吸引力。近年來，高校思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了多種途徑的探索，教學(xué)效果得到明顯的提升。但仍須看到，思政課實(shí)踐教學(xué)效果距離教學(xué)目標(biāo)還存在較大的差距。特別是高職學(xué)生在校時間短，一般只在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年左右的時間，在思政課實(shí)踐教學(xué)中，更多時候由學(xué)生利用閑暇時間自行到實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，甚至布置的實(shí)踐作業(yè)很多時候是通過網(wǎng)絡(luò)搜索來完成。

思政課開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)本意是為了解決地域限制和學(xué)生人身安全問題，同時，在以課本為主的基礎(chǔ)上，在豐富教育資源的支持下，以新形式開展思政課實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮新教學(xué)形式的功能和作用，讓學(xué)生在身臨其境參與歷史場景時產(chǎn)生情感共鳴。但是，虛擬仿真體驗的短時刺激、短暫體驗，使其能夠發(fā)揮的實(shí)踐導(dǎo)向作用有限。虛擬仿真技術(shù)是新事物，能給人們帶來更為直觀的感官體驗，當(dāng)虛擬仿真技術(shù)作用在一個人身上時，其效果是顯著的。但是，面對一個班級幾十人甚至上百人時，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的效果就打了折扣。空間場地有限，學(xué)生人數(shù)眾多，設(shè)備數(shù)量不足，最終導(dǎo)致學(xué)生只能在教師的帶領(lǐng)下，分批次、短暫地進(jìn)入虛擬仿真體驗教學(xué)中心，進(jìn)行幾分鐘、十幾分鐘的短暫性體驗，既不能深入，更難以深刻。在如此情況下，短暫的感官體驗難以對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，缺乏對學(xué)生進(jìn)行激勵的實(shí)效性和長期影響。

（三）雙棲人才匱乏，技術(shù)素養(yǎng)欠缺

思政課虛擬仿真體驗教學(xué)中心的建設(shè)不僅需要資金、場地的投入，還要有相關(guān)人才的投入，尤其需要既懂相關(guān)技術(shù)又能開展思政課實(shí)踐教學(xué)的雙棲人才。

當(dāng)前，高職院校思政課教師大多來自馬克思主義理論專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)。要成為一名合格的思政課教師，要求他們的思想覺悟高、政治素質(zhì)好，經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，有較高的馬克思主義理論知識水平，能夠全心全意從事立德樹人的根本任務(wù)。思政課教師隊伍中少有出身理工科的教師。當(dāng)前，為了提高思政課教學(xué)質(zhì)量，思政課教師紛紛創(chuàng)新教學(xué)方式和教育方式，使用新穎的教學(xué)手段讓思政課“活”起來?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展吸引了思政課教師的注意，思政課的教學(xué)方式和教育方式越來越科技化，課堂教學(xué)不再局限于課本書籍，網(wǎng)上網(wǎng)下靈活的教學(xué)設(shè)計促進(jìn)了思政小課堂和社會大課堂的融合。生動活潑的思政課教學(xué)實(shí)踐也越來越依賴虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)。這也迫切要求思政課教師跟上時代的步伐，跟上科技的腳步，及時學(xué)習(xí)新的技術(shù)和新的知識，能夠使用新的教學(xué)手段，避免在實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)設(shè)備問題、軟件問題而只能等待維修人員前來解決的情況。但是，目前思政課教師隊伍中這方面的雙棲人才比較缺乏，思政課教師需要通過不斷學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科技手段，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

三、高職院校思政課開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）加大專項經(jīng)費(fèi)投入，加快虛擬仿真體驗教學(xué)中心建設(shè)

高職教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與應(yīng)用操作能力。高職院校建設(shè)思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺，可以滿足當(dāng)代市場需求與人才競爭壓力下對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來說，搭建虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺既節(jié)約了成本，規(guī)避了風(fēng)險，也達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的目的。

目前，已經(jīng)有高校把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)，比如北京理工大學(xué)開發(fā)了“重走長征路—理想信念虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)”的虛擬現(xiàn)實(shí)互動體驗系統(tǒng)，提升了思政課實(shí)踐教學(xué)的體驗感;中國人民大學(xué)依托北京高校思政課高精尖創(chuàng)新中心，打造了“輝煌七十載，共筑中國夢”系列虛擬現(xiàn)實(shí)課件;江西泰豪動漫職業(yè)學(xué)院開發(fā)了“井岡山會師VR項目”;南京城市職業(yè)學(xué)院建設(shè)了VR思政教育實(shí)訓(xùn)室，等等。這些理論成果和實(shí)踐探索為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入高校思政課教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗。

為了形成“課內(nèi)與課外互通、線上與線下互聯(lián)、現(xiàn)實(shí)與虛擬互補(bǔ)”的特色教學(xué)模式，高職院校應(yīng)高度重視思政課教學(xué)工作，加大虛擬仿真體驗中心的人員配備和經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊的搭建，從多角度探索虛擬仿真環(huán)境個性化發(fā)展，加快建設(shè)虛擬仿真體驗教學(xué)中心，有效提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）拓寬虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺使用范圍，促進(jìn)資源有效整合

高職院校思政課是傳播主流價值、實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)、聚焦鑄魂育人的課程，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中遵紀(jì)守法、恪守道德規(guī)范，牢固樹立社會主義核心價值觀，逐漸成長為符合黨和國家需要的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前，部分院校不愿意投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺，認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐中心的利用率不高。但是事實(shí)證明，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的受益范圍，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各院系、各專業(yè)、各課程之間的VR設(shè)備共享，甚至可以實(shí)現(xiàn)校際共享。這將極大地提升VR資源的使用效率，促使資源得到合理配置。虛擬仿真實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容既可以購買，也可以定制，在各高校缺乏雙棲人才、教師專業(yè)技術(shù)水平不高及經(jīng)驗不足的情況下，可以先購買專業(yè)公司開發(fā)的成熟的、能夠直接使用于思政課實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)品。組建業(yè)務(wù)能力精湛同時具備一定虛擬仿真技術(shù)水平的高素質(zhì)思政課教學(xué)團(tuán)隊，就能以團(tuán)隊形式開展適合高職學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，更好地提升思政教育教學(xué)的實(shí)效。同時積極與已經(jīng)建設(shè)好虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的高校合作，吸取經(jīng)驗，促進(jìn)資源的有效整合。

（三）打造雙棲人才隊伍，善于利用虛擬仿真技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)

要讓思政課“活起來”，增強(qiáng)思政課的時代感，要求思政課教師不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)方式方法，辯證對待虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的價值屬性，主動使用虛擬仿真技術(shù)提高思政課的吸引力，在新科學(xué)技術(shù)打造的虛擬場景中促使學(xué)生的情感得到升華，認(rèn)同感增強(qiáng);要求思政課教師在虛擬仿真體驗教學(xué)中切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對思政課的接受度，對學(xué)生進(jìn)行良好的價值塑造與引導(dǎo)。要達(dá)到上述教學(xué)效果，就必須打造一支更加適合新時代、新發(fā)展趨勢的思政課教師隊伍，促使思政課教師既有專業(yè)知識，又能熟練操縱虛擬仿真技術(shù);既有不斷創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)度，又有較為專業(yè)的技術(shù)水平;既有知識的傳授，又有價值的引領(lǐng)。高職院校在招聘思政課專職教師時，除了招收馬克思主義理論專業(yè)的碩士生與博士生、相關(guān)專業(yè)的碩博人才，也可以招收有理工科基礎(chǔ)或者理工科出身的復(fù)合型人才。同時，通過相關(guān)培訓(xùn)，促使越來越多的思政課教師能夠在思政課實(shí)踐教學(xué)中靈活、快捷地使用虛擬仿真技術(shù)與學(xué)生互動，通過思政課虛擬仿真體驗教學(xué)了解學(xué)生的所思所想并且及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

總之，思政課是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。隨著國家對高校思政課實(shí)踐教學(xué)越來越重視，高校要創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)方式，積極探索各種形式的思政課實(shí)踐教學(xué)，尤其是開展虛擬仿真場景下的思政課實(shí)踐教學(xué)，提高思政課的吸引力，提升思政課的實(shí)效性。

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注：2020年度廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校級教科研的一般項目“虛擬仿真場景下高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究—以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2020YB015）的研究成果;2021年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題的一般課題B類項目“虛擬仿真在高職院校思政課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究”（2021SZ124）的研究成果

【作者簡介】甘麒燕（1985— ），女，漢族，廣西陸川人，碩士研究生，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，思政課教師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育;陳 幻（1994— ），女，漢族，廣西南寧人，碩士研究生，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院思政課教師，研究方向為思想政治教育理論與實(shí)踐研究。

（責(zé)編 黎 原）