張曼娜

摘要：基于現(xiàn)階段的項目化教學視域之下，中職教師將三維動畫制作課程的理論化教學與實踐教學有機融合，有助于在項目的制定以及實施過程之中更好的激發(fā)學生的動畫制作學習思維，引導學生的學習主動性，在實踐教學之中培養(yǎng)學生的三維動畫制作能力。因而，本文以“中職三維動畫制作課程教學”為研究對象，對于“基于項目化教學背景之中，中職三維動畫制作課程教學的教學路徑”進行深入探究。

關鍵詞：項目化;中職;三維動畫制作;課程教學;學生

引言：

中職教師在執(zhí)教三維動畫制作課程教學時，通過開展多樣化的動畫制作項目教學活動，引導學生進行實踐探究，鼓勵學生進行自主性的實操，有助于深化學生對于中職三維動畫制作項目化課程教學的理解，深化學生的學習認識。

一、基于項目化教學背景之中，中職三維動畫制作課程教學的教學意義

（一）落實中職教育的教育意義

基于項目化教學背景之中，教師執(zhí)教三維動畫制作課程有助于培育多方面的綜合素質人才。教師通過開展項目化教學，引導學生深入探究三維動畫制作的內容，能夠更好的激發(fā)學生的學習主動性，培育學生的實操能力，深化中職教育的核心理念。

（二）培養(yǎng)學生的學習能力

教師將項目化教學與三維動畫制作的知識內容有機融合，有助于激發(fā)學生對于三維動畫制作內容的實踐探究興趣，更好的發(fā)揮榜樣教育的實踐作用，引導學生進行實踐探究，在這種更加系統(tǒng)化的學習氛圍之中培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。

（三）提升教師的綜合能力

教師通過組織項目化課程教學活動，不僅有助于展示中職三維動畫制作專業(yè)教師的教學風采，還能夠為教師們搭建學習、交流的平臺，對提高三維動畫制作專業(yè)教師的教育教學水平起到了良好的促進作用，有助于進一步助推教師的成長和提高，為后續(xù)三維動畫制作專業(yè)課程教學的進行進一步革新化發(fā)展奠定了堅實的基礎。

二、基于項目化教學背景之中，中職三維動畫制作課程教學的教學路徑

（一）開展項目化實踐，深化學生學習思維

為促進教師積極開展教學研究，提高教研能力和教學質量，我校教師開展了一場主題為《三維動畫制作》的公開課。首先，教師精簡的介紹了燈光的制作流程和基礎的布光方法并且通過圖例分析向大家展現(xiàn)了CG燈光世界的藝術魅力。用圖片示例開啟大家的創(chuàng)意思維，生動形象的展示了燈光在動畫制作中的重要性并強調要在生活中提高對光影觀察力，讓學習與生活同行。整個授課過程中，教師神情飽滿，課程生動易懂，與學生提問互動渲染積極活躍的氛圍，運用嫻熟的教學技能循序漸進，形象地講述了燈光的基本功能，具體地說明了光色的轉換，燈光屬性，陰影的視覺功能。

在實際操作示范中極具針對性的提出問題并且指導操作，不僅加深了大家對知識點的印象，而且使原本枯燥繁瑣的課堂，變得富有趣味。對于如何讓原本枯燥的課堂充滿趣味，讓學生們提起學習興趣，教師進行了重點的探究。教師從課堂節(jié)奏、師生有效互動性，知識點的簡潔易懂，學生整體理解力共鳴，能否融洽的接受知識點方面都進行了深化，貫徹落實了現(xiàn)階段的中職項目化教學的教學理念，在實踐教學之中培養(yǎng)了學生的主觀能動性以及實踐操作能力。

教師主講三維動畫，在三維建模的基礎之上結合三維動畫，讓模型在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中運動起來。實戰(zhàn)內容包括典型的動畫案例以及骨骼動畫案例，這些都是在虛擬現(xiàn)實項目中常用的動畫效果，有效的激發(fā)了學生對于三維動畫制作的學習以及探究興趣。課堂教學實踐是檢驗設備應用效果的唯一標準。教師在實踐教學之中融合點的技術應用應該注意“適合、適度、適切”，技術必須為教學服務，設備、軟件不斷更新，技術不斷變化，教師應以不變應萬變，關注教材、關注學生、關注課堂教學過程的設計，不做軟件的奴隸，不當設備的實驗品，在實操教學之中培育學生的實踐能力，深化學生對于三維動畫制作知識的深入理解與感悟。

（二）落實項目化理念，提升教師教學能力

為了更好的落實項目化實踐教學，教師對于課程教學的教學方法以及教學目標進行深入探究：形成項目教學優(yōu)秀課例集，優(yōu)化項目式教學，加快專業(yè)課程體系化建設。校本研修工作要力求守正創(chuàng)新，突破中職學校三維動畫制作課程的教學界限，進行跨學科資源整合，做到優(yōu)勢資源互補，服務于高素質技術技能人才的培養(yǎng)?；谥新氻椖炕虒W背景之下，教師不斷的關注課堂大數據的收集和應用。課堂教學從預設性、計劃性向生成性、開放性轉變，其中包括教師數據和學生數據。教師用手機拍攝學生的作品，通過授課助手或微信群分享到大屏幕，讓學生利用手中的平板電腦拍攝作業(yè)上傳到平臺，還有通過智慧教學平臺匯總學生的三維動畫制作作業(yè)完成情況以及對知識點的掌握情況的實時數據，學生評價，課堂質量檢測情況等等。這些數據可以更好地改善教師教學行為，開展有效指導，支撐開展個性化教學，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中遇到的問題，為學校和管理部門提供決策依據等。

微課視頻的應用也比以往更加頻繁，課前將預習的微課視頻通過微信、平板電腦等推送到學生學習客戶端，教師在課堂上讓學生用平板做題，用平板電腦做視頻展臺，為學生做了一個三維動畫制作展示的演示實驗，總得來說，平板電腦在課堂中的應用還有許多值得探討的地方，還需要教師不斷摸索研究。

在引導學生學習三維動畫制作時，教師可以運用電子白板軟件及其他第三方軟件，混合多種媒體元素來制作電子板書，如可以運用思維導圖的表現(xiàn)形式，更好地表達講述內容的邏輯關系和內在聯(lián)系，調動學生多種感官主動捕捉信息，更生動、直觀，加深學生的記憶，可以永久保存。傳統(tǒng)板書在黑板上書寫，文字形式居多，配以簡單的圖形，一課一版，可以體現(xiàn)生成性的過程，缺點是不能永久保存。教師在平時授課時，可以將傳統(tǒng)板書與電子板書相結合，靈活運用各自的功能，取長補短，優(yōu)化課堂教學效果，真正體現(xiàn)知識生成、探究的過程，幫助學生理解，加深記憶。

（三）基于項目教學，豐富中職課堂內容及評價體系

在教師項目化的教學引導之下，學生了解了三維動畫制作的誕生和發(fā)展趨勢、了解了三維動畫制作需要研究的核心課題，包括搭配、色彩等內容。三維動畫制作是動畫制作的基礎課程，是針對還沒有動畫基礎的學生的一項技能提升課。教師通過討論什么是動畫，由動畫的基本概念出發(fā)，引出三維動畫制作的主題，通過課堂教學評價，更好的解決學生的學習問題。在討論三維動畫制作軟件的作用同時，探討動畫創(chuàng)作的必要元素，把動畫基礎知識滲入到課堂中。讓學生主要從動畫的藝術層面出發(fā)，把藝術育人的觀念貫徹其中，提高學生的動畫技術水平，做到品德、知識和實踐的共同進步。

教師以為“三維動畫制作”教學內容，給學生介紹了在進行三維動畫制作時需要應用的主要操作軟件以及具體的實踐方法。基于現(xiàn)階段的過程性評價視域之下，教師根據學生的特點，在教學主要采取學習島的模式，讓有學習能力的學生組織學習，構建學習共同體。課前通過雨課堂發(fā)布任務，學生進行自主學習。上課時小組分享學習內容，教師幫助鞏固。課中利用微課完成語言學習，制作海報并模擬三維動畫制作的練習產品，完成介紹產品的任務，最后讓學生錄制微課視頻作為課堂的延伸。教師充分利用現(xiàn)代信息技術，同時融合了學生的專業(yè)特點，還結合了企業(yè)需求，落實了課堂教學評價的教學理念，實現(xiàn)了中職三維動畫制作為學科服務的目標。課堂學生積極參與，熱情高漲，教學氛圍良好，現(xiàn)場觀摩的教師也忍俊不禁。民主的課堂以及學生的充分展示，讓教師與學生看到了一節(jié)別開生面的中職三維動畫制作課堂。

在迎接建黨100周年之際，學校通過技能競賽給三維動畫制作專業(yè)的學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺。通過比賽，既檢驗參賽選手的三維動畫的制作能力，又展示了三維動畫制作專業(yè)教育教學成果及廣大學校師生良好的精神風貌，提高信息技術類專業(yè)教學質量。

三、結束語

教師將項目化教學理念有機的引入中職三維動畫制作課程教學之中，有助于加快課程建設，引導學生進行深入的探究，努力挖掘三維動畫制作教學的特色，革命三維動畫制作課程的豐富精神內涵，辯證地將其與專業(yè)課程有機融合，努力踐行課程育人的使命。

參考文獻：

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