陳記林

摘要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)舉報(bào)一定的自理能力和學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立自主完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師在教學(xué)中要給學(xué)生布置一些前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，利用前置性的學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。做好歷史前置性學(xué)習(xí)策略可以進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，能夠使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前掌握更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更快更好的融入到歷史課堂之中。本文通過分析前置性學(xué)習(xí)在歷史課堂中的作用，進(jìn)一步提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;前置性學(xué)習(xí);意義;策略

引言：

所謂的前置性學(xué)習(xí)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行前置 在教師真正開講之前學(xué)生就能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己嘗試?yán)斫庹n本中的各項(xiàng)知識，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決課本中的問題。前置性學(xué)習(xí)主要的方式就是先學(xué)后教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)的方案，從而增加教學(xué)的合理性和契合性，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。前置性學(xué)習(xí)更注重以生為本的理念，歷史教師在教學(xué)時(shí)要更加注重前置性學(xué)習(xí)的作用。

一、做好前置性學(xué)習(xí)的積極意義

提前幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐可以進(jìn)一步提高學(xué)生的遷移能力，提高學(xué)生對于新事物的適應(yīng)能力。而前置性學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的性格和習(xí)慣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，從而進(jìn)一步推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)可以盡快幫助學(xué)生適應(yīng)新的課堂，在課堂中的吸收速率明顯加快，能夠緊跟教師的教學(xué)腳步。針對教師而言，設(shè)置前置性學(xué)習(xí)可以緩解歷史教師的授課壓力，通過提前學(xué)習(xí)，有些理論性知識學(xué)生基本就能夠掌握，在課堂上教師就不必花費(fèi)過多時(shí)間進(jìn)行講解。教師通過前置性學(xué)習(xí)也可以獲得比較清晰、具體的教學(xué)起點(diǎn)，能夠使學(xué)生帶著感悟和一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到歷史課堂中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更足，教師可以和學(xué)生在課堂上更好的進(jìn)行配合，從而進(jìn)一步提高課堂的高效性。

二、初中歷史前置性學(xué)習(xí)的主要策略

（一）利用影視資料進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)

開展前置性學(xué)習(xí)可以利用影視資料，我國有關(guān)歷史的影視資源非常豐富，相比于歷史課本，影視資源有其獨(dú)特的優(yōu)勢。但是在選擇相關(guān)的影視資源的時(shí)候，教師要盡量選擇紀(jì)實(shí)性的視頻，這樣內(nèi)容才能夠保證真實(shí)性。利用影視資料可以調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生在觀看中提取有效的歷史信息，這樣可以做到初步感知?dú)v史課文。在觀看結(jié)束后，學(xué)生可以將自己獲取的歷史信息進(jìn)行記錄，在記錄完成后互相分享交流，補(bǔ)充不足之處，這樣學(xué)生的信息回更加全面，歷史素養(yǎng)也能得到鞏固。例如在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以找到一些相關(guān)的紀(jì)錄片發(fā)送給學(xué)生，這樣既能夠引起學(xué)生的興趣，又能夠幫助學(xué)生理順發(fā)展的歷程，使學(xué)生的印象更加深刻。在觀看過程中學(xué)生會獲得很多感性認(rèn)識 而這些感性認(rèn)識在正式學(xué)習(xí)之后就會逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。

（二）利用四要素進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)

為了更好的開展前置性學(xué)習(xí)，教師還需要重視歷史四要素，所謂的歷史四要素就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。這四要素經(jīng)常會被考察到，所以教師在開展前置性學(xué)習(xí)時(shí)可以依據(jù)四要素進(jìn)行開展。學(xué)生在開始前置性學(xué)習(xí)之前教師首先需要給學(xué)生布置任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更加專注，這種模式可以讓學(xué)生由自學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)速率和自學(xué)質(zhì)量。而且這種方式也能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在針對時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四方面時(shí)每個(gè)學(xué)生都會有不同的理解，這樣可以引發(fā)學(xué)生的討論。在前置性學(xué)習(xí)中學(xué)生有話可說，并且都能夠各有說法，這樣各個(gè)水平的學(xué)生都能夠通過前置性學(xué)習(xí)而有所成長。這種模式滿足了學(xué)生的討論欲望，開放式的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生進(jìn)一步解放思想。

（三）利用圖片進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)

圖片是幫助學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的一種非常好的方式，圖片這種形式在考試中也經(jīng)常會使用，經(jīng)常會要求學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行分析和講解，而且圖片具有非常大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢圖片能夠?qū)⒗硇詥栴}變得感性化，而且能夠進(jìn)一步使得抽象問題變得更加具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能更加通俗淺顯的理解問題。所以教師可以慎重的選擇圖片，將圖片作為教材進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生以圖引思的能力。例如在學(xué)習(xí)中國的發(fā)展史時(shí)，教師可以給學(xué)生展示每一個(gè)朝代的不同圖片，這樣學(xué)生就能夠了解不同朝代的特征，而且教師也可以通過圖片給學(xué)生展示朝代變更的路線圖，這樣學(xué)生對于史實(shí)的理解也會更加深刻，也能夠進(jìn)一步提升自己的時(shí)空觀念，通過這種方式也可以將歷史學(xué)科和地理學(xué)科進(jìn)行有效融合，既提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，前置性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠?qū)@得的知識進(jìn)行自我建構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得成功的體驗(yàn)，從而構(gòu)建高效的歷史課堂。歷史教師可以通過視頻和圖片開展前置性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成提前學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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