陳偉

【摘要】伴隨著教育教學改革的步伐，在初中體育課程中，教師要能改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷地更新自身的教學思想。善于結(jié)合學生的認知能力，不斷地創(chuàng)新教學方式，探索出符合學生身心發(fā)展的教學模式。教師要能將體驗式教學融入到課堂中，讓學生在充分參與的基礎(chǔ)之上，感受到體育運動的獨特魅力。進而讓學生樂于積極參與體育活動，并學生在身心愉悅的狀態(tài)下，習得體育專業(yè)知識，提高自身身體素質(zhì)，更有效地提升體育課堂的教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中體育;體驗式教學;模式運用;策略探究

教師要想讓學生得到更好、更為全面的發(fā)展，就要能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，能夠巧妙地將體驗式教學模式運用到課堂中。能真正結(jié)合教材的內(nèi)容，找準教學的切入點，真正將體驗式教學滲透到日常的點滴之中。讓學生在習得體育知識的同時，掌握運動的方法與技巧。

一、初中體育教學現(xiàn)狀分析

在初中階段，學生的認知能力與水平的提升，學業(yè)的學習任務(wù)與壓力也會隨之增加。然而，教師和家長則更關(guān)注于提升學生的文化成績，甚至會簡單地認為學生只要成績好，其他方面的發(fā)展都并不是特別重要的。同時，在傳統(tǒng)的體育課程教學中，不少體育教師在思想上對體育教學重視程度不夠，只是隨意性地讓學生做些熱身運動，就讓學生自由地進行活動。又或者是布置一些機械性的運動任務(wù)，根本不去考慮學生實際的身體情況，超負荷的運動量，增添了學生的身心負擔。甚至會讓學生在心理上排斥上體育課，厭惡這樣枯燥的教學方式。從而導(dǎo)致課堂教學氛圍較為壓抑，師生關(guān)系也相對比較緊張。

隨著教育教學改革步伐的不斷深入，要求教師能始終以學生為中心，不但要重視文化課程，更注重音體美課程的落實。學生只有擁有了一個健強的體魄，積極陽光的心態(tài)，懂得勞逸結(jié)合，才能夠全身心地投入到學習中。因此，在初中體育課程中，教師要能改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷地更新自身的教學思想。善于結(jié)合學生的認知能力，不斷地創(chuàng)新教學方式，探索出符合學生身心發(fā)展的教學模式。教師要能將體驗式教學融入到課堂中，讓學生在充分參與的基礎(chǔ)之上，感受到體育運動的獨特魅力。真正調(diào)動學生參與體育活動的意識，點燃學生的運動激情，讓學生獲得真實的情感體驗。進而讓學生樂于積極參與體育活動，并學生在身心愉悅的狀態(tài)下，習得體育專業(yè)知識，提高自身身體素質(zhì)，更有效地提升體育課堂的教學效率。

二、運用體驗式教學的重要性

（一）體驗式教學的內(nèi)涵

體驗式教學顧名思義，就是在初中體育課堂教學中，教師不僅要注重講授體育專業(yè)知識，讓學生深入地了解教學的內(nèi)容。教師在思想上要能夠注重體驗式教學的實施，能改變傳統(tǒng)單一的教學理念，學生在參與中獲得真實的情感體驗。同時，教師要想真正突出學生的主體地位，就必須要能夠讓學生真實地參與到活動當中去。學生只有擁有了真實的體驗，他們才能夠?qū)λ鶎W的知識加以深刻的理解與記憶。這種深入的體驗是教師的單純講述所無法替代的，使學生從書本當中無法直接獲取的，是尤其寶貴的學習資源。

（二）體驗式教學的優(yōu)勢

體驗式教學模式改變了傳統(tǒng)枯燥的講授式教學，教師不再是課堂唯一的掌控者。學生在參與體驗式教學的過程中，不僅能夠擁有自己獨特的體驗與感知，還會愿意進行主動探究性學習。并在探索的過程當中，積極地去尋找適合自己的學習方式，不斷地進行完善與改進。

學生在參與學習的過程中，自然會逐步地去進行摸索，在反復(fù)琢磨的過程當中，獲得成功的體驗。這種體驗?zāi)軌蛟鰪妼W生的自信心，讓學生變得更加陽光自信，更愿意通過自己的努力來完成教學任務(wù)，達成教學目標。當學生成為課堂的主人，必然會在體驗中努力地去實現(xiàn)，這樣，學習才能夠真正發(fā)生。

三、體驗式教學運用在初中體育課堂中的策略

教師要想將體驗式教學更好地融入到初中體育教學中，就要能夠充分地了解學生的具體學情，認真研讀教材，找準教學的切入點。注重提升學生的運動感知能力，提高學生的體育鍛煉意識，促進學生身心的全面發(fā)展。

（一）尊重學生身心發(fā)展規(guī)律

初中生隨著自身認知能力與水平的不斷提升，運動能力意識也在逐步提升。但是，學生在運動能力以及運動素養(yǎng)方面存在著一定的差異性。教師要想合理地運用體驗式教學，就要能夠尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，滿足不同運動能力學生的心理需求，真正做到因材施教。

比如，在教學《前滾翻》時，教師要能夠注意到，這個教學內(nèi)容對于學生來說是比較熟悉的，因為他們在小學體育課堂中已經(jīng)有所接觸。學生也具備了一定的運動能力，但是學生可能會因為害怕受到傷害，而缺乏一定的運動信心。面對這樣的情況，教師不要急于讓以學生完成教學任務(wù)。教師要能夠深入地了解學生的具體情況，根據(jù)學生不同的運動能力以及素養(yǎng)，設(shè)計出不同的教學活動。讓每個學生都能夠擁有實踐體驗的機會，并且能夠鼓勵那些膽小的學生或者運動能力較弱的學生，積極地參與到活動當中去。同時，教師在教學中還要能夠注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，讓學生懂得互幫互助，感受體育給自己帶來的無限樂趣。

這樣進行教學，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，可以有效地提升學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力，提高審美和鑒賞美能力。同時，教師還要能增強學生的自我保護的意識，讓學生了解預(yù)防運動損傷及事故的方法，逐步學會一些科學鍛煉身體的方法和自我保護的技能。并通過引導(dǎo)學生了解體育鍛煉對身體形態(tài)以及技能的影響，養(yǎng)成長期運動的習慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

（二）充分地挖掘教材的內(nèi)容

教師所開展的各類體育項目，是有目的性，計劃性的，更不可能完全脫離于教材的。教師要能圍繞教材的內(nèi)容，根據(jù)學生的真實情況，設(shè)計出體驗式教學活動項目，實現(xiàn)讓學生的全員參與，全過程體驗。

比如，在教學《籃球運球技術(shù)》時，因為運球不僅是籃球運動當中較為基本的技術(shù)，也是籃球教學的重要組成部分。教師要想讓學生扎實地掌握運球的技巧，除了要能夠?qū)W生進行技術(shù)指導(dǎo)之外，更要能夠?qū)⑤p松的活動引入課堂，通過趣味化的游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以介紹學生比較熟悉的NBA、CBA的籃球明星，與學生進行有效的互動。讓學生明白成為籃球明星的夢想，是要能通過艱苦的努力才能實現(xiàn)的。有效地吸引學生的注意力，積極營造良好的教學氛圍。然后，教師可以開展“運球接力”“籃球競賽”等游戲活動，讓學生在參與游戲的過程當中體驗運球的要領(lǐng)，將學到的理論知識運用到實踐之中。最后，教師要能細致地觀察學生練習的過程，并及時地給予技術(shù)的指導(dǎo)，可以邀請運球技巧掌握比較好的學生進行公開展示。教師借助形象直觀的活動，可以進一步加強學生對籃球的認識，幫助學生完成課堂的相關(guān)練習。

這樣的教學形式，既可以給學生自主活動的時間和空間，也為學生創(chuàng)建展示風采的平臺，有利于促進學生的自主學習和創(chuàng)新能力的提升。

（三）尊重學生間的個性差異

由于學生的學習能力以及身體素質(zhì)是各不相同的，因此，他們之間難免會存在的一定的差異?？赡軙霈F(xiàn)有的學生理解和接受能力特別強，他對于體育技巧在理論上掌握的速度比較快，但是在參與實際的活動當中，卻無法靈活地進行應(yīng)用。還有的學生由于自身能力欠缺，或者性格較為內(nèi)向，參與體運動的機會也較少。體驗式教學就能夠讓學生真實地，了解自己的運動能力與水平，還可以將掌握的體育知識運用到實際當中，能夠更好地提升自己的體育學習能力。

比如，教師在指導(dǎo)學生進行體育活動時，可能會有些體型偏胖或者協(xié)調(diào)性較差的學生，是很難完成規(guī)定的動作，或者完成動作的質(zhì)量不是很好。此時，教師應(yīng)該重點去指導(dǎo)，并且積極的鼓勵，調(diào)動學生的學習興趣和練習的信心。相反，如果教師疏忽了這類學生，往往會導(dǎo)致了他們不愿意參加其他的比賽或者，因為他們擔心被其他同學嘲笑。因此，教師要能關(guān)注每個學生的發(fā)展，尤其是特殊群體的學生，給予他們積極的評價，增進他們的練習信心，呵護他們的自尊心。

（四）重視學生真實體驗過程

教師就要能夠讓學生掌握一定的理論知識，還要能夠讓學生充分地進行體驗，更要能夠突出體育課程多樣化的學科特點。

比如，在教學《途中跑》時，教師要想通過跑步練習來提高學生的身體素質(zhì)，提升學生的速度耐力，就必須要能夠采用適合的運動方式，讓學生能夠在真實的體驗中，去提升自身的運動反應(yīng)能力以及靈活度。同時，教師要能夠利用學生比較容易接受的、更為直觀的教學方式，讓學生能夠更好地掌握運動的技能與方法。學生能夠在反復(fù)的練習當中，不斷地提升自身的能力，促進自身綜合體能的發(fā)展。當然，教師要能夠意識到對學生運動能力與素養(yǎng)的提升，絕對不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，而是要通過循序漸進的訓練以及指導(dǎo)。

總而言之，在新課程改革的背景之下，體驗式教學是順應(yīng)教育改革的必然趨勢，是促進學生身心健康發(fā)展的重要方法。在初中體育課堂教學中，教師不僅要在思想上要能夠注重學生運動素養(yǎng)的提升，注重傳授體育方面的相關(guān)知識，還要能培養(yǎng)學生養(yǎng)成陽光的心態(tài);要能充分地挖掘教材的內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新有利于促進學生自主學習的教學形式;充分尊重學生心理發(fā)展特點以及運動能力的差異性，滿足學生的情感需求，培養(yǎng)學生的體育運動意識;注重學生的體驗過程，讓教學活動不履行形式，能夠扎實有效的開展。當學生的運動潛能被激發(fā)，就會以更飽滿的熱情投入到學習的過程中，學會更多的體育知識與技巧，為日后人生更好的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭遠紅.郭遠梅.體驗式教學在培訓與開發(fā)課程中的應(yīng)用探析[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院學報），2014年01期.

[2]黃曉冬.讓我們的心靈在陽光下成長——新課程標準下初中體育課中滲入心理健康教育的研究[J].時代教育（教育教學），2010年03期.

[3]張靜.擷取一片綠葉帶來滿眼春光——“體驗式教學模式”培訓感悟[J].黑河教育，2012年05期.

[4]楊鋒，劉志龍.高等院校體育教學模式改革中體驗式培訓理念的應(yīng)用[J].貴州體育科技，2017（1）：17-19.

[5]段榮生.淺談體育教學中的幾個環(huán)節(jié)——我在初中體育教學中的幾點體驗[J].蒙自師范高等專科學校學報，2006年04期.

[6]石志斌.論小組合作學習在初中體育教學中的功能與運用[J].當代體育科技，2011年05期.

[7]夏中洪.速度耐力訓練是百米跑決勝的基礎(chǔ)——初中體育100米跑訓練的教學實踐與反思[J].考試周刊，2011年42期.