景楠

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)兼顧知識(shí)教育和素養(yǎng)教育雙重培養(yǎng)目標(biāo)，核心素養(yǎng)的傳輸與培養(yǎng)也要從小抓起。新課改教育理念要求初中英語(yǔ)教學(xué)要將核心素養(yǎng)與日常教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，“兩手抓，兩手都要硬”，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)主要指的是教師能夠以學(xué)生為中心，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)的概念源自新課改，隨著新時(shí)期教學(xué)改革的新要求不斷提出，培養(yǎng)初中生的綜合學(xué)習(xí)能力成為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。隨之而來(lái)的是初中英語(yǔ)教學(xué)方式的變革和改進(jìn)。英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)涵蓋了聽、說(shuō)、讀、寫、譯多方面能力的培養(yǎng)，因此為使學(xué)生具備全面的英語(yǔ)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的突出體現(xiàn)主要來(lái)自英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性較為緊密，深入研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式推動(dòng)初中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，既有利于推動(dòng)教師英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)步，又有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、核心素養(yǎng)應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的積極作用

（一）有利于幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，蘊(yùn)含了豐富的西方社會(huì)文化背景，透過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，英語(yǔ)還可以帶領(lǐng)師生了解其他國(guó)家的歷史文化、課外知識(shí)等內(nèi)容。這就是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分，不僅要“知其然”更要“知其所以然”，這樣有利于學(xué)生獲得更廣闊的知識(shí)視野，使他們建立起更富有底蘊(yùn)的文化知識(shí)貯備。

（二）有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的還是在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語(yǔ)知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固他們對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要貫徹到日常教學(xué)中去，教師在課堂教學(xué)中要多提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

三、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）未能充分尊重學(xué)生的主體地位

新課改要求教師必須以生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)?，在?shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)多留給學(xué)生，而不是教師一味地講解，教師的作用僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師往往會(huì)忽略學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，很多教師認(rèn)為，過(guò)分地尊重學(xué)生的主體地位，就是放縱學(xué)生，要想組織好教學(xué)，必須發(fā)揮教師自身的權(quán)威性，讓學(xué)生對(duì)教師心存敬畏，才能有效組織教學(xué)，這也直接導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系過(guò)分緊張，相互之間的溝通產(chǎn)生了障礙。這樣一來(lái)，教師不僅不能及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的閱讀狀況以及他們對(duì)閱讀文本的掌握程度，學(xué)生也不敢主動(dòng)和教師溝通，提出自己的疑問(wèn)，這樣的狀態(tài)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師必須尊重學(xué)生課堂當(dāng)中的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

（二）閱讀教學(xué)模式相對(duì)單一

初中階段面臨中考，教師與學(xué)生的壓力都比較大。有些閱讀教學(xué)模式雖然有效，但耗費(fèi)的備課時(shí)間比較多，教師疲憊不堪。因此，他們往往會(huì)采用比較擅長(zhǎng)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教學(xué)模式比較單一，給學(xué)生造成了視聽疲勞。而且為了奠定學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師會(huì)特別強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，這樣的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)模式是單調(diào)且乏味的，很難積極調(diào)動(dòng)出學(xué)生閱讀的積極性。不僅如此，有些英語(yǔ)教師還十分喜歡使用題海戰(zhàn)術(shù)，以做題的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀。學(xué)生在這種被動(dòng)的方式下，確實(shí)能夠閱讀到更多的文本，但是這樣的教學(xué)方式并沒有訓(xùn)練到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以及學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，而且使學(xué)生的閱讀效率大打折扣。

四、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿褪桥d趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)感覺英語(yǔ)閱讀很輕松，能夠在不知不覺中學(xué)習(xí)到很多英語(yǔ)知識(shí)。因此，注重激發(fā)初中生的英語(yǔ)閱讀興趣，是順利開展初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重要前提。只有讓學(xué)生帶著興趣去探索知識(shí)，才能收獲良好的教學(xué)效果，否則強(qiáng)行的知識(shí)傳輸只會(huì)適得其反，不僅未能很好地傳輸給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，也不能發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，需要教師積極配合學(xué)生的閱讀興趣，將課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣有效結(jié)合起來(lái)，善于運(yùn)用課外故事、豐富多彩的教學(xué)形式將學(xué)生吸引到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)參與和被動(dòng)參與的教學(xué)效果是截然不同的，只有積極主動(dòng)地參與閱讀，才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，并推動(dòng)學(xué)生深入閱讀學(xué)習(xí)，從而積累更豐富的英語(yǔ)知識(shí)，為他們核心素養(yǎng)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教師在學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)方面擔(dān)當(dāng)了關(guān)鍵的引導(dǎo)角色，因此加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，有利于提高初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師在充分領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該注重提高自身的核心素養(yǎng)，還要改進(jìn)教學(xué)方式、方法。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)盤和改進(jìn)，使其符合新課改理念指導(dǎo)下的核心素養(yǎng)教育改革方向。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重將課堂內(nèi)容與英語(yǔ)文化相聯(lián)系，并積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法，鍛煉學(xué)生的自主思維能力。課后還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況，布置相應(yīng)的趣味性閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主性與探索精神，引導(dǎo)他們深入探究英語(yǔ)閱讀背后的故事，開闊學(xué)生的思路與眼界。教師還要善于運(yùn)用靈活的課堂表現(xiàn)形式，如小組合作、小組競(jìng)賽、師生合作探討等來(lái)活躍課堂氛圍，使學(xué)生保持積極的閱讀熱情。教師能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到他們英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高以及初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)程，定期對(duì)初中英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核是核心素養(yǎng)教學(xué)理念落實(shí)的必要舉措。

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