易仲芬

摘要：在初中階段開展語文課程教學時，中考復習對學生發(fā)展具有重要的意義，教師需要對其加強重視，合理優(yōu)化中考復習，此時，比較教學的科學應用，能夠有效提升整體教學效果，本文綜合探究在中考復習時應用比較教學的具體策略，希望能夠使學生進行更為高效的復習。

關鍵詞：比較教學;初中語文;中考復習

引言：

初中語文教師在進行中考復習時，科學應用比較閱讀具有重要的意義，教師需要對其進行深入分析，確保能夠對其課堂教學效果進行合理優(yōu)化，保證學生可以更為深刻的理解文章內容，為了進一步明確初中語文教師在引導學生進行中考復習時如何更為高效的應用比較教學，特此進行本次教學研究，希望能夠有效推進現(xiàn)代教育發(fā)展。

一、挖掘教材文本

初中語文教師在進行中考復習時，如果想要確保更為高效的應用比較教學，則需要對教材文本中所具有的可比因素進行深入挖掘，并對其相關要點進行深刻把握，確保能夠充分理解文章內容，科學梳理文章脈絡，有效對比文章內容，同時還可以對文章發(fā)展規(guī)律進行深入探析，綜合探究文章的整體規(guī)律，和揭示文章主題相比較而言，引導學生掌握文章內容和文章發(fā)展具有更為重要的價值[1]。例如，在《故鄉(xiāng)》一文中利用了對比方式，比對生活現(xiàn)狀通過科學對比，20年前的故鄉(xiāng)與眼前的蕭條，可以對國家衰敗形式進行充分的揭示，然后通過對閏土年齡進行科學對比，對小說的主題進行了充分的揭示，塑造了貧苦農民的典型形象，能夠充分反映時代特點。所以，需要對教材中所具有的可比因素進行深入挖掘，保證學生能夠更為深刻的理解文章內容，通過對文章的不同之處進行科學對比，能夠塑造良好教育氛圍，保證學生能夠更為高效地參與課堂學習，使其能夠進一步體會作者情感，更為深刻的理解文章內容，所以在進行初中語文復習時，掌握文章具有非常重要的作用。

二、完善比較方法

首先需要科學選用比較方法，一般情況下，在具體進行課堂教學時，比較方法存在多種形態(tài)，尤其是在進行初中語文復習時，比較教學法存在多種方法，為了保障學生在復習中能夠更為高效的應用比較方法，教師需要深入了解每個學生個體，明確學生在復習中出現(xiàn)的具體問題，此時部分教師無法科學選用比較方法，對學生復習中出現(xiàn)的問題也缺乏深刻了解，進而導致無法合理應用比較教學法，會對其教學效果帶來很大的不利影響。教師在具體應用對照比較法時，不僅可以比較多篇文章，同時還可以比較單篇文章。在進行多篇課文比較時，主要是對文章特點進行深入探究。而在進行單篇文章比較時，需要探究文章中的人物形象和思想感情變化，不同課文需要選擇使用不同方法，只有確?？茖W選用比較方法，才能使學生更為高效地參與課程，學習課文中的信息進行更為深刻的挖掘，教師需要對其大家重視。其次，教師還需要強化學生比較能力，對學生比較思維進行科學啟發(fā)，引導學生科學對比《安塞腰鼓》和《社戲》，其中《安塞腰鼓》是從第三者角度正面描寫安塞腰鼓的熱血和壯闊，為學生展示了在黃土高原上敲擊腰鼓的波瀾壯闊和激動人心。而《社戲》是從游戲角度描寫了社戲的有趣和社戲為作者及其小伙伴帶來的樂趣，確保讀者可以身臨其境，和作者一起劃船，看社戲和偷豆吃。通過對其進行科學對比，可以使學生更為深入的理解各類思想情感，進而保證學生對兩篇課文的內涵具有更為深刻的感悟。在具體進行比較能力訓練時，教師需要向學生進行比較方法的科學講解，確保學生能夠更為高效的應用比較方法，進而提升學生閱讀能力。

三、強化類比聯(lián)想

在進行初中語文復習教學時，教師如果想要對比較閱讀進行有效的應用，需要強化類比聯(lián)想，確保在語文復習中能夠更為高效的應用，比較教學，從而實現(xiàn)復習效率的有效提升，進而保證比較教學，具有更高的應用價值。類比聯(lián)想具體是指通過延伸固定的事物，使其向同類事物拓展，確保能夠實現(xiàn)知識遷移，保障在學生在學習中可以舉一反三。在對舊知識進行鞏固的同時可以實現(xiàn)觸類旁通，可以在其他文章學習中進行有效應用，能夠大大提升教學效率，因此，在現(xiàn)階段語文復習教學活動中，具有極其廣泛的應用。例如，教師在進行《三峽》一課教學時，需要合理應用類比聯(lián)想時，對其傳統(tǒng)教育思維進行科學轉變，確保能夠有效創(chuàng)新教學方式，在現(xiàn)代教學活動中，科學引進先進思想，幫助學生進行實現(xiàn)良好教學范圍的合理塑造，確保能夠對學生思維進行更為有效的影響，保障學生思維開放，對其邏輯思維品質進行科學培養(yǎng)，確保學生能夠更為高效的參與語文學習[2]。一般情況下，聯(lián)想方法普遍用于文言文和古詩文教學，具體是通過理解和積累文言文知識和相關理論，可以充分掌握文章大意，學生在背誦文言文時，通過合理應用類比聯(lián)想，能夠大大提升理解效率和背誦效率。例如在學習《桃花源記》一文中，在學生理解其“屬”字時，教師可以引導學生關聯(lián)《岳陽樓記》，確保學生能夠更為深刻的理解“屬”字，通過推斷能夠有效延續(xù)文章內容，進而確保對文章進行整體性把握，實現(xiàn)其復習效率的進一步提升?？梢钥茖W對比相關知識點，確保能夠有效積累相關知識，進而保障更為深刻的理解文章中的語句和段落，實現(xiàn)學生知識脈絡的有效形成，進而保證學生能夠有效掌握相關知識，對其邏輯思維進行更為有效的培養(yǎng)，因此，能夠對語文中的問題進行更為有效的解決。

四、結束語

初中語文教師在引導學生進行中考復習時，通過挖掘教材文本，完善比較方法，強化類比聯(lián)想，能夠確保更為高效的應用比較教學，保證學生可以更為深刻的理解文章內容，強化整體教學效果，進而保證能夠實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的進一步提升。

參考文獻：

[1]劉新貴.比較教學在初中語文中考復習中的應用分析[J].語文課內外，2020，000（014）：318.

[2]汪淑青.穩(wěn)扎穩(wěn)打——淺論初中語文中考復習有效性提高[J].好家長，2019，000（008）：217-217.