高改梅

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，同時伴隨著新課程的改革，德育在教學(xué)過程中所占的比重越來越大了，在教育過程中的地位也提高了。因此，關(guān)注班主任的德育工作成為小學(xué)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，如何在小學(xué)班級開展德育工作成為了教學(xué)過程中的重點(diǎn)工作，同時如何有效實施激勵策略成為了德育工作中需要探討的關(guān)鍵問題。本文就在小學(xué)班主任的德育工作中如何有效實施激勵策略的討論進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;激勵策略

引言：

小學(xué)是學(xué)生時期最為關(guān)鍵的一個階段，在這一階段養(yǎng)成的一系列習(xí)慣會是伴隨學(xué)生很長時間的，因此在小學(xué)階段班主任不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而要多多關(guān)注學(xué)生的德育方面，要在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的價值觀。在應(yīng)試教育下，班主任關(guān)注的多是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，偶爾會去關(guān)注學(xué)生的思想狀況，但是現(xiàn)在隨著新課程的改革，越來越關(guān)注學(xué)生的德育教育。在小學(xué)階段，班主任就是學(xué)生的引領(lǐng)者，班主任的一言一行影響著學(xué)生思想品格的養(yǎng)成，因此班主任在德育工作中占據(jù)著重要的地位。在新課程改革的背景下，班主任要改變舊的教育體制下的德育理念，要針對當(dāng)今時代的教育方向來對學(xué)生進(jìn)行德育工作，要讓學(xué)生綜合發(fā)展，提高各個方面的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代社會我國小學(xué)德育工作中激勵策略所存在的問題

目前我國的教育政策逐漸完善，過去的應(yīng)試教育已經(jīng)隨著教育政策的不斷完善而逐漸消失，但我國有些地方比較落后，教育政策還存在著一些問題，即使是一些教育資源相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，德育教育作為教育的一部分，也會存在著多多少少的問題[1]。班主任在德育教育中起著十分重要的作用，但是在現(xiàn)在的教育背景下，班主任德育工作中的激勵策略往往存在著以下問題。

（一）班主任對學(xué)生的激勵方式單一

在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任常用的激勵方式就是對學(xué)生進(jìn)行口頭上的表揚(yáng)，這種激勵方式小學(xué)生容易接受，同時這種方式是最簡單有效的，因此在小學(xué)階段最受班主任和教師們的喜愛。小學(xué)階段的學(xué)生心智還未發(fā)育成熟，對許多問題的看法還不夠完善，但是在班主任的激勵下，還是會勇敢地去發(fā)現(xiàn)，去探索的，這樣就會養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以班主任就會頻繁地對學(xué)生進(jìn)行激勵，口頭表揚(yáng)最簡單快捷，但是有的學(xué)生不滿足老師只在口頭上表揚(yáng)，認(rèn)為這樣的激勵方式過于單一了，這是小學(xué)班主任德育工作中的激勵策略遇到的最大問題。

（二）班主任對學(xué)生的激勵方式統(tǒng)一化

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，班主任在德育工作中的激勵策略容易太過統(tǒng)一，即對待所有的學(xué)生都有一個固定的模式。班主任在日常的教學(xué)工作中會將成績好、品德優(yōu)、行為舉止良好……這些擁有良好品質(zhì)的學(xué)生作為大家學(xué)習(xí)的榜樣，班主任會對這些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)這些學(xué)生優(yōu)秀的品格。長此以往，班級里的優(yōu)秀品格容易統(tǒng)一化，學(xué)生知道這樣的行為會得到班主任的激勵，因此大家就會群起效仿，紛紛學(xué)習(xí)這些學(xué)生的優(yōu)秀品格。而對于那些學(xué)習(xí)了這些品格而未受到激勵的學(xué)生，長久下去會產(chǎn)生逆反心理，會認(rèn)為班主任對他們有看法，這樣長期下去對班主任的德育工作也是一種考驗。

（三）班主任對學(xué)生的激勵力度不合適

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，適當(dāng)?shù)募钍菚W(xué)生有好處的，但是只要激勵力度不合適的話就會適得其反，容易對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。在小學(xué)班主任的德育工作中，激勵是很重要的，但是班主任要講究激勵的力度，激勵的力度不能過大，但同時又不能不對學(xué)生進(jìn)行激勵，要恰到好處[2]。有些學(xué)生因為班主任對其進(jìn)行激勵，得到激勵后就洋洋自得、驕傲自滿，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生盛氣凌人。班主任對有的學(xué)生的激勵力度不夠大，容易讓學(xué)生的心理受到傷害，認(rèn)為自己不如其他人，這樣就會適得其反。

（四）班主任對學(xué)生的激勵方式出發(fā)點(diǎn)不合適

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，班主任的德育工作十分重要，而德育工作中的激勵尤為重要，班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育工作時，要找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，以及在進(jìn)行激勵時班主任要考慮自己應(yīng)該以什么樣的角色去進(jìn)行激勵，能夠讓學(xué)生更好地接受，不能隨意就進(jìn)行激勵，要讓學(xué)生樂于接受。在小學(xué)階段，班主任在進(jìn)行德育工作時，往往都會以老師的角度和成年人的角度來進(jìn)行德育工作，這樣的激勵往往不會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因為在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維還未成熟，對于班主任有的激勵策略還不能夠完全明白，這樣就導(dǎo)致班主任的激勵策略沒有發(fā)揮它的作用。

二、班主任德育工作中進(jìn)行有效激勵的方法

在現(xiàn)代社會的教育體制下，班主任對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵是十分必要的，這樣做會增強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)同感，提高學(xué)生的素質(zhì)，能讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己以及社會上事物，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[3]。但現(xiàn)在還有一些班主任無法做到在德育工作中進(jìn)行有效的激勵，這樣就會對學(xué)生們的心理產(chǎn)生不好的影響，因此，在小學(xué)班主任的德育工作中實施有效的激勵策略是十分有必要的。

（一）班主任要從自身做起，激勵方式要多元化

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，班主任在進(jìn)行激勵時，要從自身做起，要努力提高自身的素質(zhì)，改變根深蒂固的理念，給學(xué)生樹立良好的榜樣，這樣在進(jìn)行德育工作時就會事半功倍。如果班主任自身的素質(zhì)都得不到提高，那么班主任的榜樣力量根本起不到任何作用，學(xué)生的素養(yǎng)就不會得到有效的提高。同時，班主任在進(jìn)行激勵時要轉(zhuǎn)變方式方法，方式不能太過單一，不能只有口頭表揚(yáng)這一種激勵方式，班主任可以多創(chuàng)新，改變單一的激勵方式?？梢越M織各種各樣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己，提高自己的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、樂觀的狀態(tài)、以及各種良好的品德[4]。同時班主任可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特征給與他們不同的激勵方式，做到有效激勵，不能每一個學(xué)生的激勵方式都一樣，也不能一樣的激勵方式一直用。這對班主任的要求很高，所以班主任平時要多學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新，多改變，這樣德育工作就會有序健康地進(jìn)行。

（二）激勵力度要把握準(zhǔn)確

在激勵的過程中，班主任要把握激勵的力度，不可矯枉過正，也不可過度放縱。班主任在進(jìn)行德育工作時要把握力度，無論是什么激勵，都是為了讓學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的素質(zhì)，因此在進(jìn)行有效的激勵時要把握力度，從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵時要做到根據(jù)學(xué)生的實際情況循序漸進(jìn)，在批評學(xué)生時也不可太急躁，力度要適中，要相互中和，不能讓學(xué)生感到自己一無是處，同時也不能讓學(xué)生洋洋得意。

（三）要找好激勵的出發(fā)點(diǎn)

班主任在進(jìn)行激勵時要找好出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生容易接受的角度出發(fā)，班主任要把自己當(dāng)作學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，知道怎樣的激勵更加適合學(xué)生，學(xué)生更容易接受。小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡班主任給與物質(zhì)上的獎勵，比如鉛筆盒、記事本等，因此班主任可以適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生物質(zhì)激勵，讓學(xué)生們從物質(zhì)中感受到班主任對他的認(rèn)可，從而提高自身的信心，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。但同時不可一味地獎勵物質(zhì)，會容易帶給學(xué)生不正確的金錢觀，在進(jìn)行激勵時班主任要進(jìn)行認(rèn)真思考，不能隨意而為。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任在小學(xué)階段進(jìn)行德育工作是不容易的，要熟悉學(xué)生們的各種情況，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的激勵，這樣才會做到有效激勵。班主任要從自身做起，提高自己的素質(zhì)，同時激勵的方式要多元化，把握好力度，同時也要找好出發(fā)點(diǎn)，這樣班主任在德育工作中的有效激勵才會事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文東.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實施激勵策略[J].科學(xué)咨詢，2021（5）：1.

[2]陳英俊.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實施激勵策略[J].好家長，2019（38）：1.

[3]李芳.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實施激勵策略[J].科普童話：新課堂，2019（22）：1.

[4]賴少英.小學(xué)班主任德育中如何有效實施激勵策略探討[J].新課程：小學(xué)，2019（3）：1.