曹保明

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的初中語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要的地位。在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，初中語文課堂逐漸走向開放化，教學(xué)模式的多樣化讓教師更加尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠不斷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考。但是，在實際的教學(xué)過程中，依舊有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使用著傳統(tǒng)單一口述的教學(xué)模式，并不會考慮學(xué)生自身的特點和情況。所以，本文將以反思的角度進(jìn)行初中語文教學(xué)的改革，對教學(xué)中的問題進(jìn)行充分的思考并提出相應(yīng)的改革措施，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：反思角度;初中語文;改革;策略分析

隨著信息技術(shù)和教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時往往采用多樣化、開放式的教學(xué)模式，在此過程中，教師能夠貫徹落實素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，能夠做到更加尊重學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的想法進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。然后，部分教師急功近利，并不能清楚的認(rèn)識到學(xué)生個性化發(fā)展的重要性。所以，教師應(yīng)重視自身的教學(xué)反思，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，在不斷反思中幫助學(xué)生贏得知識的收獲，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。充分結(jié)合學(xué)生個體之間的差異性，分析每名學(xué)生不同的情況，拒絕使用一刀切的教學(xué)方式進(jìn)行初中語文知識的教學(xué)，推動學(xué)生能夠高效收獲知識的同時，保證教學(xué)改革能夠進(jìn)一步推進(jìn)。

一、初中語文教學(xué)反思的內(nèi)在含義

教學(xué)反思顧名思義便是教師在教學(xué)之前或教學(xué)之后，對自身所教授的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面進(jìn)行深層次的反思。在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，做出教學(xué)工作上的改進(jìn)，進(jìn)而幫助教師在后續(xù)的教學(xué)工作中實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如，學(xué)生是否對課上所講授的文言文內(nèi)涵透徹理解，對于文學(xué)常識是否清楚記憶，如何幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文等等[1]。在反思過后，最為主要的便是教師要不斷更新自身的教學(xué)思想，在反思思考中為學(xué)生初中語文知識的學(xué)習(xí)起到一定的推動作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，只有經(jīng)歷失敗后不停探索教學(xué)方式，在根本上進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，才能讓學(xué)生看見知識的魅力。在反思中不斷進(jìn)取、總結(jié)經(jīng)驗，讓實際教學(xué)能夠更加優(yōu)化，教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

二、教學(xué)反思角度下初中語文教育教學(xué)與改革策略

（一）反思師生關(guān)系，推動師生良好相處

師生關(guān)系是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，良好和睦的師生關(guān)系不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對于課堂教學(xué)氛圍的有效營造也有些積極的促進(jìn)意義。所以，當(dāng)教師在教學(xué)之前或教學(xué)后，應(yīng)充分結(jié)合課堂中學(xué)生與自身的關(guān)系和課堂表現(xiàn)，積極進(jìn)行師生關(guān)系的反思工作。明確師生兩者之間是否有問題或矛盾，若有問題就要及時進(jìn)行調(diào)節(jié)，保證教學(xué)水平的提升。教師對于學(xué)生來講是一個亦師亦友的身份，在學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、課堂學(xué)習(xí)氛圍等方面起著一定的調(diào)節(jié)作用。因此，教師應(yīng)積極進(jìn)行學(xué)生優(yōu)缺點的發(fā)展，在學(xué)生中鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生掌握語文知識中的重難點部分[2]。利用教學(xué)的便利性，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流是必要的，擺脫教師自身“高高在上”的形象，以朋友、親人的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，在此背景下讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加融洽，保證學(xué)生在教師的鼓勵下能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）了解學(xué)生情況，進(jìn)行教育改革的反思

語文學(xué)科是我國古代傳統(tǒng)文化的傳承，對于語文知識的學(xué)習(xí)應(yīng)要求學(xué)生做到透徹、清晰，充分體會知識中博大精深的文化，做到人文性與教學(xué)性的統(tǒng)一[3]。然而，在實際的教學(xué)過程中，部分教師只是重視學(xué)生成績的提高，對學(xué)生進(jìn)行語文知識的強(qiáng)硬灌輸，這也導(dǎo)致學(xué)生不能夠深入理解其中的文化內(nèi)涵，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著一定的阻礙作用。所以，在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視教育改革的反思，針對上述問題教師應(yīng)清楚，每一名學(xué)生對于同一件事物的理解是不同的，教師要清楚的了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拒絕使用一刀切的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)[4]。有的學(xué)生因為理解能力強(qiáng)，對文章理解的很快，但是并不能清楚的表達(dá)出來;有的學(xué)生由于自身理解能力差，在腦海中不能形成一個基本的知識框架，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。此時教師需要做的便是充分結(jié)合傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的表述出自己的想法，為學(xué)生答疑解惑的同時，實現(xiàn)文化滲透和教學(xué)水平的提升，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠取得更多的收獲。

結(jié)束語：

總之，初中語文知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必要的部分，在此過程中教師應(yīng)重視自身的教學(xué)反思。此外，在反思過程中，教師需要關(guān)注師生關(guān)系的好壞，堅持與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，解決師生之間的隔閡和問題，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行初中語文知識的學(xué)習(xí)。與此同時，教師還要注重教學(xué)改革，充分了解學(xué)生的個人情況，通過教學(xué)反思對學(xué)生進(jìn)行知識的答疑解惑，在實現(xiàn)文化滲透的同時，推動學(xué)生能夠收獲更多的語文知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪小倩. 構(gòu)建初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（011）：10.

[2] 孟愛芹， 孟令國. 試論基于教學(xué)反思角度的初中語文教育教學(xué)與改革策略[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報：電子版， 2020（9）：2.

[3] 祝明群. 做好教學(xué)反思 構(gòu)建高效課堂——淺談初中語文教學(xué)反思的內(nèi)容及注意點[J]. 新課程：中學(xué)， 2019（5）：1.

[4] 杜玉婷. 初一語文作文教學(xué)反思——淺談初中語文作文教學(xué)[J]. ?2021（2013-2）：134-135.

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