田沙 陳一楠

摘要：隨著中日兩國經(jīng)濟和文化交流的日益頻繁，跨文化交際已經(jīng)成為當前我國眾多高校日語教學(xué)的重要課題。在新形勢下，傳統(tǒng)的日語教學(xué)已經(jīng)逐漸顯露它的弊端，日語教學(xué)改革已經(jīng)提上日程，只有通過改革，才能提高學(xué)生的日語交際能力，其中切實有效的方法就是在日語教學(xué)中導(dǎo)入日本文化。本文闡述了在高校日語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性，并根據(jù)實際提出了在高校日語教學(xué)中文化導(dǎo)入的策略，這也驗證了經(jīng)驗主義課程論在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：文化導(dǎo)入;經(jīng)驗主義;文化感知能力

1.高校日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入的必要性

（1）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高校日語教學(xué)中導(dǎo)入相關(guān)的文化背景知識，可以使整個教學(xué)過程變得豐富起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強對語言的感受能力和接受能力，使學(xué)生更好的融入到日語學(xué)習(xí)中去。老師可以在日常的日語教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)的文化背景和文化內(nèi)涵為學(xué)生提供多種形式的日語教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主動性和積極性。

（2）可以提高學(xué)生的跨文化交際能力。雖然中日建交已經(jīng)很多年，中國的很多文化已經(jīng)滲透到日本文化中，但是在宗教信仰和思想文化等方面，日本與我國還存在著很大的差異。在高校日語教學(xué)中導(dǎo)入相關(guān)的文化背景知識，可以使學(xué)生深入的了解日本的風(fēng)土人情、歷史文化、宗教信仰等，使學(xué)生在跨文化交際的過程中避免產(chǎn)生誤會和歧義，更好的實現(xiàn)語言交際的作用。

2.高校日語教學(xué)的文化導(dǎo)入策略分析

（1）教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該積極的尋求原版教材的使用，可以提升學(xué)生在日語文化方面的綜合素養(yǎng)。原版教材無論在課程的設(shè)定還是內(nèi)容的編排上，都比我國高校當前使用的傳統(tǒng)的日語教材更貼近實際，更能提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)能力和交際能力，可以使學(xué)生更好的理解教材的內(nèi)容，避免出現(xiàn)理解上的偏差。

（2）教學(xué)方法的改革。雖然中日兩國建交多年，中國文化也已經(jīng)滲透入日本文化中，但是兩國的文化仍然存在很大的差異。在日語教學(xué)中可以利用對比法，使學(xué)生對中日文化進行差異性學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)兩國的風(fēng)土人情、價值理念、民族差異、行為習(xí)慣、用詞標準等，有針對性的學(xué)習(xí)日語，使學(xué)生更深刻的理解日本文化，更好的學(xué)習(xí)日語，提高自身的日語理解和使用能力。

（3）日語教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力。教師作為課堂活動的引導(dǎo)者，要具備豐富的專業(yè)知識，不光要同時具備中日兩種語言的修養(yǎng)，還要具備分辨兩國文化背景的能力，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化的感受日本文化和日本文化對日語表達的影響。在日常教學(xué)中，可以及時的糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為學(xué)生的發(fā)音、語法和應(yīng)用上的錯誤加以提醒和改正。高校日語教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力，及時的補充自身的知識量，加強日本文化的學(xué)習(xí)力度，更好的提升學(xué)生的文化感知能力。

（4）通過多種形式提高學(xué)生的文化意識。高校的日語教師可以通過制作圖文并茂的多媒體課件來提高學(xué)生的文化意識，以豐富的教學(xué)形式增強學(xué)生的認知能力，擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲取更多更好的知識，提高學(xué)習(xí)語言的效率。文學(xué)作品是了解一個民族的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、社會素養(yǎng)的最好的途徑，教師可以鼓勵學(xué)生進行大量的日文書籍、報刊和雜志的閱讀，在日常生活中接受日本文化的熏陶，積累日本文化知識。在日常的教學(xué)中，教師還可以選擇適合的日本影視作品以提高學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生更好的融入到日本的日常生活中，身臨其境的感受日語的魅力，教師可以通過組織觀后討論的形式來提高對影視作品的理解，使學(xué)生更好的理解日本文化和日語在相關(guān)語境中的靈活使用，以提高學(xué)生的日語交際能力。

（5）充分的發(fā)揮外籍教師的作用。在高校的日語教學(xué)中，往往都會聘請地道的日籍教師進行授課，我們應(yīng)該充分的發(fā)揮外籍教師的作用。外籍教師相對于國內(nèi)的教師有著不可替代的優(yōu)越性，其擁有深厚的歷史文化背景，地道的發(fā)音，適中的語速和音量都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)日語的積極性。不同流派不同地域的日籍教師可以給學(xué)生帶來巨大的新鮮感，使學(xué)生更好的了解日本各個地域的文化背景，避免在日常的交際中出現(xiàn)誤會。

（6）開展多種形式的課外活動。在日常的教學(xué)活動外，教師可以組織多種多樣的課外活動以提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性。比如舉辦日語講座、編排日語話劇、舉辦日語辯論賽等，為學(xué)生提供適當?shù)娜照Z環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與能力，使學(xué)生更好的理解日語的內(nèi)涵，使學(xué)生在課堂上的所學(xué)更好的實踐中得以充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

當然，我們現(xiàn)在強調(diào)的文化導(dǎo)入體現(xiàn)了經(jīng)驗主義課程的流派思想，但是也有著其不可忽視的短板，那就是過于重視實踐和實用性，對日語教學(xué)的學(xué)術(shù)性關(guān)注度不夠，接下來我們會針對知識的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性和邏輯性進行課程的調(diào)整，加入一些學(xué)科中心主義課程的元素，爭取做到兩全其美，讓我們的日語教學(xué)更上一層樓。

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此文章用于河北外國語學(xué)院校級教改課題“經(jīng)驗主義課程論在日語教學(xué)中的應(yīng)用”的結(jié)項，課題編號：HWJG202131