朱英梅

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對英語教學(xué)提出了全新的要求，新課改開始注重素質(zhì)教育。因此，在進(jìn)行高職英語教學(xué)過程中，要想更好地提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，就需要教師注重英語教育與素質(zhì)教育的有效融合。

【關(guān)鍵詞】英語教育；素質(zhì)教育；融合問題

一、對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新

為了確保高職英語教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育的有效融合，政府及教育部門就要重視對教師的培訓(xùn)工作，使他們更好地了解和掌握高職英語教學(xué)技能，并對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高高職英語教學(xué)的整體效果。在開展高職英語課堂教學(xué)過程中，教師需要樹立素質(zhì)教育理念，從“考什么，教什么”中徹底解放出來，并對學(xué)生開展因材施教，從而使高職學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得到有效提升。教師需要嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來開展素質(zhì)教育，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范，還可以幫助他們構(gòu)建正確的世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步豐富學(xué)生的人文精神。為了更好地實(shí)現(xiàn)英語教育與素質(zhì)教育的有效融合，就需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展聽、說、讀、寫練習(xí)，注重對高職學(xué)生開展應(yīng)試能力的訓(xùn)練，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。教師還需要遵循以人為本的教學(xué)原則，更好地凸顯高職學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生認(rèn)識中外文化所存在的差異，并給予他們足夠的人文關(guān)懷，從而確保高職學(xué)生的健康成長和進(jìn)步。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高職英語教學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能夠真正成為課堂教學(xué)的主人，真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，更好地提高課堂教學(xué)效果。教師還需要挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，即使是微小的進(jìn)步也要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助高職學(xué)生樹立自信心，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，提高英語學(xué)習(xí)效果。因此，在高職英語教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平來幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課時(shí)集中聽講習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)習(xí)慣、聽說習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，可以有效提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，并采用與之相匹配的教學(xué)方法，如強(qiáng)化記憶法、歸納比較法、語音聯(lián)想法等，不僅可以使學(xué)生更好地體會(huì)和感受成功的喜悅，還能夠有效緩解學(xué)生對英語的恐懼感，從而使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行“Extreme Earth”一節(jié)內(nèi)容的講解過程中，教師需要提前為高職學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)國家的地理拼圖。在進(jìn)行課文內(nèi)容講解過程中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行拼圖。這樣既可以有效激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)英語教育與素質(zhì)教育的有效融合。教師還可以對這些國家城市的風(fēng)景名勝、軼聞趣事等給予介紹，并組織各類單詞競賽和游戲，例如，給出一個(gè)很長的單詞，任意選取其字母組成新的單詞，組成單詞又多又快的組獲勝。比如：beautifully這個(gè)詞，學(xué)生可以寫出be， but， beat， full， fall等幾十個(gè)詞，在這個(gè)過程中，不僅可以加深對單詞的理解和掌握，也促進(jìn)了小組合作，有效提高了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)思路

在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，使他們對英語課文的文化背景有個(gè)全面的了解和掌握，并在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)思路，明確高職英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為日后課堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。作為高職英語教師，還需要注重自身的學(xué)習(xí)，以更好地提高自身的文化素養(yǎng)。教師在與高職學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過程中，還需要多發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)和見解，以便對每一位學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感化和教育，不僅可以加深他們對英語基礎(chǔ)知識的了解和掌握，還可以提升自己的人文素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)英語教育與素質(zhì)教育的有效融合，提高高職英語教學(xué)水平和素質(zhì)教育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高職學(xué)生綜合素質(zhì)的高低將會(huì)直接決定其能力的大小，并決定其日后是否可以更好地滿足時(shí)代發(fā)展需求。因此，高職教師要引入先進(jìn)的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法來開展英語教育與素質(zhì)教育工作，在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在多年的高職英語教學(xué)中，每學(xué)一個(gè)英語對話，都要求學(xué)生完成聽、說、讀、寫的鍛煉，這樣可以啟發(fā)高職學(xué)生將課堂所學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，以實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)知識的鞏固，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在進(jìn)行“Passive Voice（被動(dòng)語態(tài)）”部分內(nèi)容講解過程中，教師可以先對如下語句進(jìn)行介紹：（1）It must be done at once.（2）The boy was taken care of by his mother.（3）The windows have to be replaced.隨后教師要求學(xué)生對上述語句進(jìn)行觀察，查找其中的相似點(diǎn)，并總結(jié)和歸納出“助動(dòng)詞Be+及物動(dòng)詞ed分詞可以組成被動(dòng)語態(tài)”。為了更好地鞏固教學(xué)效果，教師還需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職學(xué)生利用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行造句，這樣可以培養(yǎng)高職學(xué)生的記憶、思維、聯(lián)想、想象和創(chuàng)造能力，有效提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生綜合能力水平

在高職英語課堂教學(xué)中，教師可以借助圖片、筆畫或地圖等方式來進(jìn)行英語單詞教學(xué)，并通過引入游戲活動(dòng)來更好地吸引學(xué)生的興趣和積極性，在課堂教學(xué)階段，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生多唱英文歌，參加英語活動(dòng)，多觀看一些有趣的英文版電影，如果條件允許還可以對高職學(xué)生進(jìn)行直觀、生動(dòng)、活潑的多媒體教學(xué)，以更好地為學(xué)生創(chuàng)造英語教育與素質(zhì)教育融合的情境，幫助高職學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在英語教學(xué)活動(dòng)中，還要注重師生之間的交流與溝通，從而有效提高學(xué)生的英語交際能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合能力水平。作為高職教師，還需要對學(xué)生的想法和觀點(diǎn)有所了解，為他們營造良好的課堂教學(xué)氛圍，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的提煉，通過課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，把人文精神更好地傳遞給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。例如，在探討Teen Worries的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下討論：What worries do you have？ How can you solve these problems？讓小組通過討論列出自己的worries， 并要求學(xué)生通過討論，找出解決這些問題的辦法。教師可以通過這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生正確面對焦慮和困難，學(xué)會(huì)解決問題，不僅有效激發(fā)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且確保了課堂教學(xué)活動(dòng)的有效延伸，并有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，在高職英語教學(xué)過程中，教師除了要對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，還需要注重對高職學(xué)生開展素質(zhì)教育。這樣不僅可以達(dá)到課堂教學(xué)大綱的基本要求，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使其成為社會(huì)發(fā)展所需要的綜合型人才，也只有這樣，才能達(dá)到“教書”和“育人”的雙重目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任雙秀.高職高專英語教學(xué)存在的問題與改革設(shè)想[J].職業(yè)，2018（14）：118-119.