林珈羽

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)工作者可以采用的教學(xué)方式更為豐富。信息技術(shù)融入后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展方向，相較于以往傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，在新型課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好，教學(xué)工作者在授課過(guò)程中也更為流暢。無(wú)疑，已經(jīng)有越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者接受了新型教學(xué)技術(shù)，并推動(dòng)者信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的高度融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;深度融合

對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，他們認(rèn)知水平相較于小學(xué)低年段學(xué)生已經(jīng)有了較為明顯的提升，在語(yǔ)文課堂上單調(diào)的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法吸引該階段學(xué)生的注意力，在信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂后，學(xué)生們的課堂專注度有了明顯的提升，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在新型課堂上學(xué)生們的理解接受能力也更強(qiáng)。信息技術(shù)的融合，不僅讓語(yǔ)文課堂重現(xiàn)生機(jī)，還能給教學(xué)工作者們更多思考的時(shí)間，至于怎樣高效促進(jìn)二者的融合，便是每位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者們的工作難題。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合現(xiàn)狀

在信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有了明顯好轉(zhuǎn)，不論是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式還是教學(xué)資源都得到了革新。信息技術(shù)的特點(diǎn)包含可視化、強(qiáng)交互性等，在這種技術(shù)的支撐下，小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠更為直觀的將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)更為理想的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)汲取。其次，學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取將不再受到局限，除了在課堂上可以獲取知識(shí)，在課后學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究[1]。更重要的是，在信息技術(shù)融入后，教師所具備的教學(xué)資源也更加豐富，各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源皆可供挑選，教師在教學(xué)過(guò)程中將不僅僅再停留于課本。在豐富的教學(xué)資源支撐下，更利于教學(xué)工作者們對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸。無(wú)疑，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合大大提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合優(yōu)化策略

（一）從興趣作為切入點(diǎn)

學(xué)生對(duì)課堂的興趣取決于課堂的豐富度，因此教學(xué)工作者在信息教學(xué)技術(shù)作支撐的同時(shí)需要靈活采用趣味教學(xué)手段，勾起學(xué)生求知興趣的同時(shí)亦能將枯燥的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈動(dòng)的畫面。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)課文《田忌賽馬》時(shí)，如果教師僅僅向?qū)W生講述田忌在馬匹選擇上的精妙之處，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟以及人物形象的理解都是不夠透徹的，那么教師便可以應(yīng)用投影技術(shù)為學(xué)生播放田忌賽馬動(dòng)畫，讓學(xué)生從生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面里感受到賽馬場(chǎng)面之激烈以及田忌這一人物形象之智慧。在動(dòng)畫演繹過(guò)程中，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的選馬過(guò)程便有了更直觀的理解，對(duì)田忌的大智謀也會(huì)更加欽佩。

（二）改善實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)固然重要，教學(xué)工作者也不能忽視實(shí)踐教學(xué)的意義。為促使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在信息技術(shù)融入后的新型課堂上教師完全可以將主動(dòng)權(quán)分發(fā)給學(xué)生。舉個(gè)例子：在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師可以首先為學(xué)生播放草船借箭影視片段，讓學(xué)生充分了解故事發(fā)生的歷史背景，在觀影過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠沉下心來(lái)仔細(xì)觀看草船借箭這一妙計(jì)，還能感受到諸葛亮的大智慧[2]。隨后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者可以將學(xué)生5人分為一組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分角色扮演故事中的人物。對(duì)學(xué)生而言，他們更傾向于扮演偉大的角色，因此教師便可以采取抽簽選角色的方式讓學(xué)生隨機(jī)挑選角色。在扮演過(guò)程中，教師無(wú)需規(guī)定學(xué)生所用語(yǔ)句是否與原文一致，學(xué)生們通過(guò)想象亦能創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的產(chǎn)物[3]。在所有小組完成演繹后，教師便可以做出總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀表演小組并鼓勵(lì)其他小組同學(xué)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次得到表?yè)P(yáng)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

文學(xué)源于生活，但卻高于生活，小學(xué)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系是非常緊密的，因此教師需要加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，在信息技術(shù)融入課堂后，教學(xué)工作者們便可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生間的“零距離”溝通。在信息平臺(tái)上，教師不僅可以及時(shí)查看學(xué)生們對(duì)課堂的反饋，還能夠了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而在以后的教學(xué)過(guò)程中更有針對(duì)性的解決學(xué)生們的疑問(wèn)。在溝通過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的信息反饋一定需要細(xì)心分析，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。還值得一提的是，教學(xué)工作者還需靈活應(yīng)用信息技術(shù)不能本末倒置，若一味追求革新教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)未能完成是得不償失的。

結(jié)束語(yǔ)：

如今，是信息技術(shù)高速發(fā)展的階段，信息技術(shù)的運(yùn)用使我們的生活越來(lái)越便捷，使社會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。針對(duì)于教育教學(xué)而言，信息技術(shù)的使用提高了教師的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠接觸更廣泛的知識(shí)點(diǎn)，打開(kāi)了學(xué)生知識(shí)的大門?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的完美融合，是教學(xué)的一大進(jìn)步和創(chuàng)新，優(yōu)化了教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使整個(gè)教學(xué)效果更加出色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔世蘭. 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語(yǔ)文園地， 2021（3）：1.

[2] 李玉智. 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2021（5）：1.

[3] 劉永波. 淺談信息技術(shù)與教育深度融合理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]. ?2021（2019-13）：28-29.

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