張延松

【摘要】世界全球化的逐步發(fā)展，對于物理的學(xué)習(xí)也愈來愈重要，為了能夠讓國家在全球化時代中獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)是十分重要的。教師在高中物理教學(xué)中通過對先進(jìn)教學(xué)手段的有效運(yùn)用，創(chuàng)建高效的課堂環(huán)境，以此有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，這也是是貫徹國家課程改革方針的重要渠道。教師通過對高效課堂的有效創(chuàng)建，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分的激發(fā)，從而使學(xué)生能夠更好的投入到物理教學(xué)活動之中。本文將對新課改環(huán)境下高中物理高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行梳理與解析。

【關(guān)鍵詞】高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

物理教學(xué)作為一門讓學(xué)生認(rèn)知世界的培養(yǎng)課程，為了能夠全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升其邏輯能力與科學(xué)思維，需要教師將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念有效引入自身的教學(xué)模式中，并對學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面有效的分析，做到全方位的了解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以滿足，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在這一過程之中教師就起到了關(guān)鍵的作用，教師要做好對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以此增加學(xué)生的自信心，同時教師也應(yīng)該加強(qiáng)對于高效物理課堂的創(chuàng)建，幫助學(xué)生做好全面發(fā)展。

一、新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念有待提高

嚴(yán)密性與系統(tǒng)性是高中物理知識的重要特點(diǎn)，對于學(xué)生來說存在極大的學(xué)習(xí)難度。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師將相關(guān)物理知識強(qiáng)制灌輸?shù)綄W(xué)生腦海之中，長此以往，這種重理論輕實(shí)踐的行為，會對學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維發(fā)展造成阻礙。除此之外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也會導(dǎo)致課堂氛圍變得十分的枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被有效的調(diào)動，最終將教學(xué)效果全面降低。

（二）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，雖然教師的教學(xué)效果取得了一定的提升，但在實(shí)際的運(yùn)行過程中，部分教師的教學(xué)方式依然十分的陳舊，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維難以被有效激發(fā)，使學(xué)生的思維發(fā)散性受到嚴(yán)重限制，致使最終的教學(xué)效果無法有效滿足當(dāng)前教育的需求。除此之外，教師難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是當(dāng)前主要的教學(xué)難題，由于高中物理知識存在較大的學(xué)習(xí)難度，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的發(fā)散性思維，為此就需要教師加強(qiáng)對于學(xué)生的有效引導(dǎo)，在對相關(guān)物理知識進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、新課改下構(gòu)建高中物理高效課堂的教學(xué)策略

（一）依據(jù)課程要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

教師在物理教學(xué)之中想要全面提升課堂教學(xué)效果，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是對自身的教學(xué)觀念與模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要將國家推行的課程改革方針貫徹到整個教學(xué)之中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的求知精神，其次就是要更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性的有效培養(yǎng)。教師對于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使物理的邏輯思維有效的傳輸進(jìn)學(xué)生的腦海中。從而幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中，也能夠有效的運(yùn)用邏輯思維來對問題進(jìn)行全面的思考。

（二）積極做好授課前準(zhǔn)備與課后預(yù)習(xí)

優(yōu)質(zhì)的備課是提升高中物理課堂教學(xué)的重要舉措。如果教師備課不充足，就會導(dǎo)致在課堂之中無法對知識重點(diǎn)進(jìn)行著重講解，為了避免此類問題，就需要教師要對物理課本上包含的內(nèi)容進(jìn)行全面深入的分析，如此才能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)與課本內(nèi)容有效結(jié)合，有效完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，課前教師要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有充足的時間對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，對即將所學(xué)的知識進(jìn)行初步的認(rèn)知，并發(fā)掘所要學(xué)習(xí)的主要問題，這樣學(xué)生在教師正式授課時才會高度集中注意力，思維能夠跟的上教師的步伐，保證教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也要給予重視。高中階段的學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，如果不能對所學(xué)知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)則知識很快就會被遺忘，這就需要教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法將學(xué)生的課后復(fù)習(xí)變得更加豐富有趣，以此提升學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。

（三）合理運(yùn)用分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是依據(jù)新課程改革發(fā)展目標(biāo)衍生出的全新教學(xué)模式，通過對分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的積極性與參與度全面提升，以此將學(xué)生教學(xué)主體地位與作用充分發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步。物理是一門獨(dú)立的研究性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于個體差異，學(xué)習(xí)效果也會有所不同。為了全面提升物理教學(xué)效果，就需要教師要依照因材施教原則，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予其正確的引導(dǎo)，如此才能讓學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)自信心，最終確保學(xué)生創(chuàng)建完善的學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的全面提升。

（四）以教材為主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要基礎(chǔ)就是教材，作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)材料，其內(nèi)容都是固定的，為此并不會因為教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，所以這就導(dǎo)致部分教師所使用的教學(xué)方式與教材之中的內(nèi)容出現(xiàn)偏差，這也是教學(xué)效果無法有效的提升的原因之一。為了能夠有效解決這一問題，就需要教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，一定要緊緊圍繞教材內(nèi)容，對教學(xué)方案進(jìn)行制定，從而選擇出更為合理的教學(xué)方式。為學(xué)生創(chuàng)建更加科學(xué)的教學(xué)情境，從而取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。除此之外，教師還需要通過有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生充分的參與到教學(xué)之中，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

（五）通過信息技術(shù)創(chuàng)建全新課堂氛圍

物理由于其自身的特性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺比較吃力。所以這就需要教師要通過科學(xué)有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此更好的拓展學(xué)生的思維能力與記憶力，并充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最終有效的培養(yǎng)其主觀能動性。而想要有效的完成這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師將信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，通過其自身的功能將物理教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻、圖片與音頻等多種形式，以此為學(xué)生提供一個具有強(qiáng)烈視覺沖擊的物理課堂，從而更好的將學(xué)生的注意力全部集中，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用創(chuàng)建全新的課堂氛圍。

（六）類比法導(dǎo)入概念，提高學(xué)生邏輯能力

對于運(yùn)動與相互作用、能量與物質(zhì)的基本認(rèn)知被統(tǒng)稱為物理觀念，這也是物理規(guī)律與概念在思想意識中的升華，其能夠以物理學(xué)角度來實(shí)現(xiàn)對自然界中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行有效的解釋，可以幫助學(xué)生對眾多的物理問題進(jìn)行有效解決。而對于物理學(xué)習(xí)的方法有很多，其中最為基礎(chǔ)的就是類比法，其能夠幫助學(xué)生對物理概念有效導(dǎo)入。此外，通過類比推理模式對相關(guān)物理概念有效論證的方式就是物理類比學(xué)習(xí)法，其本質(zhì)是依靠對兩類或兩種相似的物理知識點(diǎn)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)的方式，教師通過對類比法的有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生對物理知識所包含的關(guān)鍵點(diǎn)與內(nèi)涵有一個清晰的認(rèn)知，進(jìn)而提升其物理知識學(xué)習(xí)能力。

（七）模型簡化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，教師可以采用模型法，來將相關(guān)物理知識進(jìn)行簡化處理，以此來有效提升學(xué)生對物理知識的理解能力。模型法的主要運(yùn)用方式，是將所需研究的問題來當(dāng)成重要的依據(jù)，并依靠物理建模的方式，來有效提升學(xué)生自身的邏輯思維能力與想象力，如此一來就能夠?qū)⑽锏膬?nèi)在特性與物理現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行有效的融合構(gòu)建。除此之外，對于十分復(fù)雜的物理問題，為了能夠提升研究效果，就需要將次要因素進(jìn)行忽略，將主要因素有效凸顯，并依靠對理想化模型構(gòu)建的方式，來對相關(guān)問題進(jìn)行有效的處理。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生使用模型法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還可使用推理法來實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的輔助教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R有一個更加全面深入的理解。例如，教師在對“點(diǎn)電荷”知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程中，就可以使用對比分析的方式對點(diǎn)電荷進(jìn)行有效的分析，如此就能夠有效實(shí)現(xiàn)對物理模型簡化的目標(biāo)。需要注意的是，學(xué)生進(jìn)行思維活動的主要載體就是問題，為此教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，依靠對新舊概念的有效引入，從而為學(xué)生創(chuàng)建全新的認(rèn)知沖突模式，最終為學(xué)生創(chuàng)建更加和諧寬泛的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R有一個清晰的認(rèn)知，進(jìn)而對物理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效提升。

（八）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的障礙是思維的惰性，為了有效解決這一問題，就需要有效提升學(xué)生思維的積極性。如此一來，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要基礎(chǔ)話就是培養(yǎng)思維的積極性。為此在教學(xué)過程中，教師需要以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對知識的渴求，從而讓學(xué)生時刻保持著高昂的情緒進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。為此教師就需要在教學(xué)過程中要經(jīng)常性的運(yùn)用“障礙性引入”“沖突性引入”“問題性引入”與“趣味性引入”等方式，來充分調(diào)動學(xué)生對于新知識與新方法的彈指思維活動，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與求知欲充分的激發(fā)，如此一來學(xué)生在對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就能夠在解決知與不知的矛盾過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生一環(huán)接一環(huán)的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題。除此之外，物理學(xué)科之中，一些看似十分晦澀難懂的運(yùn)行原理，可能就會在日常生活現(xiàn)象之中有效體現(xiàn)。而教師通過對一些生活中存在的現(xiàn)象進(jìn)行全面深入的反思、驗證，能夠有效幫助學(xué)生對課堂講授的知識進(jìn)行全面的理解與領(lǐng)悟。

（九）組織開展深度學(xué)習(xí)活動

為了能夠更好提升教學(xué)有效性，教師還需要以深度學(xué)習(xí)活動作為開端，從而讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)活動進(jìn)行全面反思，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并在對相關(guān)問題進(jìn)行全方位的思考與分析之后，提出有效解決措施。此外，教師還需將課堂主導(dǎo)位置交予學(xué)生，讓其擁有更多的自主探討空間，全面推動其學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在深度學(xué)習(xí)過程中，對自身的物理知識應(yīng)用能力進(jìn)行有效的鍛煉，并積累豐富的學(xué)習(xí)探究經(jīng)驗，如此一來，學(xué)生就能夠通過對物理概念的有效運(yùn)用，依靠精準(zhǔn)的運(yùn)算方式對不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行推理，最終培養(yǎng)其物理思維，提升課堂教學(xué)有效性。

（十）通過微課實(shí)現(xiàn)課堂延伸

學(xué)生在課堂上對于物理知識的學(xué)習(xí)是十分有限，所以教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生對課外學(xué)習(xí)時間進(jìn)行規(guī)劃。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了能夠讓學(xué)生有效的進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，只是單一的為學(xué)生布置大量物理作業(yè)，之后在對學(xué)生的物理作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查。但是學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中，不可避免的會碰到一些自身無法解決的物理問題，這些問題如果不能得到及時有效的解決，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成嚴(yán)重影響。為此就需要將微課有效融入其中，學(xué)生對于自身無法解決的問題，可以通過反復(fù)觀看微課視頻來將問題進(jìn)行解決。并且學(xué)生還可以將物理課堂上所遺漏或者不明確的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，從而有效的彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足。

三、結(jié)束語

物理作為社會科技飛速發(fā)展的關(guān)鍵性基礎(chǔ)，為了完成這一教學(xué)效果，就需要教師在高中物理教學(xué)中通過對先進(jìn)教學(xué)手段的有效運(yùn)用，創(chuàng)建高效的課堂環(huán)境，以此有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，這也是是貫徹國家課程改革方針的重要渠道。只有要做好對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，才能使學(xué)生之后的學(xué)習(xí)能夠順利展開。

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