陸寒軒

摘要：語言課程是幼兒園持續(xù)發(fā)展的生命源泉.在幼兒園的教育活動(dòng)中，語言教學(xué)活動(dòng)占有核心主導(dǎo)的位置.在一日活動(dòng)中，使幼兒獲得語言組織、語言形式和語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。教育內(nèi)容不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快， 幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)必須不斷探索新形式、講究藝術(shù)性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣、提高語言運(yùn)用的能力，教師的知識(shí)量和敢于創(chuàng)新實(shí)踐，開發(fā)幼兒語言新天地。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;自主;審美;思維

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的加快發(fā)展，語言表達(dá)在人與人之間的重要性日益漸增。為了改善當(dāng)前語言能力嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，促進(jìn)人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問題的和諧發(fā)展，語言教育逐步提上了，成為當(dāng)前教育的主題。幼兒期的孩子已經(jīng)基本具備了認(rèn)知事物的能力，所以，對(duì)幼兒開展語言教育是可行的，而且，從學(xué)期教育開始對(duì)幼兒開展語言教育，有助于養(yǎng)成幼兒的良好交流意識(shí)，有助于促進(jìn)未來社會(huì)的穩(wěn)定健康和可持續(xù)發(fā)展。

二、語言教學(xué)現(xiàn)狀分析

幼兒園語言教育普遍存在教育理念的差異性，各個(gè)地區(qū)教育差異大，教師的教育方式長(zhǎng)年處于迷離狀態(tài)，得過且過，教育物資單一、局限性.幼兒園入園年齡是3至6周歲兒童，他們的語言屬于啟蒙階段，對(duì)于深?yuàn)W的語言不能理解，生動(dòng)有吸引力的教學(xué)能讓兒童更快的學(xué)習(xí)到語言的運(yùn)動(dòng)，理解語言的含義。

三、語言教學(xué)發(fā)展策略

（一）傾聽與表達(dá)

1.認(rèn)真聽并能聽懂常用語言

3至4歲 4至5歲 5至6歲

1.別人對(duì)自己說話時(shí)

注意聽并做出回應(yīng)。

2.能聽懂日常會(huì)話。 1.在群體中能有意識(shí)地聽與自己有關(guān)的信息。

2.能結(jié)合情景感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。

方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。 1.在集體中能注意聽老師或其他人講話。

2.聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。

3.能結(jié)合情景理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。

兒童在不同年齡的傾聽與表達(dá)都存在差異性，家庭環(huán)境、兒童的自身能力在促使語言能力的不同。在日常案例中反思、創(chuàng)新教案幼兒的注意力容易分散， 自制力較差， 缺乏耐心， 在聽的過程中難免會(huì)做小動(dòng)作， 東張西望等。特別是有些幼兒聰明活潑， 表現(xiàn)欲特別強(qiáng)， 在集體活動(dòng)中常因急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。塞內(nèi)加爾作家菩德吉說過：“播種一個(gè)行動(dòng)， 你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣; 播種一個(gè)習(xí)慣， 你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性; 播種一個(gè)個(gè)性， 你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?！笨梢?， 習(xí)慣的力量是巨大的。

（二）愿意講話并能清楚地表達(dá)

3至4歲 4至5歲 5至6歲

1. 愿意在熟悉的人面前說話， 能大方地與人打招呼。

2. 基本會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言。

3. 愿意表達(dá)自己的需要和想法， 必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。

4. 能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事 1. 愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。

2. 會(huì)說本民族或本地的語言， 基本會(huì)說普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會(huì)用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。

3. 能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。

4. 講述比較連貫。 1.愿意與他人討論問題， 敢在眾人面前說話。

2.會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言和普通話， 發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會(huì)說普通話。

3. 能有序、連貫、清楚地講述一件事情。

4. 講述時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞等， 語言比較生動(dòng)。

1.為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)開體驗(yàn)語言交往的樂趣。每天有足夠的時(shí)間沖川交談。如談?wù)撍信d趣的話題， 詢問和聽取他對(duì)自己事情的意回等。尊重和接納幼兒的說話櫥聽并給予積極的回應(yīng)。鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談， 相互進(jìn)方式， 無論幼兒的表達(dá)水平如何， 都應(yīng)認(rèn)真地述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境。

2.引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。如：和幼兒講話時(shí)， 成人自身的語言要清楚、簡(jiǎn)潔。當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說不清楚的時(shí)候， 提醒他不要著急， 慢慢說; 同時(shí)要耐心傾聽， 給予必要的補(bǔ)充， 幫助他理清思路并清晰地說出來。尊重兒童， 不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。教師應(yīng)明確在語言活動(dòng)中的角色，在游戲中不應(yīng)過多地支配、干涉，更不能教幼兒如何說或代替他們說，而是積極的合作和支持，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒敢于想，協(xié)助幼兒大膽說。

（三）具有文明的語言習(xí)慣

3至4歲 4至5歲 5至6歲

1.與別人講話時(shí)知道眼睛要看著對(duì)方.

2.說話自然，聲音大小適中.

3. 能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。 1.別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)。

2.能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。

3.能主動(dòng)使用禮貌語，不說臟話、粗話。 1.別人講話時(shí)能積極主動(dòng)地回應(yīng)。

2.能根據(jù)談話對(duì)象和需要，調(diào)整說話的語氣。

3.懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。

4.能根據(jù)所處的情景使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。如在別人難過時(shí)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表示安慰。

《幼兒園教育綱要》指出“家庭是學(xué)校的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ナ怯變旱牧硪徽n堂，首先要注重與家長(zhǎng)的溝通。教師要與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系，細(xì)心、耐心做好家長(zhǎng)工作。在幼兒語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的自主性進(jìn)行講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，從而為下一次語言活動(dòng)的開展作好材料、 經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

社會(huì)在快速發(fā)展，科技也在迅猛進(jìn)步。作為一名教師，應(yīng)該努力把孩子放在眼里，讓兒童成為課堂的主體，用兒童喜歡的方式走進(jìn)兒童的內(nèi)心，與他們對(duì)話，帶領(lǐng)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，通過生活的課堂，反思生活，改變生活，引導(dǎo)生活。讓孩子們的多種能力得到更好的發(fā)展。

語言課程是幼兒園持續(xù)發(fā)展的生命力，希望每一個(gè)孩子都伴隨著新課改的鐘聲幸福成長(zhǎng)，每一位老師都能跟著新課改的腳步，實(shí)現(xiàn)自我，每一所幼兒園都因新課改綻放出生命的活力。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)孩子的需要和差異性，給與及時(shí)的幫助.

參考文獻(xiàn)：

[1]筑起孩子需要的環(huán)境.浙江大學(xué)出版社.2006年10月第1版

[2] 丁海東.今天這樣做幼兒園教師第二講 走進(jìn)幼兒園課程.北京出版集團(tuán)公司.2013年8月第1版

[3]《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[4]《幼兒園教育綱要》

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