胡淑芳

摘要：幼兒園的教育豐富多彩，其中音樂教育占據(jù)了相當重要的地位。幼兒階段的音樂教育不但能使幼兒具備良好的音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。現(xiàn)階段，越來越多的幼兒音樂教師把音樂教育生活化，在生活中對幼兒進行音樂教育，這樣不但使幼兒得到全面和諧的發(fā)展，而且很好的提升了幼兒園的音樂教學質(zhì)量。本文旨在對幼兒園音樂教育生活化實踐路徑分析，從而為幼兒園音樂教育的不斷發(fā)展奠定堅實的基礎，也希望可以為幼兒園的教育事業(yè)奉獻自己的微薄之力。

關鍵詞：幼兒園;音樂教育;生活化

幼兒園是幼兒教育啟蒙階段，對幼兒日后的學習和生活有著很大的影響。幼兒園音樂教育可以使幼兒具備良好的審美能力，并不斷豐富幼兒的精神世界。現(xiàn)階段很多幼兒園老師在實際的教學過程中會把音樂教育和生活結(jié)合在一起，希望可以更好的教育幼兒，但是在實際的教育工作中我們發(fā)現(xiàn)會存在的一些問題，我們要怎樣更好把兩者有效結(jié)合在一起，才能更好地去適應幼兒的各方面發(fā)展。為了找到最有效的幼兒園音樂教育生活化實踐路徑，本文對其進行深度的探析。[1]

一、幼兒園音樂教育生活化的意義

處于幼兒園階段的小朋友對世界充滿了好奇，他們正處于懵懂無知階段。傳統(tǒng)的音樂教育方法不能夠吸引幼兒更好的學習音樂知識，音樂教育生活化把音樂教育與生活結(jié)合起來。一方面，能夠激發(fā)幼兒的學習積極性和熱情。幼兒音樂教師通過結(jié)合生活中的點滴，可以使幼兒自主地在腦海中形成音樂所描繪的畫面，促進幼兒對音樂內(nèi)容的深入理解，從而提高他們的音樂素養(yǎng)。另一方面，音樂生活化教育還能夠加深幼兒的記憶。當幼兒回到自己的家，遇到與歌曲相關的內(nèi)容時，他們往往會想起老師教的歌曲，會不自覺地哼唱起來，這樣可以使幼兒更深入的記憶音樂知識，也有利于提高孩子的記憶能力。幼兒通過這種教學模式學習音樂，能夠更好地感受到音樂的內(nèi)在魅力，不斷提升幼兒的音樂素養(yǎng)和審美能力。

二、幼兒園音樂教育生活化有效路徑

1、營造貼近幼兒生活的音樂教學情境

我們幼兒教師可以利用現(xiàn)代化的教學工具，例如多媒體、鋼琴等，為幼兒營造熟悉的貼近他們生活的教學情境。貼近幼兒生活的教學情境能夠更好地吸引幼兒主動參與到音樂教學中去，激發(fā)了幼兒學習音樂的熱情，使幼兒更好的學習音樂知識。所以，營造貼近幼兒生活的音樂教學情境，是幼兒園音樂教育生活化的有效途徑。[2]

例如，幼兒教師在教授幼兒《三只小熊》這首兒歌的時候，可以讓三個小朋友扮演成三只小熊，然后按照課前制定好的情景進行表演。需要注意的是，我們一定要保證小朋友在課堂上的主體地位。通過這種方式，不但能調(diào)動幼兒學習音樂的積極主動性，而且也鍛煉了幼兒的綜合能力，從而促進幼兒綜合能力的提升。

2、選擇符合幼兒生活的音樂作品

我們幼兒教師對幼兒進行音樂教育的時候，一定要選擇符合幼兒生活的音樂作品。我們一定要結(jié)合幼兒的生活習性、興趣愛好，去精心地挑選一些與幼兒息息相關的音樂作品。符合幼兒生活的優(yōu)秀的音樂作品不僅要簡單易懂，并且一定要有吸引力。我們幼兒教師還可以根據(jù)當?shù)氐牡赜蛱厣?，選取一些本土音樂，使幼兒從這些熟悉的旋律中感受到家鄉(xiāng)的美，同時在此過程中潛移默化地培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。[3]

例如，在云南幼兒園的音樂教學過程中，我們會選取了一些當?shù)氐拿窀鑱斫绦∨笥褌?，例如《小河淌水》《放馬山歌》《趕馬調(diào)》，這些民歌熟悉的旋律在很大程度上激發(fā)了幼兒們的音樂熱情，讓幼兒不自覺地愛上音樂教育。再者，這種教學方式還使得幼兒對本民族文化有了一個更為全面的認知，對提升幼兒的民族自豪感大有好處。

3、音樂教學與其他學科相結(jié)合

把音樂教育與其他學科相結(jié)合，對幼兒的音樂教育生活化也是特別有效的。音樂教育與其他學科內(nèi)容的結(jié)合，很大程度上發(fā)揮了音樂教育的影響力，促進了幼兒全面的發(fā)展。在實際的教學過程中，我們幼兒教師把數(shù)學、美術(shù)、語文等學科有效地結(jié)合起來，能夠明顯地提升幼兒的綜合能力，促進幼兒全面發(fā)展。

例如，我們在教授幼兒《數(shù)鴨歌》時，可以把音樂與數(shù)學、美術(shù)相結(jié)合在一起。首先，我們幼兒教師應該引導幼兒學習《數(shù)鴨歌》的歌詞，“門前大橋下游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八，咕呱咕呱真呀真多鴨，數(shù)不清到底多少鴨”，然后引導幼兒把自己想象的畫面能簡單畫出來，幼兒A畫出了三只鴨子和一條河，并且標上了數(shù)字，幼兒B畫出了小橋和鴨子的圖面，幼兒C畫出了幾個代表鴨子的圈圈和一個老爺爺，完成這環(huán)節(jié)之后，教師再教幼兒學唱這首歌。幼兒通過學習這首歌，不但提升了自己的音樂素養(yǎng)，更鞏固了其他學科的知識，進而提升了他們的綜合能力。

三、結(jié)語

總而言之，音樂教育是幼兒成長過程中最重要的一部分，是幼兒提升音樂素養(yǎng)的重要途徑。我們廣大幼兒教師是音樂與幼兒之間的紐帶，是幼兒音樂啟蒙的重要老師。為了使幼兒能夠健康快樂地成長，我們廣大幼兒教師應該認真做好自己的本職工作，為幼兒提供高質(zhì)量的音樂教育。同時，我們一定要注意使用正確的教學方法去引導幼兒學習音樂，從根本上提高幼兒對音樂的興趣，讓幼兒主動去學習音樂，愛上音樂。

參考文獻：

[1]陳麗玲. 幼兒園音樂教育生活化的實施路徑分析[J]. 新課程（上）.2017（6）.

[2]喬凌麗. 幼兒園音樂教育生活化實施路徑分析[J]. 試題與研究：教學論壇.2020（25）.

[3]王佩瑩. 幼兒園音樂教育生活化的實施路徑分析[J]. 家長.2020（6）.

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