茍歲鵬

摘要：美術(shù)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生審美能力的重要課程，通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠能夠形成正確的美丑觀，并從藝術(shù)作品中獲得道德情操的熏陶，得到性格與品德方面的正向引導(dǎo)。教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，針對教學(xué)中的不足之處進(jìn)行改革，為學(xué)生提供高質(zhì)量的鑒賞課堂。本文分析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)措施，希望可以提出有效見解。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);開展

前言：

在高中的美術(shù)課堂中，教師要認(rèn)真思考美術(shù)課堂上的鑒賞教學(xué)的模式以及策略，綜合分析當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)上存在的問題，并針對這些問題，作出一定的措施，來加強(qiáng)構(gòu)建美術(shù)鑒賞課堂。

一、創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化效率

教師在高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，要注意變換陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)新應(yīng)用，針對學(xué)習(xí)不足之處加強(qiáng)訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)課程中教學(xué)方式的不重視，固執(zhí)化、陳舊化的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而阻礙了美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。所以，筆者時刻注意拒絕枯燥的理論講學(xué)，有針對性的靈活運(yùn)用教學(xué)方式彌補(bǔ)不足之處，以提高教學(xué)效率。例如，筆者在進(jìn)行《美化生活的裝飾布》的教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法，加入游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中以及游戲環(huán)節(jié)中完成教學(xué)任務(wù)。筆者組織學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”游戲，筆者擊鼓，在鼓聲停止后，花落到誰那里誰就要回答問題或按照要求做一件事。由筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置教學(xué)任務(wù)，課下完成，課上展示，有利于加深學(xué)生印象提高學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行《理想與典范——古希臘與古羅馬美術(shù)》相關(guān)的鑒賞教學(xué)時，很多學(xué)生對于兩種文明的了解較少，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時也很難理解“古希臘與古羅馬美術(shù)奠定了西方古典的審美傳統(tǒng)的含義”。為了讓教學(xué)更具趣味性，也為了讓學(xué)生能夠更直接地認(rèn)識到這其中的聯(lián)系，教師可以為學(xué)生選擇一定的紀(jì)錄片或者與當(dāng)時文化風(fēng)俗有關(guān)的文獻(xiàn)報道，讓學(xué)生通過視覺上的“看”來進(jìn)行心中的思考，從直觀的畫面中和歷史變遷中，了解到這兩種文明所傳達(dá)出的“理想”與“典范”的意義，今后學(xué)生再遇到相同時代的作品時也能夠更好地進(jìn)行欣賞。

二、趣味活動，實(shí)踐教學(xué)

美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生陶冶情操、藝術(shù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起了十分重要的作用，學(xué)生可以通過鑒賞美術(shù)作品這一方式來鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和審美評價能力，同時提升自己的美術(shù)知識水平。藝術(shù)來源于人們的實(shí)際生活，它蘊(yùn)藏在我們身邊等待被發(fā)現(xiàn)與欣賞。美術(shù)是人們情感的一種抒發(fā)，是真實(shí)的、生動的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時也要巧妙聯(lián)系學(xué)生的日常生活，選取生活化的美術(shù)素材并將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以供課堂鑒賞。教師要善于挖掘生活中的美術(shù)元素，讓課堂教學(xué)更具生活氣息，涌現(xiàn)藝術(shù)靈感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感悟，進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)，提升美術(shù)素養(yǎng)。

例如：教師可以組織學(xué)生一起參加戶外寫生活動，選擇適宜的天氣帶領(lǐng)學(xué)生去公園或湖邊等環(huán)境優(yōu)美的地方觀賞風(fēng)景，體驗(yàn)大自然之美?；蚴窃谡n堂上放一些現(xiàn)實(shí)中的照片，給學(xué)生講解園林修建中與美術(shù)相關(guān)的理論知識，對風(fēng)景進(jìn)行鑒賞，然后指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的主觀能動性。

三、多元評價，以評促學(xué)

過去的美術(shù)教學(xué)中，教師對于評價的重視不足，往往會在學(xué)期末的時候讓學(xué)生交上規(guī)定的作品，作為一個最終結(jié)果來進(jìn)行判斷。這種終結(jié)性的評價方式，具有較大的局限性，學(xué)生在枯燥的任務(wù)下會認(rèn)為美術(shù)課堂是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而影響美術(shù)教學(xué)效率。教學(xué)評一致性的教學(xué)模式下，在教學(xué)規(guī)劃的過程中，教師需要履行“輕結(jié)果，重過程”的教學(xué)原則，圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系列的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，將過程性評價貫徹到教學(xué)的始終，并為學(xué)生建立一個多元化評價的機(jī)制，讓學(xué)生能夠在環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自我，展示出自己的閃光點(diǎn)。

教師從第一節(jié)課開始就應(yīng)當(dāng)具備一個完善的評價機(jī)制，評價可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步水平、課堂表現(xiàn)、作品完成度、理論理解能力等多個方面進(jìn)行綜合判斷，每一節(jié)課結(jié)束后，教師根據(jù)評價機(jī)制進(jìn)行打分，從而獲得較為全面的學(xué)生狀況。教師通過多元化的評價機(jī)制的評價結(jié)果，能夠更加全面地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中教師的不足。面對學(xué)生，教師需要以鼓勵性評價為主，以友善溫柔的態(tài)度對待學(xué)生，以贊揚(yáng)的語氣來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。而在面對自身教學(xué)中表現(xiàn)的不足時，教師需要根據(jù)這些不足之處進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化，尋找更好的教學(xué)手段以提升課堂效率，從而能夠提高學(xué)生的鑒賞能力。

結(jié)束語：

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞課程是豐富學(xué)生自身才能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣息的重要措施。所以，每位教師都應(yīng)該重視美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升自身形象水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力較強(qiáng)的新時代人才滿足時代要求，促進(jìn)發(fā)展。

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