巢素珍

（江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330052）

2020年初，隨著新冠肺炎疫情在全國爆發(fā)，各行各業(yè)各族人民都積極投身抗疫隊(duì)伍中，涌現(xiàn)出很多感人事跡，特別是醫(yī)務(wù)工作者，奮不顧身、逆向前行，展現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員的使命和擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，也讓更多的目光聚焦到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、醫(yī)務(wù)工作人員以及醫(yī)學(xué)院校學(xué)生身上。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生作為醫(yī)學(xué)生中的一員，更應(yīng)該繼承和弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的抗疫精神和愛國精神。因此，疫情背景下，提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)顯得尤為重要。

1 高校實(shí)施課程思政的歷史背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出把課程思政要列為高校教育改革的方向，并提出思政工作要切實(shí)合理做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”。新冠肺炎疫情的特殊背景下，課程思政工作應(yīng)該抓住這次契機(jī)，真正做到“因事而化”。此次新冠肺炎疫情對醫(yī)務(wù)人員或即將從醫(yī)的醫(yī)學(xué)生是一場特殊的考驗(yàn)，考驗(yàn)醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度及愛國情懷。王麗瓊等[1]關(guān)于新冠肺炎疫情對醫(yī)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心態(tài)影響及結(jié)果分析顯示，新冠肺炎疫情明顯增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生的職業(yè)自豪感，醫(yī)護(hù)人員社會地位有所提高。人們把更多的目光和希望聚焦到醫(yī)護(hù)人員身上，而醫(yī)學(xué)生對即將從事的崗位和職業(yè)認(rèn)同感提高，這有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)未來職業(yè)發(fā)展。張惠娟等[2]的調(diào)查顯示，疫情下，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生領(lǐng)悟到了不畏生死、勇于奉獻(xiàn)的醫(yī)者精神，而且專業(yè)思想穩(wěn)定、職業(yè)態(tài)度優(yōu)良，為其今后走向工作崗位奠定了良好的職業(yè)素養(yǎng)。池莉莎等[3]也表示，在教學(xué)實(shí)踐中，我們完全可以把新冠肺炎疫情事件作為案例，融入家國情懷、無私奉獻(xiàn)等思政元素。因此，此次疫情作為契機(jī)，在醫(yī)藥衛(wèi)生院校實(shí)施課程思政，效果顯著，意義深遠(yuǎn)。

2 藥理學(xué)實(shí)施課程思政的必要性

2014年上海市委、市政府印發(fā)《上海市教育綜合改革方案（2014—2020年）》首次提出課程思政，其內(nèi)涵就是思想政治理論課和其他各類課程要互相協(xié)調(diào)、配合，以構(gòu)建全程、全員、全課程育人的格局。其實(shí)質(zhì)就是在各種專業(yè)課、通識課中融入思政元素和思政教育[4]。藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)之間的橋梁學(xué)科，為臨床合理用藥提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。而藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)關(guān)系到其對即將從事的職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度，甚至關(guān)系到患者的生死存亡，因此，在藥理學(xué)教學(xué)中融入思政教育，有利于提升教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

3 藥理學(xué)課程中課程思政元素的挖掘與切入點(diǎn)

藥理學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素：唯物辯證、愛國情懷、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任意識、法治觀念、生命觀念、創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)等精神，覆蓋社會主義核心價(jià)值觀的各個(gè)方面。藥理學(xué)教師在教學(xué)過程中，要充分備課，查找典型案例融入思政元素，教學(xué)過程中要做到自然銜接與融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，潛移默化地提升思想政治素質(zhì)。

3.1 藥理學(xué)與愛國情懷

藥理學(xué)課程中，有多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容涉及愛國主義精神。緒論中，有關(guān)我國在藥學(xué)著作上的研究進(jìn)展，展現(xiàn)了我國藥學(xué)研究的悠久歷史，特別是《本草綱目》被翻譯為多國語言，為促進(jìn)我國及世界藥物學(xué)的發(fā)展起到了重要作用。此內(nèi)容的講述，能較好地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷及民族自豪感。在新冠肺炎疫情的大背景下，教師在開始講授藥理學(xué)緒論時(shí)，可以結(jié)合中醫(yī)藥在抗病毒中起到的療效和重要作用，從而提升學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對中醫(yī)藥的認(rèn)識及民族自豪感。在講述各論部分具體藥物時(shí)，涉及我國自行研發(fā)合成的藥物，如東莨菪堿、抗癲靈、結(jié)晶牛胰島素、屠呦呦與青蒿素、陳克恢與麻黃堿，教師可以利用這些事例，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感。

3.2 藥理學(xué)與唯物辯證法

在講解“藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)”這一章節(jié)中有關(guān)藥物的防治作用與不良反應(yīng)時(shí)，可以介紹唯物主義辯證法，介紹事物的兩面性及量變到質(zhì)變的過程；在講解中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物時(shí)，比較中樞鎮(zhèn)痛藥與解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥的異同點(diǎn)，可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，通過辯證思維的引導(dǎo)，有利于科學(xué)世界觀的形成[5]。

3.3 藥理學(xué)與奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)精神

“影響藥物效應(yīng)的因素”這一章節(jié)中，講解心理因素對藥物效應(yīng)的影響，列舉“安慰劑”案例，啟發(fā)學(xué)生作為醫(yī)護(hù)人員應(yīng)給予患者積極的心理治療，用自己良好的語言、態(tài)度和行為去開展心理工作，培養(yǎng)學(xué)生仁愛、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神和敬業(yè)精神。講解傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物沙丁胺醇，引用“瘦肉精”案例，提醒學(xué)生在掌握先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，更要有良好的職業(yè)道德，真正將先進(jìn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)用于促進(jìn)人類健康。講解糖皮質(zhì)激素時(shí)，列舉2003年“非典”期間我國醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神，再結(jié)合當(dāng)前的新冠肺炎疫情抗疫過程中涌現(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員的感人事跡，進(jìn)一步深化奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)精神。

3.4 藥理學(xué)與責(zé)任意識、法治觀念

講解糖皮質(zhì)激素藥物時(shí)，引入2021年1月7日網(wǎng)絡(luò)上備受關(guān)注的益芙靈多效特護(hù)抑菌霜引起的“大頭娃娃”事件，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而強(qiáng)化責(zé)任意識、法治觀念。在講解緒論這一章時(shí)，通過介紹我國藥品相關(guān)法律法規(guī)，如《新藥審批辦法》《藥品注冊管理辦法》《藥品管理法》，加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的責(zé)任和規(guī)范意識。講解麻黃堿時(shí)，介紹麻黃堿是合成冰毒的成分，目前全身麻醉藥的使用已列入《麻醉藥品管理規(guī)范》，鎮(zhèn)靜催眠藥的使用已列入《精神藥品管理規(guī)范》，將責(zé)任意識和法治觀念深植于學(xué)生心中。

3.5 藥理學(xué)與創(chuàng)新精神

緒論中，藥理學(xué)的研究方法主要是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)過程中的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新精神至關(guān)重要。講解抗心絞痛藥硝酸甘油作用機(jī)制時(shí)，列舉科學(xué)家追求真理并獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的理性精神[5]。講解抗瘧藥青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程，結(jié)合屠呦呦團(tuán)隊(duì)勇于探索創(chuàng)新，最終獲得諾貝爾獎(jiǎng)的事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4 藥理學(xué)課程思政的實(shí)施

挖掘藥理學(xué)課程思政元素，是實(shí)現(xiàn)課程思政的第一步，需要教師利用適當(dāng)?shù)姆椒?，將課程理論知識與思政教育自然融入和結(jié)合。首先，要提高專業(yè)教師的思政素質(zhì)。專業(yè)教師不僅要掌握藥理學(xué)等藥學(xué)專業(yè)相關(guān)知識，更應(yīng)該利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、新聞廣播等媒體豐富自身思政理論知識，這樣在教學(xué)過程中，才能自然融入思政教育。其次，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，教案要有可操作性。再次，恰當(dāng)?shù)姆椒ê苤匾?，教師可以利用傳統(tǒng)講授法，深入淺出地講解；也可以利用案例教學(xué)法，列舉生活中學(xué)生熟悉的、關(guān)注度高的一些實(shí)例，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以采用討論式教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上討論，在討論中思考和學(xué)習(xí)；教學(xué)過程中采用角色扮演和情境模擬方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自然融入思政教育[5]。最后，科學(xué)的評價(jià)是促進(jìn)教師實(shí)施課程思政的動(dòng)力。對課堂教學(xué)的科學(xué)評價(jià)能激發(fā)教師立德樹人的積極性。因此，院校要合理規(guī)劃專業(yè)教學(xué)評價(jià)與思政教育評價(jià)的占比，將以往過于偏重專業(yè)教學(xué)評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教學(xué)評價(jià)與思政教育評價(jià)并重[4]。加強(qiáng)職業(yè)道德尤其是師德建設(shè)，是激發(fā)教師參與課程思政的內(nèi)在動(dòng)力，完善學(xué)校的考核評價(jià)體系，則是激發(fā)教師參與課程思政的外在動(dòng)力。只有內(nèi)外結(jié)合，才能激發(fā)教師實(shí)施課程思政的積極性[6]。