馬超群

【摘? ? 要】創(chuàng)客是以推動每個人喜好為起點(diǎn)，依靠信息網(wǎng)絡(luò)把極具困難性的技術(shù)猜想變成現(xiàn)實(shí)結(jié)果的人。目前創(chuàng)客文化全面發(fā)展，相關(guān)專業(yè)人士也提出了創(chuàng)客教育這個理念。在最近兩年，我國大大小小的學(xué)校也踴躍摸索創(chuàng)客教育這個模式，響應(yīng)教育部的號令。然而，由于這種教育模式的含義和內(nèi)容比較陌生，還有待被大規(guī)模地實(shí)踐成功，許多問題成了目前教育改革不小的障礙。本篇文章關(guān)于怎樣推動幼兒園創(chuàng)客教師本身的專業(yè)發(fā)展展開了粗略的論述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教師;創(chuàng)客教育;教師發(fā)展

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0085-02

Ways for the Development of Kindergarten Maker Teachers under the Idea of Maker Education

（Qinyexinchun Kindergarten， Changzhou City， Jiangsu Province， China）MA Chaoqun

【Abstract】Maker is a person who promotes everyone's preferences as a starting point and relies on information networks to turn extremely difficult technical conjectures into realistic results. At present， the maker culture is developing in an all-round way， and relevant professionals have also put forward the concept of maker education. In the past two years， schools of all sizes in my country have also actively explored the model of maker education， responding to the orders of the ministry of Education. However， because the meaning and content of this education model are relatively unfamiliar， it has yet to be successfully implemented on a large scale. Many problems have become significant obstacles to the current education reform. This article has launched a rough discussion on how to promote the professional development of kindergarten maker teachers themselves.

【Keywords】 Maker teacher; Maker education; Teacher development

一、創(chuàng)客教育相關(guān)概述

普通教育多采取灌輸?shù)姆绞揭髮W(xué)生對學(xué)習(xí)大綱中的內(nèi)容進(jìn)行掌握，而創(chuàng)客教育有所不同，是將創(chuàng)客相關(guān)理念融入教育過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為受教育者創(chuàng)建對創(chuàng)客空間進(jìn)行模擬的一個平臺，受教育者可以在真實(shí)環(huán)境里共同協(xié)作、互相幫助，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極探尋處理問題的措施。幼兒園教師可以通過找到教學(xué)活動和創(chuàng)客學(xué)習(xí)兩者所具有的契合點(diǎn)，充分引導(dǎo)受教育者運(yùn)用3D打印技術(shù)、可視化的數(shù)字設(shè)計技術(shù)、開源硬件/軟件技術(shù)等，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不斷完善學(xué)習(xí)方式。就目前而言，在我國創(chuàng)客教育尚處于初級發(fā)展的一個階段。雖然部分學(xué)校現(xiàn)已落實(shí)創(chuàng)客教育相關(guān)理念，但受到體制的規(guī)約影響，每個階段的教育仍舊無法對此類新興理念完成合力。如今，不論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，可以擔(dān)任創(chuàng)客指導(dǎo)教師的人員仍有所缺乏。幼兒教育階段更應(yīng)推動創(chuàng)客教師的發(fā)展，提升他們的專業(yè)性，以此有效提升幼兒教育的質(zhì)量，助力幼兒的全面、健康成長，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

二、幼兒園在創(chuàng)客教育理念下發(fā)展創(chuàng)客教師的途徑

（一）改變教學(xué)觀念，培育創(chuàng)新精神

作為熱衷和實(shí)踐創(chuàng)新的創(chuàng)客教師應(yīng)積極和幼兒共同追尋思路，一同學(xué)習(xí)進(jìn)步。幼兒有極具天賦的創(chuàng)造力，他們有無邊無際的思考空間，總是十分好奇地觀察這個世界，好奇接觸的每一樣?xùn)|西。但是，很少有教師開發(fā)和挖掘幼兒的潛力。幼兒園時期正是打好創(chuàng)客教育基礎(chǔ)的最佳時期，但創(chuàng)客教育對幼兒園中的創(chuàng)客教師專業(yè)素質(zhì)要求較高，需要教師不斷提升教學(xué)實(shí)力。幼兒園有不少過于死板的教學(xué)模式，盡管幼兒園一直倡導(dǎo)在玩游戲的過程中教育幼兒，但最常見的情況是幼兒園教師把陪幼兒玩簡單的游戲當(dāng)作游戲教學(xué)，甚至認(rèn)為只需達(dá)成教學(xué)任務(wù)就足夠了，他們沒有改變教學(xué)觀念、培育創(chuàng)新精神，未能與時俱進(jìn)創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)方法。目前，幼兒教師普遍呈現(xiàn)年輕化的態(tài)勢，教育經(jīng)驗(yàn)較為欠缺。對此，幼兒園的創(chuàng)客教師應(yīng)該積極更新自己的教育理念，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，盡可能為幼兒提供更多的分享權(quán)和選擇權(quán)，鼓勵幼兒依據(jù)自己的方法進(jìn)行動手操作，并為幼兒提供自主選擇學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)環(huán)境的機(jī)會。例如，創(chuàng)客教師可以將科學(xué)實(shí)驗(yàn)小區(qū)、簡易的機(jī)械拆裝等安置于幼兒園合適的位置，并將新的技術(shù)和必需的工具配備給幼兒。創(chuàng)客教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒通過合作進(jìn)行改進(jìn)和探索，并對幼兒的作品進(jìn)行介紹和分享，以此有效提升幼兒的動手創(chuàng)新能力和適應(yīng)生活的能力。

（二）提升學(xué)習(xí)本領(lǐng)，擁有強(qiáng)有力的使用知識技術(shù)的本領(lǐng)

創(chuàng)客教育是一種十分繁復(fù)的、具有極高綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)造性活動，全面考查了人的智慧、意志、志氣以及才略。教師在創(chuàng)客教育中扮演主要的角色，引導(dǎo)和推動創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，幼兒也許會使用非同一學(xué)科的內(nèi)容，這時教師須用辯證的眼光看待問題。創(chuàng)客教師需要同時擁有創(chuàng)客學(xué)習(xí)的辦法、謀略、思想和步驟以及十足的學(xué)習(xí)理解能力，并迅速投入相關(guān)的學(xué)科范疇和變通使用知識。創(chuàng)客教師最好能提早把握且了解幼兒也許會涉及的學(xué)科范疇基本知識，甚至是與學(xué)科范疇有關(guān)的一切技術(shù)、配置、用具以及原料的應(yīng)用把控。由此，教師為了開拓自身的知識體系須持續(xù)提升自己的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，了解新的知識范疇以及提高知識和知識的儲存量，為了在創(chuàng)客教育中做好本職工作，必須提升自己使用信息技術(shù)的本領(lǐng)。

（三）恰當(dāng)指引，合理評判

在創(chuàng)客教育的實(shí)行過程中，教師要認(rèn)真領(lǐng)會創(chuàng)客教育的基本框架和引導(dǎo)方法，改變舊的教學(xué)方式。創(chuàng)客教師在創(chuàng)客教育中飾演的角色以及背負(fù)的責(zé)任更重要，是小創(chuàng)客們的啟明星。在創(chuàng)客教育活動中，教師應(yīng)為幼兒供應(yīng)跳板，擔(dān)任技術(shù)向?qū)?，甚至扮演幼兒學(xué)習(xí)果實(shí)的分享者。西方學(xué)者馬丁尼茲與斯塔哲提到，創(chuàng)客教育的目的是努力開拓幼兒的潛力。由此可見，創(chuàng)客教育的實(shí)質(zhì)是一種問題導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)模式，也是一種在現(xiàn)實(shí)世界處理問題的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式主要鍛煉幼兒的綜合能力，并讓幼兒擁有直接參與體會的機(jī)會。天馬行空是幼兒思維的主要特點(diǎn)。教師在學(xué)習(xí)方式和啟迪引導(dǎo)等方面擁有強(qiáng)有力的優(yōu)勢，在創(chuàng)客教育實(shí)踐中，教師要恰當(dāng)啟迪且引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造，把握好度，使幼兒能有足夠甚至更多思考問題的余地，而不是直截了當(dāng)?shù)馗嬖V幼兒答案。由于教學(xué)方法有異，課程評判機(jī)制也需區(qū)別開來。和“階梯式”課程規(guī)范一致的學(xué)習(xí)步伐不同，幼兒在創(chuàng)客教育中應(yīng)根據(jù)思維方式和行為開展學(xué)習(xí)模式。教師也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要思考如何掌握一系列的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)、認(rèn)可以及評判幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，教師要細(xì)心留意幼兒慣常的學(xué)習(xí)狀況，了解幼兒在實(shí)踐活動中面臨的挫折和獲得的長進(jìn)，最后科學(xué)評判，以因地制宜地對幼兒的創(chuàng)客教育實(shí)踐展開調(diào)節(jié)與指導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)人際交往，獲取更多的信息

孔子曰，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”作為專業(yè)性超強(qiáng)的專業(yè)，幼兒教師學(xué)習(xí)的教育知識有很大局限性。部分幼兒教師暫時未完全掌握作為一名創(chuàng)客教師必須掌握的創(chuàng)客課程知識和本領(lǐng)。此外，當(dāng)今社會信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展使知識更新?lián)Q代的周期愈來愈短，目前的課程理論也有很多問題，如單調(diào)，沒有創(chuàng)新內(nèi)容等。在實(shí)踐創(chuàng)客教育的過程中，教師要同時重視課程理論的基礎(chǔ)性、專業(yè)性、科學(xué)性與融合文化素養(yǎng)、創(chuàng)新性、文化素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。簡而言之，幼兒教師在教授知識時依然要有實(shí)用性和時效性。為了達(dá)到上述的目的，需要創(chuàng)客教師拓寬社交圈，經(jīng)過身邊的人結(jié)交校外專家、科學(xué)家以及同行等。

三、結(jié)語

創(chuàng)客教育的發(fā)展有助于使我國人才培養(yǎng)的模式以個性化代替標(biāo)準(zhǔn)化，以多元化取代單一化，有助于培養(yǎng)大量具有實(shí)戰(zhàn)能力的創(chuàng)新型人才，助推創(chuàng)新型國家的建設(shè)。創(chuàng)客教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性鮮明的工程，要保障教育效果，應(yīng)該從創(chuàng)客教育計劃、創(chuàng)客教育組織、創(chuàng)客教師隊(duì)伍、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客環(huán)境等多個角度出發(fā)持續(xù)推進(jìn)。目前，我國創(chuàng)客教育的發(fā)展還不太成熟，創(chuàng)客教育的發(fā)展和繁榮不僅需要依靠教育界的力量，還需要社會各界的共同努力。作為教育工作者，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力提升教學(xué)素養(yǎng)和能力，為創(chuàng)客教育文化的構(gòu)建貢獻(xiàn)自己的力量，有效提升幼兒教育的質(zhì)量，助力幼兒的全面、健康成長，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

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（責(zé)編? 張? ?欣）