海秀蘭

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，已經(jīng)不適合現(xiàn)代化教育理念和新課改要求，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)情，應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化，教學(xué)質(zhì)量隨之提高，教學(xué)效果更加理想，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，開啟他們的智慧之門，具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，本文特意展開了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;方法多樣化;策略探究

引言：培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，實施多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累下豐富的知識經(jīng)驗，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，確保教學(xué)過程精彩紛呈，來為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，充分活躍他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們的認知水平，隨之形成和諧的師生互動關(guān)系，新時期的數(shù)學(xué)教育特色盡顯，教學(xué)實踐工作可以走向更大的成功。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化，筆者就此闡述了一些自己的教學(xué)體會。

1、重構(gòu)教學(xué)模式，建立良好氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過于被動，缺乏獨立思考的能力，沒有掌握解決問題的正確方法，所以學(xué)科成績的進步空間十分有限。部分教師開展的教學(xué)工作，喜歡按照自己的想法安排課堂活動，忽視了學(xué)生潛能的深入挖掘，自學(xué)意識的強化培養(yǎng)，解決問題方法多樣化的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低，師生矛盾日益突出，育人計劃的貫徹落實，素質(zhì)教育理念的實際滲透，因此面臨著很大挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的不斷深化，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)模式的重構(gòu)上下足功夫，應(yīng)該針對上述問題找到更合適的改進策略，通過建立良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生們主動地思考，大膽地探究，去理解不同的問題，從而熟練掌握多樣化的解決問題的方法[1]。具體實踐中，教師要先激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生去想、去做、去實踐，快速建立多樣化方法解決數(shù)學(xué)問題的意識，在接下來的學(xué)習(xí)活動中有著出色表現(xiàn)。如在《圓柱與圓錐》應(yīng)用問題的闡述上，教師就可以利用多媒體教學(xué)的生活形象，使學(xué)生空間概念得到激發(fā)，這樣學(xué)生就會自覺參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決問題的思維得到發(fā)散，然后教師對學(xué)生的思維做出引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度去看待問題。教師需要保持學(xué)生多樣化方法解決問題的熱情，教師對于學(xué)生自己建立的方法要多給鼓勵，讓學(xué)生對自己的方法進行闡述，這樣學(xué)生就會感受到被肯定和認可，從而就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到保持，逐漸地養(yǎng)成學(xué)生多樣化解決問題的習(xí)慣。通過這兩方面的教學(xué)策略，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍就會逐漸得到改善，學(xué)生在教學(xué)中進行大膽猜想、積極思考，使解決問題方法多樣化得到有效進行。

2、小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

小學(xué)生的年齡處于成長期，智力的發(fā)育和數(shù)學(xué)思維的建立還不成熟，所以，在多樣化解決問題方法的教學(xué)中，很多的學(xué)生不能有效的思考，這樣會降低教學(xué)效率，如果通過教師將多樣化的解決方法教授給學(xué)生，學(xué)生接受的程度低，在思想上也得不到發(fā)展，同時還增加了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在互相的交流中，得到思維的觸發(fā)，使學(xué)生解決問題的思路得到更多的觸發(fā)和借鑒，這樣就可以使多樣化解決問題的教學(xué)效率得到提升[2]。如在《分數(shù)乘法》的教學(xué)中，關(guān)于分數(shù)乘法的應(yīng)用問題解決上，就可以安排學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)來解決。以“修路隊修一條公路，已修部分與未修部分的比是5：3，又知已修的部分比未修的部分長600米，這條路長多少米？”這道應(yīng)用題為例，教師首先將學(xué)生進行分組，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，所有學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉，然后為每個小組提供條件，看看哪個小組算的快。教師分別把這條路看作單位一，把已修的路看作單位一，把未修的路看作單位一以三種形式告訴學(xué)生，學(xué)生在完成計算之后，再讓學(xué)生在小組中討論交流，進行相互的探討，總結(jié)一下三種方法有什么樣的區(qū)別。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性得到了保證，多樣化解題方法的數(shù)學(xué)思維也得到了有效鍛煉，還讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)得到了保障，這樣教學(xué)效率就會得到大大提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以得到全方面的發(fā)展。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

解決問題的辦法一直是許多孩子做數(shù)學(xué)題的“心頭大患”，因為它既要綜合應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等最基本的知識，還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。這也是為什么孩子無法掌握多樣化解決問題的原因。在此過程中，教師可以將典型的題整合，比如數(shù)量關(guān)系的題有幾種解題思路，相遇以及工程問題有幾種解題思路，應(yīng)用題歸類為一般應(yīng)用題，典型應(yīng)用題，易錯應(yīng)用題，依次為學(xué)生講解做題方法，使孩子能逐步獨立地分析和解決問題。我們幫助孩子形成正確的思維規(guī)律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實提高解答應(yīng)用題的能力。

4、學(xué)生實踐運用，加入拓展訓(xùn)練

在實際的教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，給學(xué)生提供有效的材料，依據(jù)這些材料，可以提出問題，解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，可以通過聯(lián)系生活實際能夠發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)信息以及數(shù)學(xué)知識，了解到數(shù)學(xué)問題與生活是緊緊相連的，不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力[3]。如學(xué)習(xí)《求平均數(shù)》時，可以讓學(xué)生來親自實踐調(diào)查，本年級同學(xué)參加興趣組的人數(shù)，求出每班參加興趣小組的平均人數(shù)并談?wù)効吹竭@種現(xiàn)象有什么想法。這樣使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，同時還培養(yǎng)了能力，強化了思維。真正的在實踐中能夠?qū)W習(xí)到解決問題的方法。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，具有很強的邏輯性、抽象性和創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的方法多樣化，數(shù)學(xué)教師充分認識到這一點，尊重學(xué)生的思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)實踐工作的高效化推進，數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展前景一片大好，即可培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]胡海波.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].魅力中國，2020（47）146.

[2]馬潔明.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略研究[J].新課程，2020（38）66.

[3]胡健敏.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（5）89.