張敏

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中越來越注重改革，調(diào)整教學(xué)方向，教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，更加需要全方面發(fā)展的綜合人才。小學(xué)語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，還要促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，以此為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)闡述小學(xué)語文低年級課堂多維對話策略，進(jìn)而更好的優(yōu)化教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多維對話;策略

多維對話策略具體是指在小學(xué)語文教學(xué)中要能夠從多個(gè)角度，基于多個(gè)角色之間進(jìn)行對話，創(chuàng)新多樣化的方式方法，明確主題，加強(qiáng)師生之間的互動交流，以此產(chǎn)生在情感層面的共鳴，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)低年級的學(xué)生心智發(fā)育的還不夠成熟，對于事物缺乏正確的認(rèn)知，很容易受到外在環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良的習(xí)慣。小學(xué)語文低年級教學(xué)中應(yīng)用多維對話策略，有助于讓學(xué)生塑造學(xué)生正確的三觀，以此為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、把握語文學(xué)科屬性，開展多維對話課堂

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，會接的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生感覺知識學(xué)習(xí)枯燥乏味，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生積極主動性不強(qiáng)，甚至?xí)a(chǎn)生比較強(qiáng)抵觸情緒。小學(xué)低年級語文教學(xué)中為了更好的提升教學(xué)效率，要打破傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把握語文學(xué)科具有人文以及工具性的屬性，開展對話教學(xué)。教育教學(xué)中以綜合性作為教學(xué)重點(diǎn)，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思維以及接受能力有所差異，在學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)有不同的理解，思考的角度有所不同。在教育教學(xué)中要能夠意識到學(xué)生所存在額差異性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在合適的空間內(nèi)進(jìn)行對話交流，在溝通交流中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知以及思維能力，進(jìn)而更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需求。例如在學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中主要描述村口楓樹以及楓樹上喜鵲一家，以此表現(xiàn)童年生活的美好，也表達(dá)出作者對童年的回憶。在教育教學(xué)中僅僅通過教師語言上的講述，學(xué)生很難體會其中的意境。為此，在教育教學(xué)中要注重教材中的插圖，為學(xué)生講解相關(guān)的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入到情境中，與情境深入交流，結(jié)合其中的畫面內(nèi)容以及語言的描述，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生深層次的融入到情境中。通過這種對話的形式可以較少外在不必要因素的影響，也能夠幫助學(xué)生加深對知識的認(rèn)知，構(gòu)建相對完善的知識體系。通過借助一定的載體，讓學(xué)生與文本內(nèi)容溝通交流，進(jìn)而更好的優(yōu)化語文學(xué)習(xí)效率。

二、基于對話特點(diǎn)，開展多維對話教學(xué)

小學(xué)語文教材中包含豐富的知識內(nèi)容，非常的全面，在教育教學(xué)中要能夠基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以教材知識內(nèi)容為載體，在了解語文對話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以此更好的開展對話教學(xué)，進(jìn)而提升多維對話教學(xué)策略。語文學(xué)科包含多種文學(xué)體裁以及相關(guān)的種類，在語文知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、接受能力會影響到對語文知識內(nèi)容的理解，正是因?yàn)榇嬖谶@些差異，為對話教學(xué)的開展提供一定的契機(jī)，教師要能夠基于班級的實(shí)際情況，尋找多種方式方法開展對話教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，在文中主要描述生活中的一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握相關(guān)的常識內(nèi)容，在知識學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的探索、求知精神，豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)對于生活經(jīng)驗(yàn)比較少的低年級學(xué)生來說，可以以小組的形式進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在互動交流中彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中所存在的不足，探索知識學(xué)習(xí)所具有的奧秘，進(jìn)而讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容。要在充分探索對話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)，讓學(xué)生深層次融入其中，優(yōu)化教育教學(xué)效果，也讓學(xué)生在多維對話教學(xué)中真正有所收獲。

三、促進(jìn)知識遷移，拓展知識內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，僅僅局限在教材中知識內(nèi)容的講解，但是很少涉及課外知識，這種教學(xué)方式嚴(yán)重局限學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也不能更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。通過多維對話策略的應(yīng)用能夠更好的優(yōu)化教學(xué)效率，以學(xué)生的身心發(fā)展作為重點(diǎn)。擴(kuò)展對話內(nèi)容，以此更好的完善知識體系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，這部分的知識內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的生字、生詞。在教育教學(xué)中，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，要能夠以識字作為基礎(chǔ)，識別相關(guān)的知識，豐富學(xué)生的知識視野。讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，通過這種對話交流的形式，為學(xué)生營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好的優(yōu)化教學(xué)效率。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中要能夠基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，完善知識體系，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生更多的感受到語文學(xué)習(xí)所具有的魅力，也在這個(gè)過程中優(yōu)化學(xué)生的交流表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就需要在教育教學(xué)中基于多方面因素考慮，開展知識教學(xué)，讓學(xué)生真正在語文學(xué)習(xí)中有所收獲，也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文低年級教學(xué)中要能夠認(rèn)識到多維對話教學(xué)所具有的必要性，通過多維對話教學(xué)，讓學(xué)生更好的體會到語文知識學(xué)習(xí)所具有的魅力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要打破傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把握語文學(xué)科具有人文以及工具性的屬性，開展對話教學(xué)，教育教學(xué)中以綜合性作為教學(xué)重點(diǎn)。通過多維對話策略的應(yīng)用能夠更好的優(yōu)化教學(xué)效率，以學(xué)生的身心發(fā)展作為重點(diǎn)。擴(kuò)展對話內(nèi)容，以此更好的完善知識體系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。能夠基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以教材知識內(nèi)容為載體，在了解語文對話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以此更好的開展對話教學(xué)，進(jìn)而提升多維對話教學(xué)策略。小學(xué)語文低年級教學(xué)中還要不斷探索相關(guān)措施，以此更好的發(fā)揮多維對話交流的作用，提升教學(xué)效果。

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