齊晨英

摘要：盡管我國(guó)高等職業(yè)教育水平逐步上升，但畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題始終沒(méi)有得到有效解決，尤其是高職會(huì)計(jì)專業(yè)面臨著巨大的就業(yè)壓力，這不僅是因?yàn)閷I(yè)人才需求量小，同時(shí)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在密切關(guān)聯(lián)。為了改善高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，提高我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)。本文對(duì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，以全面提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

引言：在我國(guó)的職業(yè)教育改革實(shí)施方案中明確提出“三教”改革的基本任務(wù)，2017年十九大報(bào)告中也指出積極完善職業(yè)教育、深化產(chǎn)教融合的理念，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)人才。因此職業(yè)能力培養(yǎng)成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的主要目標(biāo)，應(yīng)積極落實(shí)“三教”改革任務(wù)，從基礎(chǔ)的教學(xué)體系中入手，彰顯我國(guó)高等職業(yè)教育特色，打造集理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)模式。目前來(lái)看高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為迫切需求，高職院校必須將能力培養(yǎng)放在首位，這是促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要路徑。

一、基于職業(yè)能力重構(gòu)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案

在高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，目標(biāo)與方案的制定是前提條件，由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用型課程，在教學(xué)過(guò)程中必須突出職業(yè)技能培養(yǎng)，所以高職院校應(yīng)提前掌握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的真實(shí)需求，從而優(yōu)化調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方案，確保與社會(huì)發(fā)展需求相匹配。在培養(yǎng)方案上應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠給予學(xué)生足夠的選擇空間，因此在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)體系上增設(shè)多種選修課程，同時(shí)注意理論融合實(shí)踐。其次可以刪減與專業(yè)匹配度不高的課程內(nèi)容，或者對(duì)重復(fù)性高的課程進(jìn)行整合，降低教學(xué)資源的浪費(fèi)，盡量做到理論夠用、實(shí)踐為重，這樣才能突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。例如將大數(shù)據(jù)分析課程融入到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，抓住現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展熱點(diǎn)，促使學(xué)生的職業(yè)能力得到提高。

二、基于課程融通、賽創(chuàng)結(jié)合構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，當(dāng)下高職院校應(yīng)制定課證融通、賽創(chuàng)結(jié)合的課程體系，結(jié)合會(huì)計(jì)崗位要求與職業(yè)能力，制定匹配的課程標(biāo)準(zhǔn)，這也需要做好市場(chǎng)調(diào)研工作，能夠基于學(xué)生就業(yè)出發(fā)，以真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位職責(zé)、工作流程作為依據(jù)?，F(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生資格證書，包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證等，教師應(yīng)根據(jù)崗位能力需求，將取證考試的內(nèi)容納入日常教學(xué)體系中，尤其是涉及到資格考試的科目，應(yīng)作為必修課程之一。課證融通全面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的銜接，確保學(xué)生畢業(yè)后形成良好的持續(xù)性發(fā)展能力，與就業(yè)崗位形成匹配。其次注重會(huì)計(jì)專業(yè)技能比賽，多開展競(jìng)賽活動(dòng)形成以賽促教，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中提高職業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，競(jìng)賽內(nèi)容包括財(cái)務(wù)軟件操作、會(huì)計(jì)百題知識(shí)競(jìng)賽，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，最終達(dá)到強(qiáng)化自身專業(yè)技能的目標(biāo)。

三、基于理論融合實(shí)踐打造會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的融合，而實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，高職院?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的合作，聯(lián)合打造以實(shí)訓(xùn)為載體的教育平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中獲得提高。例如在院校內(nèi)部建立財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)室，兼顧理論與實(shí)踐教學(xué)兩方面，在實(shí)踐過(guò)程中提供真實(shí)的賬、證、表等資料，促使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的崗位工作，提前面對(duì)會(huì)計(jì)工作中的問(wèn)題，能夠增強(qiáng)自己的技能水平、應(yīng)變能力。另外可以按照學(xué)生需求提供不同的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，將理論充分融入到實(shí)踐過(guò)程中，為后續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。除此之外還可以建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室，如納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠接觸更多有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)操作，模擬納稅申報(bào)、稅務(wù)登記等業(yè)務(wù)，熟練掌握現(xiàn)代電算化軟件，除了基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)輸入與處理外，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力，在這種真實(shí)的崗位環(huán)境下，學(xué)生能夠得到有效鍛煉，充分自身職業(yè)能力。

四、基于“三教”改革做好會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)劃

“三教”改革是我國(guó)針對(duì)職業(yè)教育提出的基本任務(wù)，能夠充分解決現(xiàn)代職業(yè)教育中的不足，并且三教改革的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，側(cè)重提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，因此高職院校必須要把握好“三教”改革時(shí)機(jī)。三教改革主要分為三個(gè)方面，第一以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，持續(xù)推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革，及時(shí)將會(huì)計(jì)行業(yè)中的新技術(shù)、新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容模塊，以此來(lái)滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求。第二注重強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力，由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作造成很大影響，尤其是復(fù)合型崗位日漸增多，這也需要學(xué)生能夠具備綜合職業(yè)能力。第三提高教師能力水平，包括自身的專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力等，優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、迎合社會(huì)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)職業(yè)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，尤其在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的融合，堅(jiān)持現(xiàn)代化教育方向轉(zhuǎn)變，樹立正確的教育思想與觀念，立足高等職業(yè)教育特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力?，F(xiàn)階段職業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)共識(shí)，由于社會(huì)環(huán)境發(fā)展速度較快，對(duì)于高職會(huì)計(jì)人才的綜合能力要求也在提高。因此高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)要秉承能力為本、能力優(yōu)先的原則，分析會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整，把握好“三教“改革基本任務(wù)，助推學(xué)生全面成長(zhǎng)。

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基金項(xiàng)目：以職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐（編號(hào)：20210031）