吳彩玲

【摘? ? 要】傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)過程中，教師主要依靠口頭講述為幼兒傳授知識(shí)，這在一定程度上扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的提高，人們的教育思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不同的教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。在這眾多先進(jìn)的教學(xué)理念中，幼兒園區(qū)域活動(dòng)混齡教育法契合了幼兒的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法能讓幼兒主動(dòng)參與到區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)中，共同探究知識(shí)，養(yǎng)成自我管理和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，混齡教育的優(yōu)勢(shì)在于讓幼兒取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，進(jìn)而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒混齡;區(qū)域活動(dòng);教育優(yōu)勢(shì);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）34-0167-02

Guiding Strategies for the Advantages of Mixed-age Education in Kindergarten Regional Activities

（Dongyuan Kindergarten，Gaotai County，Zhangye City，Gansu Province，China）WU Cailing

【Abstract】In the traditional early childhood teaching process， teachers mainly rely on verbal narration to impart knowledge to young children， which to a certain extent stifles young children’s interest in learning. With the development of the times and the improvement of modern information technology， people's educational thinking has undergone a fundamental change， and different teaching methods have sprung up. Among the many advanced teaching activity concepts， mixed-age education in the kindergarten area activities is unique， which fits the psychological characteristics of young children and mobilizes the enthusiasm of young children in learning. This teaching method allows young children to actively participate in the teaching of regional activities， explore knowledge together， and develop good habits of self-management and learning. In the kindergarten regional activities， the advantage of mixed-age education is that children can learn from each other's strengths， give play to their respective strengths， and achieve the best learning results.

【Keywords】Mixed-age young children; Regional activities; Educational advantages; Ability training

幼兒教育當(dāng)中，利用區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的各種能力，是幼兒教育教學(xué)的常用方法之一。如果把不同班級(jí)的幼兒混編在一起，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能取得最佳的教學(xué)效果。活動(dòng)過程當(dāng)中，因?yàn)槭遣煌嗉?jí)的幼兒混編在一起，所以需要教師精細(xì)地策劃，認(rèn)真地研究，科學(xué)地安排，才能取得最佳的活動(dòng)效果。

一、區(qū)域活動(dòng)中利用混齡教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

混齡區(qū)域活動(dòng)中，由于不同學(xué)段的幼兒混編在一起，他們各自不怎么了解，加上年齡的不同，給活動(dòng)帶來一定的難度，那么就需要教師在活動(dòng)開始前制定好一個(gè)科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃，從而提高活動(dòng)效率。利用區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，把不同班級(jí)的幼兒混編在一起，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，能有效培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法，應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是聽的能力。在活動(dòng)的過程中，教師播放一段錄音，讓幼兒側(cè)耳傾聽，然后讓他們說出聽到的內(nèi)容，在說的時(shí)候引導(dǎo)幼兒按順序說，比如，在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有什么人，做了哪些事情。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情是記敘文的基本要素，通過這樣的敘述，培養(yǎng)了幼兒的基本思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們基本的寫作思維能力，為他們將來進(jìn)行寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是說的能力。有的幼兒的語言表達(dá)能力特強(qiáng)，語言敘述能力也比較好，那么在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以先讓這部分幼兒帶頭說話，然后再引導(dǎo)其他幼兒跟著說話，這樣就能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力?；顒?dòng)的時(shí)候教師可以采取多種多樣的方式，比如，分組競(jìng)賽的方式。把幼兒分成不同的組別，每一個(gè)組選擇一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，然后評(píng)出優(yōu)劣，指出他們?cè)诎l(fā)言過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于今后進(jìn)一步的改進(jìn)。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)守，區(qū)域活動(dòng)就是一種很好的活動(dòng)方式，教學(xué)的過程中加以運(yùn)用，一定能取得良好的效果。

二、區(qū)域活動(dòng)中利用混齡教具，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)

區(qū)域教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于場(chǎng)地設(shè)施的不同，膽小的幼兒對(duì)有些場(chǎng)地不敢放開手腳去活動(dòng)，針對(duì)這部分幼兒，教師需要鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)自己，把自己最陽光的一面展示出來，從而增強(qiáng)自信心。另外，有些幼兒的行為習(xí)慣不是很好，教師需要使用一些具體的教學(xué)手段，時(shí)時(shí)刻刻提醒他們，讓他們養(yǎng)成一種自我管理的能力。讓他們?cè)谒枷肷钐帲J(rèn)識(shí)到自己不良習(xí)慣帶來的嚴(yán)重后果，時(shí)時(shí)刻刻修正自己的言行習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，從而健康地成長(zhǎng)。首先在區(qū)域活動(dòng)中，教師要根據(jù)不同班級(jí)的幼兒，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，滿足不同層次幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，以此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。有些膽怯的幼兒，不愿意表現(xiàn)自己陽光的一面，總喜歡一個(gè)人獨(dú)處，那么在區(qū)域活動(dòng)游戲中，教師就需要有目的地設(shè)置一些針對(duì)性的材料，訓(xùn)練他們大膽地活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。教師要鼓勵(lì)他們克服膽怯的心理，培養(yǎng)他們敢于說話的心理，敢于表達(dá)自我的心理，敢于抒發(fā)自己情感的心理，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練就能很好地培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)。區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，可以先設(shè)置一些簡(jiǎn)單的容易學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容，讓心里膽怯的幼兒完成一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)他們正常的心理活動(dòng)，逐步提高他們的心理素質(zhì)。區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，不同年齡的幼兒混編在一起，讓他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，活動(dòng)本身就是培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們敢于互相交流，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要途徑。

三、區(qū)域活動(dòng)中利用混齡教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

利用區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，是一種很好的教學(xué)策略。如果把不同年齡的幼兒編排在一起，讓他們?cè)诨顒?dòng)中互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便能取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。大多數(shù)幼兒天生的性格就是好動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中利用幼兒好動(dòng)的心理特點(diǎn)，設(shè)置一些活動(dòng)的內(nèi)容，滿足不同年齡層次幼兒的需要，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，有些幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)活動(dòng)，到了他們的手里就是不能很好地完成，甚至做出出格的舉動(dòng)，破壞了活動(dòng)的宗旨，造成了不必要的麻煩。比如，有的幼兒繪畫能力比較好，那么教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，把不同年齡段的幼兒編排在不同的組別，把具有繪畫特長(zhǎng)的幼兒分配到不同的級(jí)別當(dāng)中，讓有繪畫特長(zhǎng)的幼兒為其他不會(huì)畫畫的幼兒做出好的示范。這種方式，既鍛煉了幼兒的心理素質(zhì)，又發(fā)揮了他們繪畫的特長(zhǎng)，起到了示范的作用。同樣的道理，有的幼兒歌唱能力比較強(qiáng)，唱起歌來有板有眼，在區(qū)域活動(dòng)的過程中讓他們自由組合，互相學(xué)習(xí)唱歌的技巧。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，選取不同的區(qū)域活動(dòng)形式，發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，發(fā)揮不同年齡混編教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就能很好地提高教學(xué)的效率。

總而言之，把不同年齡的幼兒混編在一起，讓他們之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能起到事半功倍的教育效果。不同年齡的幼兒相處在一起，既可以增進(jìn)他們之間的了解，又能讓他們學(xué)會(huì)與他人和諧共處，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“幼兒園區(qū)域活動(dòng)中混齡教育優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4243）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李白天.在區(qū)域活動(dòng)中幼兒自我修為的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育，2015（11）.

（責(zé)編? 侯? 芳）