【摘? 要】在初中美術教學中融入個性化教育可以發(fā)揮學生的學習個性，促進學生美術學習效率的提升。教師要根據(jù)個性化教育在初中美術教學中的應用現(xiàn)狀，改革教學模式，根據(jù)學生實際，融入個性化教育;開展個性化藝術教學，加深學生審美體驗;欣賞個性化藝術成果，激發(fā)學生個性體驗;注重發(fā)揮學生特長，發(fā)展學生個性。

【關鍵詞】初中美術;個性化教育;應用策略

中圖分類號：G633.955? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）34-0127-02

The Application of Individualized Education in Junior High School Art Teaching

（ Junior Experimental Middle School of Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHOU Zhiying

【Abstract】Incorporating individualized education into junior high school art teaching can give full play to students' learning personality and promote the improvement of students' art learning efficiency. Teachers should reform the teaching model according to the application status of individualized education in junior high school art teaching， and integrate individualized education according to the actual situation of students; develop individualized art teaching to deepen students' aesthetic experience; appreciate individualized artistic achievements and stimulate students' individualized experience; pay attention to give play to students' strengths and develop their personality.

【Keywords】Junior high school art; Individualized education; Application strategy

一、個性化教育在初中美術教學中的應用現(xiàn)狀分析

（一）重技能傳授，輕審美體驗

目前的初中美術教學教師重視教學方法的優(yōu)化運用，但是傳統(tǒng)教學方法與理念在美術教學中仍占有一席之地，由此出現(xiàn)了美術教學中重美術技法的教學，而忽視了學生審美體驗的激發(fā)。教師注重美術的專業(yè)性教育，而忽視了學生的個性化教育，在教學中不注重激發(fā)學生的個性化體驗，不能讓學生的個性化審美得以發(fā)展，理論性知識相對深奧難懂，學生學習興趣不高，影響了審美能力與鑒賞能力的提高。

（二）重知識灌輸，輕個性評價

教師與學生錯誤認為，美術學習的優(yōu)劣與學生的成績好壞關系不大，不會影響學生的升學。這些錯誤認識導致在美術教學中很難有效融入個性化教育，也不能激發(fā)學生的個性化體驗，教師往往只是按照教學大綱在課堂上一味講解灌輸傳統(tǒng)美術知識，而對學生的學習態(tài)度、學習方式等不做評價，難以發(fā)揮學生個性化的學習潛力，不利于學生創(chuàng)新能力與正確價值觀的形成，也影響了學生的身心健康發(fā)展。

（三）在初中美術教學中融入個性化教育的重要性

所謂個性化教育就是體現(xiàn)學生特點與心理訴求的教育，是根據(jù)學生接受知識的實際，重視激發(fā)學生個性化體驗，讓學生以自身獨特的視角鑒賞美術藝術。個性化教育承認學生的個性差異，并且立足在學習差異性基礎上促進學生實現(xiàn)長足的發(fā)展與成長。同時，個性化教育也可以體現(xiàn)美術教學的特殊性，學生在豐富多彩的美術教學活動中，感受美術的藝術魅力，體會美術獨特的語言藝術感受，使學生擁有獨特的審美理念，促進學生的個性化發(fā)展。

二、個性化教育在初中美術課堂教學中的應用策略

（一）根據(jù)學生實際，融入個性化教育

初中學生個性特征各不相同，存在著較大的差異，學習能力、感悟能力也參差不齊。個性化教育理念承認學生之間的差異，并且要抓住學生實際，讓不同的學生都得到發(fā)展。學生的學習方式與方法是不同的，學生獲取知識的途徑與思維方式也不相同。無論如何，學生能夠達到美術審美體驗與掌握知識是美術學習的重要目標，只要學生能夠達成這些目標，就可以很好的提升審美與鑒賞能力。因此在教學中教師鼓勵學生運用自身喜歡的方式去學習美術，領悟美術的真諦與靈魂。教師在日常要詳細觀察每位學生的繪畫風格，了解學生興趣愛好，并且有針對性地對學生進行個性化美術教育。如，在學習“畫家鄉(xiāng)的風景”時，重點是讓學生了解風景畫作品中蘊含的情感，體會作品如何通過繪畫手法來表達情感，通過對作品的透視規(guī)律分析與學習，加強對透視在作品中運用的理解。在教學時，教師充分考慮不同學生在學習本節(jié)時對作品感受的不同，讓不同層次的學生說一說對作品的體驗，根據(jù)學生對家鄉(xiāng)風景的理解，用水彩畫、鉛筆畫、國畫等方式繪制出心中的家鄉(xiāng)，鍛煉了學生的思維，提高了學生動手能力和繪畫能力。

（二）開展個性化藝術教學，加深學生審美體驗

個性化教育需要教師了解學生思維特點，把握學生興趣愛好，這就需要教師在教學時注重與學生的互動交流，通過交流了解學生習慣性思維，了解教學中存在的問題，根據(jù)學生的藝術欣賞個性提升藝術能力。例如，在欣賞《最后的晚餐》一幅作品時，教師可以讓學生對作品進行鑒賞并作深入分析，讓學生表演作品中的人物，使學生進入作品情境，模仿人物動作表情，體驗人物情感，以更好的理解作品，提高學生藝術分析能力。在欣賞時，教師可以讓學生了解作品背后的故事，了解作品背景，學生根據(jù)相關信息欣賞與分析，這樣學生可以將理論結合作品進行對照理解，還可以產(chǎn)生拿起筆繪制作品的欲望，從而更深切的感受美術作品的魅力。另外，教師可以借鑒其他科目的教學方法，有機應用于美術教學，如，可以在課余時間組織學生參觀藝術館、博物館等，拓展學生知識視野，提升學生個性化鑒賞能力。

（三）欣賞個性化藝術成果，激發(fā)學生個性體驗

初中學生心智還不成熟，自我認知能力還有上升的空間，但是學生思維活躍，想象力豐富，教師可以充分利用學生這些特點開展個性化美術教學。滿足學生希望通過自己的努力取得成功實現(xiàn)自我價值的心理訴求。教師開展個性化教育，可以把學生的成功展示出來，使學生對美術保持長久的興趣與探究動力。如，學習“畫故事”一節(jié)時，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的想法對身邊的人和事進行表達與展示。在創(chuàng)作過程中可以運用變形、夸大等藝術表現(xiàn)手法，充分表現(xiàn)自我的藝術個性，提高作品表現(xiàn)力。如，對走路的人的表情可以進行夸大處理，小男孩可以通過漫畫的方式進行繪制。然后教師對學生的作品進行展示，學生在看到自己的作品時會感受到自身價值的實現(xiàn)進而感受到成功的愉悅。此外，教師還可以鼓勵學生運用水墨、卡通、工藝等進行個性化的藝術創(chuàng)造，使學生的個性更好地得以展示，促進學生美術素養(yǎng)的提升。

（四）發(fā)揮學生特長，發(fā)展學生個性

學生個性不同，在作品創(chuàng)作時學生風格與特點也各不相同，因為想法與思維各異，如，在色彩方面有的學生喜歡紅色，有的學生則喜歡綠化或藍色。美術科目與其他科目不同的是，美術是彰顯藝術特色的科目，學生都有表達自己的欲望與想法，但是由于對事物的認知不同，在創(chuàng)作過程中這種不同特色也就表現(xiàn)出來了。教師要鼓勵學生表現(xiàn)自身特色，發(fā)展學生個性，用作品表現(xiàn)個人風格與見解。在美術教學過程中學生也會學習到很多種繪畫方式，教師要讓學生發(fā)揮自身特長與優(yōu)勢，進行藝術創(chuàng)作。如，學習“以形傳神”時，教師可以讓學生通過自己的個性化繪畫方式來表達事物的神韻，并對學生作品進行評價，鼓勵學生發(fā)揮想象，提高作品表現(xiàn)力與感染力，提高美術素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，實現(xiàn)個性化教育是初中美術教學的必然趨勢，因為只有融入個性化教育，才能使美術教學更貼近學生的實際，才能更好地發(fā)揮學生的個性特長，才能促進學生富有個性的審美與體驗，教師要鼓勵學生創(chuàng)作富有個性的作品，體驗個性化藝術的魅力，促進學生美術素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]徐彩云.個性化教育在初中美術教學中的運用[J].新課程，2020（37）.

[2]郭維霞.初中美術課堂中的個性化教育[J].課程教育研究，2019（23）.

作者簡介：周志英（1975.08-），男，漢族，甘肅民樂人，本科，一級教師，研究方向：初中美術教學。

（責任編輯? 王小飛）