黃少珍

摘要：在三年級(jí)上冊(cè)的第三單元里學(xué)習(xí)了四篇童話，第四單元里又學(xué)習(xí)了用預(yù)測(cè)的方法去閱讀故事，順著故事情節(jié)去猜想，從中感受閱讀的樂趣。我把這遷移到平時(shí)的課外閱讀指導(dǎo)課中，以“漫游童話，有滋有味”為主題開展了一學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谶@奇妙的童話王國(guó)里感受無(wú)奇不有，領(lǐng)略童話魅力，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。現(xiàn)就我的一些做法敘述如下，如有不當(dāng)、偏頗之處敬請(qǐng)指教！

關(guān)鍵詞：預(yù)測(cè);趣味教學(xué)

一、一邊閱讀童話故事一邊預(yù)測(cè)，讓閱讀更有趣味

為什么有人閱讀效率高而有人閱讀效率低？對(duì)于這個(gè)問題有一個(gè)饒有興趣的解釋，就是閱讀理解在本質(zhì)上是一個(gè)假設(shè)過程，高效率的閱讀者更善于捕捉和利用文章的“線索”來(lái)對(duì)其意義和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（一）根據(jù)題目或文章插圖進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓閱讀有趣味

預(yù)測(cè)有法可依，有方法可循，學(xué)生“按圖索驥”就容易多了。當(dāng)學(xué)生們?cè)诳吹健缎√詺饽峁爬墓适隆愤@個(gè)書名，他們會(huì)七嘴八舌地議論開，猜想寫的是關(guān)于……（是關(guān)于“一個(gè)小男孩名叫尼古拉，他很淘氣，他去了一個(gè)國(guó)度，發(fā)生了很多奇妙的事情?！薄坝幸粋€(gè)小淘氣他叫尼古拉，他在這發(fā)生了很多有趣的事?！保┚o扣題目對(duì)“時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情”進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜測(cè)，這使閱讀之旅充滿了神秘與樂趣。

（二）聯(lián)系文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓閱讀有趣味

《安徒生童話》里的《堅(jiān)定的錫兵》故事內(nèi)容扣人心弦，學(xué)生一邊閱讀一邊猜測(cè)情節(jié)的走向，引人入勝。鼻煙壺里那個(gè)可惡的魔法師使得獨(dú)腳錫兵從三樓掉下，調(diào)皮的小男孩讓他坐船去旅行，從“湍急的水流——漆黑的下水道——寬大的河流——大魚肚子里——重新回到桌子上”，錫兵歷經(jīng)層層驚險(xiǎn)，學(xué)生們隨他一步一驚心，身臨其境。哪怕有多么驚險(xiǎn)，學(xué)生們都緊捏一把汗，預(yù)測(cè)他能經(jīng)受得起考驗(yàn)，突出重圍。

（三）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓閱讀有趣味

預(yù)測(cè)不只是天馬行空地想象，必須有落腳點(diǎn)，必須有依據(jù)，而這依據(jù)有時(shí)需憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)。如《自以為是的小螞蟻》一文中總以為自己很了不起的小螞蟻，被人們稱為“大力士”。學(xué)生試著猜測(cè)兩種不同的結(jié)局，一種結(jié)局是小螞蟻被踩死了，一命嗚呼。這學(xué)生們都能預(yù)測(cè)得到結(jié)局。而另一種結(jié)局時(shí)有不少學(xué)生寫到：狼一腳踩了下去，小螞蟻一手抬起了狼的腳，轟的一聲，狼摔下來(lái)死了。雖然學(xué)生覺得這樣的結(jié)局很好玩很有趣，但這是不合常理的推測(cè)，脫離了生活常識(shí)，狼與小螞蟻的分量區(qū)別是不應(yīng)含糊不清的。學(xué)生在奇妙王國(guó)里有很多的奇思妙想，這些預(yù)測(cè)是沒好壞之分的，雖然預(yù)測(cè)的

情節(jié)沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是學(xué)生的思維迸發(fā)，好比過了一把小作家的癮。

二、組織多樣的課堂活動(dòng)，趣教，趣學(xué)

閱讀教學(xué)中的趣教，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生課堂訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生覺得有興趣、有味道、有吸引力、有參與的可能，應(yīng)該讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)、有收獲、有緊張感、有成功的愉悅。

（一）定期開展讀書分享會(huì)

我班的學(xué)生每天都要完成30分鐘以上的課外閱讀，并在智慧閱讀平臺(tái)上打卡，其中《安徒生童話》、《格林童話》里有不少的經(jīng)典童話，學(xué)生還閱讀了一些新生代的童話故事。老師會(huì)不時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一下積極打卡的同學(xué)，學(xué)生從中受到激勵(lì)。在每周一節(jié)的閱讀課里制定好同學(xué)們講故事和聽故事的要求，學(xué)生們會(huì)在小組里先交流，再推薦講得好的同學(xué)上臺(tái)講給大家聽，還有童話小勛章領(lǐng)。同學(xué)們常常是趣味盎然，聽了一個(gè)還想再聽一個(gè)。

（二）自編自導(dǎo)自演童話故事

三年級(jí)的學(xué)生貪玩、活潑，想象豐富、有趣的童話故事深受他們喜愛。在一學(xué)期一次的閱讀童話展演里，我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)喜愛的故事作為劇本，如《白雪公主》、《皇帝的新裝》、《三只小豬》等，配上簡(jiǎn)單的道具，粗糙甚至簡(jiǎn)陋的服裝，但最精彩的就是孩子們的角色臺(tái)詞和動(dòng)作、表情，常常是令臺(tái)下的同學(xué)們捧腹大笑?？梢匝莸貌惶?，可以說(shuō)得不太流利，也可以改動(dòng)情節(jié)，關(guān)鍵就是孩子們覺得好玩，童話故事中的人物原來(lái)是可親可感的。學(xué)過的知識(shí)，讀過的書，學(xué)生可能會(huì)容易忘掉，但在活動(dòng)中的體驗(yàn)卻令人印象深刻。

1、做好閱讀摘抄

語(yǔ)文新課標(biāo)中有這樣一句話“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。

學(xué)生們準(zhǔn)備好一本閱讀摘抄本，每次在閱讀后摘抄下好詞佳句，并在旁邊寫寫自己的感受或體會(huì)，最后注明出處。這習(xí)慣的養(yǎng)成有助于語(yǔ)言的積累和運(yùn)用?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。”學(xué)生隨文歸類摘抄，長(zhǎng)此以往，較大地豐富了自己的詞匯量。對(duì)此，我會(huì)在每次閱讀指導(dǎo)課中都留一點(diǎn)時(shí)間展示較好的摘抄本或摘抄卡，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓全班也一起品讀……

2、一起寫童話

如果沒有學(xué)生的“寫”，課堂閱讀教學(xué)便黯然失色。“寫”在閱讀教學(xué)中有著美妙的作用?！皩懲挕笨梢赃x擇材料，可以組合詞句，可以鋪敘成篇，可以讓學(xué)生經(jīng)歷困難而又享受創(chuàng)造的快意。這樣將課堂上的寶貴時(shí)間真正地讓給了每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都真正地享用到了成塊的學(xué)習(xí)時(shí)間。

不時(shí)有缺少發(fā)現(xiàn)和積累素材的孩子抱怨寫作難，但我會(huì)抽時(shí)間讓學(xué)生在課堂上即堂習(xí)作，迎難而上。除了語(yǔ)文教材里的根據(jù)一些詞語(yǔ)發(fā)揮想象編寫童話，還有檢測(cè)里的根據(jù)情境想象“天突然下雨了，小動(dòng)物們發(fā)生什么一個(gè)故事”來(lái)編寫童話，我還依據(jù)學(xué)生們本學(xué)期讀了大量的童話故事為由，自主選擇童話故事的立意，按一定順序把自己構(gòu)建的故事寫出來(lái)。對(duì)于初步習(xí)作的三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能堅(jiān)持寫完整，有想象都有受到肯定。學(xué)生們的童話故事在班上傳閱，展示、評(píng)比，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了困難而又享受到創(chuàng)造的快意。

童話王國(guó)里還有許許多多的故事，童話王國(guó)充滿了愛與美，等待著同學(xué)們?nèi)ヂ?，去發(fā)現(xiàn)。我將以上兩點(diǎn)做法總結(jié)如上，并將在課外閱讀教學(xué)的美好世界中上下求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育教科書 語(yǔ)文 三年級(jí)上冊(cè)》

[2]《余映潮談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》 中國(guó)人民大學(xué)出版社 2019.7