覃廣財(cái)

摘要：傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，很難激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是初中道德與法治課教學(xué)低效化的主要誘因，極大地限制著初中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用、認(rèn)知水平的提升，變得阻力重重。新課改不斷推進(jìn)中，有效改善弊端現(xiàn)狀，是初中道德與法治課教師的職責(zé)所在，通過(guò)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)建全新的教育教學(xué)模式，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，教學(xué)質(zhì)量迅速提高，教學(xué)效果更為理想，才有益于各項(xiàng)育人計(jì)劃的貫徹落實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課;體驗(yàn)式教學(xué);有效實(shí)施;對(duì)策研究

引言：體驗(yàn)式教學(xué)策略的有效實(shí)施，教學(xué)方法的普及應(yīng)用，對(duì)于初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量的整體提高，可以起到很大的促進(jìn)作用。教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生們更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍，形成和諧的師生關(guān)系，教學(xué)實(shí)踐工作將走向新的成功。就此，筆者特意憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于初中道德與法治課的體驗(yàn)式教學(xué)，簡(jiǎn)單闡述了一些自己的教學(xué)看法，希望能為其他教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，從而更好地服務(wù)學(xué)生，提供有效參考。

1、初中道德與法治課教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

首先，在初中道德與法治課中，教師選擇應(yīng)用的教學(xué)方法過(guò)于單一，始終按照自己的想法安排課堂活動(dòng)，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、發(fā)展需要，讓他們參與到不同形式、內(nèi)容豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生思維過(guò)于局限，學(xué)習(xí)質(zhì)量并不達(dá)標(biāo)，綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展就變得異常困難[1]。其次，由于教師觀念落后，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間就十分有限，主體優(yōu)勢(shì)的提升、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，也遇到了很多問(wèn)題，他們的自學(xué)信心不足，探究熱情并不高漲，無(wú)法成為一名合格的時(shí)代新人，擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)。最后，初中道德與法治課教學(xué)實(shí)踐性偏低，在于學(xué)生看來(lái)，道德與法治相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有一定的挑戰(zhàn)性，他們?nèi)狈ψ孕判?，自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我管理的意識(shí)不足，更難突破自我，作為高素質(zhì)人才走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)而為社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

2、初中道德與法治課中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況構(gòu)建出各種學(xué)習(xí)情境，并具有一定的思考性與啟發(fā)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。我們可以通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、視頻、圖片等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)生活情境可以體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)階段，如導(dǎo)入、提問(wèn)或者隨堂練習(xí)中。如講到《珍惜時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間》一課中，筆者運(yùn)用多媒體播放歌曲《童年》來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間要有新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們都看著大屏幕，跟著音樂(lè)一起哼唱，伴隨著歌聲，仿佛又回到了童年時(shí)代。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們以更好的狀態(tài)投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。又如，講到《考試的心情》這一課時(shí)，筆者先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來(lái)問(wèn)學(xué)生：馬上就要進(jìn)行期末考試了，談到考試，同學(xué)們有什么樣的心情呢？然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，詢問(wèn)學(xué)生的感受。學(xué)生A：“緊張，害怕考不好?！睂W(xué)生B：“會(huì)很激動(dòng)，又是一次檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的時(shí)候了?！睂W(xué)生C：“很開(kāi)心，因?yàn)轳R上要放假了?！边M(jìn)而再?gòu)膶W(xué)生的回答中總結(jié)提煉，引出第一個(gè)框架的內(nèi)容——從容應(yīng)考。臨近期末，這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受很深。這樣輕松的課堂氛圍也讓學(xué)生暢所欲言，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2組織活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)

初中生的生活經(jīng)歷和空間畢竟有限，對(duì)此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織主題活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其獲得更多的感悟和認(rèn)知[2]。比如，可以以家庭作業(yè)的形式安排學(xué)生為父母洗一次腳、剪一次指甲，并將過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的經(jīng)歷和思考，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)孝敬父母長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)家人，不僅是長(zhǎng)大以后的事，孝親敬長(zhǎng)可以體現(xiàn)在每時(shí)每刻每一件小事中。

2.3生活元素豐富體驗(yàn)

初中生本身已經(jīng)積累了一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，而道德與法治課又是一門與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的課程。如果教師可以將生活元素引入到教學(xué)過(guò)程中，就可以在有效降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深層次的思考。如學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的不僅僅是身體》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)重心是引導(dǎo)學(xué)生更加客觀地來(lái)對(duì)待青春期心理與生理上發(fā)生的變化。這時(shí)教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生列舉一些校園生活中學(xué)生身上存在的一些不良行為習(xí)慣。很多學(xué)生雖然在日常生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到這些不健康的生活習(xí)慣，但卻沒(méi)有思考過(guò)這些行為會(huì)對(duì)自身成長(zhǎng)造成的影響。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，這樣學(xué)生才能在反思中收獲更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的有效增長(zhǎng)。

2.4小組學(xué)習(xí)合作探究

要想使體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，其中最主要的方式之一就是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而老師作為傳道受業(yè)解惑的代表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以正確的指引，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論的等形式共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行總結(jié)分析[3]。如在《調(diào)節(jié)心理》的教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)本節(jié)內(nèi)容有大致的了解，再將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，談?wù)摲治鲈谑裁辞闆r下會(huì)出現(xiàn)焦慮緊張的情緒，在出現(xiàn)這些情緒時(shí)各自會(huì)有什么表現(xiàn)，如何克服這一現(xiàn)象等。學(xué)習(xí)小組針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，并將討論的內(nèi)容記錄下來(lái)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以指導(dǎo)監(jiān)督，防止課堂氣氛超出控制，最后，各小組就討論的結(jié)果進(jìn)行展示匯報(bào)，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的有效應(yīng)用，能夠最大程度地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣學(xué)生才能從情感層面上對(duì)道德與法治知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感，然后在這種認(rèn)同感的影響下提升自身的道德水平。教師要為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)更能提高學(xué)生參與度的課堂教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在探究中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。最終不僅可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，同時(shí)也能使初中道德與法治的課程質(zhì)量得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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