張曼娜

摘要：基于現(xiàn)階段的項目化教學(xué)視域之下，中職教師將三維動畫制作課程的理論化教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，有助于在項目的制定以及實施過程之中更好的激發(fā)學(xué)生的動畫制作學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在實踐教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的三維動畫制作能力。因而，本文以“中職三維動畫制作課程教學(xué)”為研究對象，對于“基于項目化教學(xué)背景之中，中職三維動畫制作課程教學(xué)的教學(xué)路徑”進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：項目化;中職;三維動畫制作;課程教學(xué);學(xué)生

引言：

中職教師在執(zhí)教三維動畫制作課程教學(xué)時，通過開展多樣化的動畫制作項目教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐探究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性的實操，有助于深化學(xué)生對于中職三維動畫制作項目化課程教學(xué)的理解，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識。

一、基于項目化教學(xué)背景之中，中職三維動畫制作課程教學(xué)的教學(xué)意義

（一）落實中職教育的教育意義

基于項目化教學(xué)背景之中，教師執(zhí)教三維動畫制作課程有助于培育多方面的綜合素質(zhì)人才。教師通過開展項目化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究三維動畫制作的內(nèi)容，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生的實操能力，深化中職教育的核心理念。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師將項目化教學(xué)與三維動畫制作的知識內(nèi)容有機融合，有助于激發(fā)學(xué)生對于三維動畫制作內(nèi)容的實踐探究興趣，更好的發(fā)揮榜樣教育的實踐作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐探究，在這種更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)氛圍之中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）提升教師的綜合能力

教師通過組織項目化課程教學(xué)活動，不僅有助于展示中職三維動畫制作專業(yè)教師的教學(xué)風(fēng)采，還能夠為教師們搭建學(xué)習(xí)、交流的平臺，對提高三維動畫制作專業(yè)教師的教育教學(xué)水平起到了良好的促進(jìn)作用，有助于進(jìn)一步助推教師的成長和提高，為后續(xù)三維動畫制作專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)行進(jìn)一步革新化發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、基于項目化教學(xué)背景之中，中職三維動畫制作課程教學(xué)的教學(xué)路徑

（一）開展項目化實踐，深化學(xué)生學(xué)習(xí)思維

為促進(jìn)教師積極開展教學(xué)研究，提高教研能力和教學(xué)質(zhì)量，我校教師開展了一場主題為《三維動畫制作》的公開課。首先，教師精簡的介紹了燈光的制作流程和基礎(chǔ)的布光方法并且通過圖例分析向大家展現(xiàn)了CG燈光世界的藝術(shù)魅力。用圖片示例開啟大家的創(chuàng)意思維，生動形象的展示了燈光在動畫制作中的重要性并強調(diào)要在生活中提高對光影觀察力，讓學(xué)習(xí)與生活同行。整個授課過程中，教師神情飽滿，課程生動易懂，與學(xué)生提問互動渲染積極活躍的氛圍，運用嫻熟的教學(xué)技能循序漸進(jìn)，形象地講述了燈光的基本功能，具體地說明了光色的轉(zhuǎn)換，燈光屬性，陰影的視覺功能。

在實際操作示范中極具針對性的提出問題并且指導(dǎo)操作，不僅加深了大家對知識點的印象，而且使原本枯燥繁瑣的課堂，變得富有趣味。對于如何讓原本枯燥的課堂充滿趣味，讓學(xué)生們提起學(xué)習(xí)興趣，教師進(jìn)行了重點的探究。教師從課堂節(jié)奏、師生有效互動性，知識點的簡潔易懂，學(xué)生整體理解力共鳴，能否融洽的接受知識點方面都進(jìn)行了深化，貫徹落實了現(xiàn)階段的中職項目化教學(xué)的教學(xué)理念，在實踐教學(xué)之中培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性以及實踐操作能力。

教師主講三維動畫，在三維建模的基礎(chǔ)之上結(jié)合三維動畫，讓模型在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中運動起來。實戰(zhàn)內(nèi)容包括典型的動畫案例以及骨骼動畫案例，這些都是在虛擬現(xiàn)實項目中常用的動畫效果，有效的激發(fā)了學(xué)生對于三維動畫制作的學(xué)習(xí)以及探究興趣。課堂教學(xué)實踐是檢驗設(shè)備應(yīng)用效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在實踐教學(xué)之中融合點的技術(shù)應(yīng)用應(yīng)該注意“適合、適度、適切”，技術(shù)必須為教學(xué)服務(wù)，設(shè)備、軟件不斷更新，技術(shù)不斷變化，教師應(yīng)以不變應(yīng)萬變，關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂教學(xué)過程的設(shè)計，不做軟件的奴隸，不當(dāng)設(shè)備的實驗品，在實操教學(xué)之中培育學(xué)生的實踐能力，深化學(xué)生對于三維動畫制作知識的深入理解與感悟。

（二）落實項目化理念，提升教師教學(xué)能力

為了更好的落實項目化實踐教學(xué)，教師對于課程教學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入探究：形成項目教學(xué)優(yōu)秀課例集，優(yōu)化項目式教學(xué)，加快專業(yè)課程體系化建設(shè)。校本研修工作要力求守正創(chuàng)新，突破中職學(xué)校三維動畫制作課程的教學(xué)界限，進(jìn)行跨學(xué)科資源整合，做到優(yōu)勢資源互補，服務(wù)于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。基于中職項目化教學(xué)背景之下，教師不斷的關(guān)注課堂大數(shù)據(jù)的收集和應(yīng)用。課堂教學(xué)從預(yù)設(shè)性、計劃性向生成性、開放性轉(zhuǎn)變，其中包括教師數(shù)據(jù)和學(xué)生數(shù)據(jù)。教師用手機拍攝學(xué)生的作品，通過授課助手或微信群分享到大屏幕，讓學(xué)生利用手中的平板電腦拍攝作業(yè)上傳到平臺，還有通過智慧教學(xué)平臺匯總學(xué)生的三維動畫制作作業(yè)完成情況以及對知識點的掌握情況的實時數(shù)據(jù)，學(xué)生評價，課堂質(zhì)量檢測情況等等。這些數(shù)據(jù)可以更好地改善教師教學(xué)行為，開展有效指導(dǎo)，支撐開展個性化教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中遇到的問題，為學(xué)校和管理部門提供決策依據(jù)等。

微課視頻的應(yīng)用也比以往更加頻繁，課前將預(yù)習(xí)的微課視頻通過微信、平板電腦等推送到學(xué)生學(xué)習(xí)客戶端，教師在課堂上讓學(xué)生用平板做題，用平板電腦做視頻展臺，為學(xué)生做了一個三維動畫制作展示的演示實驗，總得來說，平板電腦在課堂中的應(yīng)用還有許多值得探討的地方，還需要教師不斷摸索研究。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三維動畫制作時，教師可以運用電子白板軟件及其他第三方軟件，混合多種媒體元素來制作電子板書，如可以運用思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式，更好地表達(dá)講述內(nèi)容的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生多種感官主動捕捉信息，更生動、直觀，加深學(xué)生的記憶，可以永久保存。傳統(tǒng)板書在黑板上書寫，文字形式居多，配以簡單的圖形，一課一版，可以體現(xiàn)生成性的過程，缺點是不能永久保存。教師在平時授課時，可以將傳統(tǒng)板書與電子板書相結(jié)合，靈活運用各自的功能，取長補短，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，真正體現(xiàn)知識生成、探究的過程，幫助學(xué)生理解，加深記憶。

（三）基于項目教學(xué)，豐富中職課堂內(nèi)容及評價體系

在教師項目化的教學(xué)引導(dǎo)之下，學(xué)生了解了三維動畫制作的誕生和發(fā)展趨勢、了解了三維動畫制作需要研究的核心課題，包括搭配、色彩等內(nèi)容。三維動畫制作是動畫制作的基礎(chǔ)課程，是針對還沒有動畫基礎(chǔ)的學(xué)生的一項技能提升課。教師通過討論什么是動畫，由動畫的基本概念出發(fā)，引出三維動畫制作的主題，通過課堂教學(xué)評價，更好的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。在討論三維動畫制作軟件的作用同時，探討動畫創(chuàng)作的必要元素，把動畫基礎(chǔ)知識滲入到課堂中。讓學(xué)生主要從動畫的藝術(shù)層面出發(fā)，把藝術(shù)育人的觀念貫徹其中，提高學(xué)生的動畫技術(shù)水平，做到品德、知識和實踐的共同進(jìn)步。

教師以為“三維動畫制作”教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生介紹了在進(jìn)行三維動畫制作時需要應(yīng)用的主要操作軟件以及具體的實踐方法?；诂F(xiàn)階段的過程性評價視域之下，教師根據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)主要采取學(xué)習(xí)島的模式，讓有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組織學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。課前通過雨課堂發(fā)布任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。上課時小組分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師幫助鞏固。課中利用微課完成語言學(xué)習(xí)，制作海報并模擬三維動畫制作的練習(xí)產(chǎn)品，完成介紹產(chǎn)品的任務(wù)，最后讓學(xué)生錄制微課視頻作為課堂的延伸。教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時融合了學(xué)生的專業(yè)特點，還結(jié)合了企業(yè)需求，落實了課堂教學(xué)評價的教學(xué)理念，實現(xiàn)了中職三維動畫制作為學(xué)科服務(wù)的目標(biāo)。課堂學(xué)生積極參與，熱情高漲，教學(xué)氛圍良好，現(xiàn)場觀摩的教師也忍俊不禁。民主的課堂以及學(xué)生的充分展示，讓教師與學(xué)生看到了一節(jié)別開生面的中職三維動畫制作課堂。

在迎接建黨100周年之際，學(xué)校通過技能競賽給三維動畫制作專業(yè)的學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺。通過比賽，既檢驗參賽選手的三維動畫的制作能力，又展示了三維動畫制作專業(yè)教育教學(xué)成果及廣大學(xué)校師生良好的精神風(fēng)貌，提高信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

教師將項目化教學(xué)理念有機的引入中職三維動畫制作課程教學(xué)之中，有助于加快課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，努力挖掘三維動畫制作教學(xué)的特色，革命三維動畫制作課程的豐富精神內(nèi)涵，辯證地將其與專業(yè)課程有機融合，努力踐行課程育人的使命。

參考文獻(xiàn)：

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