杜學(xué)良

摘要：作為三大主科之一的語文，在初中教育中有著舉足輕重的地位，影響升學(xué)成績(jī)，決定學(xué)生未來。又因其作為一門語言，它又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有語文的幫助，學(xué)生對(duì)于其他科目的理解也會(huì)受到制約。因而，構(gòu)建高效的語文課堂，，提高語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于初中教育有著積極的意義，本文通過分析當(dāng)下初中語文課堂所存在的問題，對(duì)如何構(gòu)建高效的語文課堂提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建

引言：

語文是當(dāng)前初中課程的主科之一，是一門相當(dāng)重要的課程，不僅關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，更像是一艘?guī)椭鷮W(xué)生徜徉于知識(shí)大海的帆船。課堂是教師傳授知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，積極提升課堂效率，構(gòu)建高效課堂，可以極大提高當(dāng)下語文教學(xué)質(zhì)量。隨著目前新課改的推進(jìn)，初中語文的教學(xué)方式也不斷地在推陳出新，打造高效的初中語文課堂，也是當(dāng)下教育系統(tǒng)關(guān)注的重點(diǎn)。但是目前，我國(guó)的初中語文在教學(xué)上仍然存在諸多問題，亟待解決。

一、當(dāng)下語文教學(xué)在初中階段存在的重點(diǎn)問題

（一）教育理念落后，教師偏重應(yīng)試教育

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，目前，仍有許多學(xué)校將升學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)，以成績(jī)作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為吸引更多生源，迎合家長(zhǎng)需要，在教育實(shí)踐上，仍然只重視學(xué)生成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)大量高分低能的學(xué)生。在課堂上，教師只考慮如何快速提高考試分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生大量反復(fù)背誦課文，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，也少有自我探索的興趣，知識(shí)面窄，自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足。

（二）缺少能力強(qiáng)，素質(zhì)高的教師群體

語文這一科目，注重整體素養(yǎng)，我們平時(shí)常常提到“語感”一詞，就是語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)?！罢Z感”好的學(xué)生往往在語文學(xué)習(xí)上非常輕松，根本不需要死記硬背。如何培養(yǎng)學(xué)生“語感”？這就要看教師的教學(xué)能力和語文素質(zhì)了。教師自身語文素養(yǎng)高，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多知識(shí)，同時(shí)還能準(zhǔn)確把握什么才是最合適每個(gè)學(xué)生的語文素材[1]。能力強(qiáng)的教師，在教學(xué)過程能夠運(yùn)用的教學(xué)手段多，更能做到因材施教，學(xué)生學(xué)起來更輕松，不容易產(chǎn)生抗拒心理。但是，目前教師自身知識(shí)儲(chǔ)備較少，不能在課堂教學(xué)上延伸課本內(nèi)容，給學(xué)生打開眼界，部分教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)往往能力不足，課堂缺乏條理，對(duì)教學(xué)甚至起到了反作用。某些教師甚至連最基本的職業(yè)素養(yǎng)都不足，心思并未放在教研教學(xué)上，不能積極對(duì)待課堂教學(xué)，更不會(huì)主動(dòng)思考如何提高課堂效率。

（三）課堂缺乏互動(dòng)

目前，整個(gè)語文教學(xué)系統(tǒng)仍然是以教師為主角，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱。講臺(tái)上，教師機(jī)械地向?qū)W生輸入“考點(diǎn)”，講臺(tái)下學(xué)生被動(dòng)接受所謂“知識(shí)點(diǎn)”。課堂氛圍死板，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)缺少關(guān)注，更做不到與教師互動(dòng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)吸收率偏低。長(zhǎng)久下去，學(xué)生收回主動(dòng)探索的觸角，學(xué)習(xí)能力退化，后期學(xué)習(xí)發(fā)展收到制約。這種情況的原因就在于教師上課往往照本宣科，缺少課外延展，學(xué)生聽得無精打采，極大降低了課堂效率。

（四）缺乏靈活的教學(xué)方式

根據(jù)目前調(diào)查，大部分學(xué)校語文教學(xué)仍是將講授法作為唯一的語文課堂授課方式，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面邊聽邊記。其實(shí)語文學(xué)習(xí)可以多種多樣，還有諸如對(duì)話法、討論法、多媒體教學(xué)法等等[2]。其中講授法是學(xué)生最難接受的一種教學(xué)方法，教師將講臺(tái)作為個(gè)人表演舞臺(tái)，在上面“高談闊論”，學(xué)生在下面只感到枯燥乏味。教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響甚大，而學(xué)習(xí)興趣又事關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此當(dāng)前教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，對(duì)于提高語文課堂效率有相當(dāng)重要的意義。

二、關(guān)于如何構(gòu)建高效初中語文課堂的幾點(diǎn)建議

（一）徹底轉(zhuǎn)變教育理念

要構(gòu)建高效的語文課堂，目前最急迫的問題在于轉(zhuǎn)變學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于教育的理解。不能將教育局限在考試分?jǐn)?shù)的提高上，要做到素質(zhì)教育重于應(yīng)試教育。學(xué)校及家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)做到“磨刀不誤砍柴工”，語文素養(yǎng)提升了，語文成績(jī)就能跟上，并且這種成績(jī)的提升是可持續(xù)的，是有后勁的。

（二）提升教師能力及素質(zhì)

前面已提到教師能力、素質(zhì)對(duì)語文教學(xué)的重要性，因此學(xué)校在選取教師要慎重考慮教師的實(shí)際情況，盡可能選取能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具備基本職業(yè)素養(yǎng)的教師，同時(shí)針對(duì)每個(gè)教師的具體情況，適時(shí)開展教師培訓(xùn)，敦促教師提升個(gè)人能力及教學(xué)水平，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)放在，教學(xué)理念及教育方法上，及時(shí)更新教師教育理念[3]。學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，提升教師職業(yè)道德，督促教師將精力放在教學(xué)能力提高上，鼓勵(lì)教師主動(dòng)探索新的教育模式。另外，教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的思維，不斷提升自己，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）注重課堂氛圍，轉(zhuǎn)換課堂主體

目前語文課堂上，教師仍然是課堂主體，以教師為主體的課堂，效率不足，知識(shí)轉(zhuǎn)化率低，因此要構(gòu)建高效的初中語文課堂，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確自身定位，改以往的知識(shí)灌輸為引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。課堂氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)引導(dǎo)的效果影響較大，故而在語文課堂教學(xué)上，教師要重視對(duì)于課堂氛圍的培養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要去參與到課程中，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》這一課時(shí)，教師可結(jié)合魯迅當(dāng)時(shí)求學(xué)的背景，他在異國(guó)遭遇的人際困難等，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)假如自己處在這樣一個(gè)環(huán)境中，遭到同學(xué)排斥、語言不通、學(xué)業(yè)困難以及身體不好，此時(shí)遇到這樣一位亦師亦友的伙伴將是什么感受。啟發(fā)學(xué)生分階段討論，比如如果自己身體不好，學(xué)業(yè)困難會(huì)怎么辦？被同學(xué)排斥是什么感覺？終于有人愿意對(duì)自己伸出援手又是什么感覺？通過這樣的方式讓學(xué)生融入課堂之中，以活躍的課堂氛圍提高課堂效率。

（四）增加教學(xué)方式的靈活性

靈活多變的教學(xué)方式可隨時(shí)給學(xué)生帶來新鮮感，維持學(xué)生對(duì)于語文課程的興趣，避免在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生懈怠情緒。構(gòu)建高效的初中語文課堂，教師可適當(dāng)采取多元的教學(xué)方式，結(jié)合課程內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方式提升教學(xué)效果[5]。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，還要注重學(xué)生差硬性，充分挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更加投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課堂高效進(jìn)行。

例如，在教授王維的《使至塞上》時(shí)，筆者為學(xué)生找來西域的記錄片，讓學(xué)生在實(shí)景中體會(huì)大漠的蒼涼，落日的壯麗。之后引導(dǎo)學(xué)生自己思考心目中的有什么震撼他們的自然景觀，模仿王維的詩(shī)句，寫出自己心中的美景。

三、結(jié)束語

語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要有高效的語文課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能切實(shí)提高下一代的語文素養(yǎng)。高效的語文課堂需要教師傾注更多的精力，要求教師有基本的職業(yè)素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，隨時(shí)給自己注入新鮮的血液，緊跟時(shí)代步伐，主動(dòng)創(chuàng)新，積極探索如何構(gòu)建高效的語文課堂，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式讓語文課堂更加靈活有趣，讓語文課堂變成學(xué)生的主場(chǎng)，幫助學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”，更高效地獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.基于核心素養(yǎng)的初中語文課前預(yù)習(xí)策略研究[J].文淵（高中版），2019，000（006）：591.

[2]吳行順.淺談農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].新作文：教研，2020（2）：2.

[3]肖小華.互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（42）：0186-0186.

[4]趙權(quán)芬.初中語文教學(xué)中"自主合作探究式"學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2020（13）：1.

[5]李愛英.新課標(biāo)下初中語文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?020，000（001）：257.