林召敏

摘要：初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)和概念的深化，它是對(duì)數(shù)量、圖形以及變化等信息進(jìn)行研究的過(guò)程。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加密集，而且對(duì)于學(xué)生的邏輯能力和空間思維能力有著一定的要求，需要提高現(xiàn)有的課堂教學(xué)效果，課堂提問(wèn)是當(dāng)前主要的教學(xué)方法，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與感，教師應(yīng)該增加課堂提問(wèn)的有效性，達(dá)到高效課堂的目的。本篇文章通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的作用，分析影響初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的因素，從而探討加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性

引言

初中數(shù)學(xué)是對(duì)方程、基礎(chǔ)函數(shù)以及幾何圖形等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要通過(guò)數(shù)學(xué)思維的建立解釋生活中的一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和分析可以明確，數(shù)學(xué)在初中階段的教育中有著一定的難度，它需要學(xué)生可以對(duì)概念進(jìn)行正確的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的歸納和總結(jié)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念存在一定的偏差，在課堂上過(guò)于被動(dòng)，教師與學(xué)生之間沒(méi)有存在良好的溝通和交流，將課堂提問(wèn)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中，可以提高現(xiàn)有的課堂效率和質(zhì)量，有關(guān)人員可以就此進(jìn)行具體的研究。

1、初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的作用

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性，它需要找到其中的邏輯關(guān)系，如果在課堂上注意力不集中就會(huì)降低它的教學(xué)效果，在這種情況下，通過(guò)有效提問(wèn)的方式，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇不同的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且在提問(wèn)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行溝通和交流，調(diào)動(dòng)他們的積極性，達(dá)到提高求知欲的目的。

1.2提高學(xué)生的思維能力

在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生的思維能力提升是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)，包括邏輯思維以及空間想象思維等，而課堂有效提問(wèn)可以在一定程度上提高學(xué)生的整體思維，通過(guò)適時(shí)的提問(wèn)方式以及提問(wèn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵要點(diǎn)，通過(guò)不同的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，還可以通過(guò)有效提問(wèn)將前期的概念和知識(shí)整合到一起，讓教師和學(xué)生獲得相應(yīng)的信息反饋，為后續(xù)的學(xué)習(xí)方向提供一定的依據(jù)。

2、初中數(shù)學(xué)課堂影響提問(wèn)有效性的因素

2.1問(wèn)題設(shè)計(jì)因素

問(wèn)題設(shè)計(jì)是初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的關(guān)鍵要點(diǎn)，它與提問(wèn)的效果有著密切的關(guān)系，問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是對(duì)提問(wèn)時(shí)間、提問(wèn)內(nèi)容等方面的設(shè)計(jì)，需要從學(xué)生的角度進(jìn)行信息的獲取，如果教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中僅僅是圍繞教材展開(kāi)，沒(méi)有考慮到學(xué)生在能力上的參差，就會(huì)導(dǎo)致課堂提問(wèn)缺乏一定的針對(duì)性，很難達(dá)到預(yù)期的目的，還可能導(dǎo)致學(xué)生失去這方面的興趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因是缺乏教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出相應(yīng)的層次性，沒(méi)有采取由淺到深的方式，這對(duì)于提問(wèn)的有效性有著不利的影響。

2.2師生交流因素

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，師生之間的交流和溝通也是影響提問(wèn)有效性的主要因素，這是當(dāng)前教師容易忽略的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在問(wèn)題回答的過(guò)程中，教師需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。但是目前來(lái)說(shuō)，教師僅僅是將提問(wèn)作為課堂上的調(diào)節(jié)劑，并沒(méi)有對(duì)它的功能進(jìn)行深入的挖掘，沒(méi)有對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使得課堂提問(wèn)的效果大打折扣。

3、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的措施

3.1加強(qiáng)問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，老師要具有針對(duì)性進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握。所以就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維能力，并且要在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)，設(shè)計(jì)出符合教材并適合學(xué)生的課堂問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂效率，并要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，做到有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，不但要進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，更要巧妙地進(jìn)行趣味性提問(wèn)。讓所提問(wèn)題適合全體學(xué)生，不應(yīng)該打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行提問(wèn)的相應(yīng)拓展。例如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)老師可以向?qū)W生提問(wèn)：“在日常生活中可以見(jiàn)到哪些三角形的結(jié)構(gòu)”，并提醒學(xué)生通過(guò)運(yùn)用三角形的知識(shí)可以解決生活當(dāng)中的哪些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行三角形的分類，通過(guò)貼近學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在交流與回答問(wèn)題的過(guò)程中形成良好的發(fā)散性思維。

3.2采用不同的提問(wèn)方法

在課堂提問(wèn)中，為了提高它的有效性，幫助學(xué)生快速地融入到課堂中，提高學(xué)生的主體地位，教師需要對(duì)現(xiàn)有的提問(wèn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的回答興趣。首先，教師需要注意問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)機(jī)，包括課堂初期、課堂中期以及課堂后期，它們有著不同的功能和作用，需要做好問(wèn)題上的規(guī)劃，加強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，如果遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題，教師可以將其分解為不同的小問(wèn)題，通過(guò)闖關(guān)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索，可以增加學(xué)生的好奇心，提高他們的分析能力。同時(shí)，教師可以給予學(xué)生自由提問(wèn)的時(shí)間，通過(guò)雙向互動(dòng)的方式構(gòu)建更加和諧的課堂氛圍。

3.3加強(qiáng)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)反饋

在課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)該注意給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋，提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索的精神，還可以起到一定的督促作用。首先，針對(duì)問(wèn)題回答正確的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行肯定，并且可以適當(dāng)?shù)膶?wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，更加投入到課堂上。對(duì)于問(wèn)題回答不正確的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析問(wèn)題的所在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，避免對(duì)他們的打擊，巧妙的化解學(xué)生的尷尬。另外，教師在課堂的評(píng)價(jià)反饋中還可以增強(qiáng)其中的互動(dòng)性，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，將課堂提問(wèn)應(yīng)用到課堂上，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師需要明確課堂提問(wèn)有效性的主要影響因素，對(duì)其進(jìn)行合理的分析，并且采用不同的提問(wèn)方式，加強(qiáng)在問(wèn)題內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和反饋，從而加強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建。

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