馬奮平

【摘要】伴隨著新課改的變動，雙基的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算能力是學(xué)習(xí)的一大難題，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式讓教學(xué)更加全面、多元，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要基石。小學(xué)時期的學(xué)生大多都好奇心比較強(qiáng)，對外界探索有著很強(qiáng)的興趣。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性，算數(shù)、等式會有些枯燥。作為教師，應(yīng)把教學(xué)緊密貼合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)情，創(chuàng)新核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，探索更為高效的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

引言：在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的傳授-接受式，而是讓學(xué)生具有一定的獨立能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅要貼合學(xué)情，也要考慮到教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的所感與所想，才能從根本上出發(fā)，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入到教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的提升離不開的公式、算數(shù)的技巧，需要教師巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，靈活使用教學(xué)手段，開展教學(xué)，把枯燥的數(shù)字變?yōu)橛腥さ囊舴?。在教學(xué)上應(yīng)減少枯燥的刷題、搞題海戰(zhàn)，要不斷變換記憶方式，牢固的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到高效課堂教學(xué)。

一、化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

（一）從學(xué)生出發(fā)，貼合學(xué)情

學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的發(fā)展情況，才能建立起平等的對話。小學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，對事物充滿好奇心。但學(xué)生的運(yùn)算能力較有限，所以，教師應(yīng)注意多引導(dǎo)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生指明正確的方向。尤其是小學(xué)高年級階段的學(xué)生，認(rèn)知能力發(fā)展較快，小學(xué)低年級階段和小學(xué)高年級階段都是大有不同的。教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的心理特點和生理狀況。小學(xué)的思維能力培養(yǎng)很重要，特別是在小學(xué)四到六年紀(jì)的時候，判斷能力的培養(yǎng)顯得尤為突出。這個階段的小學(xué)生普遍抽象邏輯思維、具體運(yùn)算思維不足，對事物的了解和感知還存在于表象，沒有能力去分析和概括抽象的運(yùn)算。根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算、推理的解題教學(xué)時，可以先讓學(xué)生去探索自己不理解或難以明白的地方，找同桌相互學(xué)習(xí)。教師要及時指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的問題，帶領(lǐng)學(xué)生能動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展工作，

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

師生間以平等的關(guān)系展開對話，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，更有利于促進(jìn)師生關(guān)系的保持，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)針對學(xué)生認(rèn)知情況來開展輔助教學(xué)，注意教學(xué)時的言語，不應(yīng)只依靠做題來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅要貼合學(xué)情，也要考慮到教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的所感與所想，才能從根本上出發(fā)。巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，靈活使用教學(xué)手段，開展教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)計算方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，多為公式、應(yīng)用題等形式呈現(xiàn)，很多內(nèi)容都穿插到生活實際中呈現(xiàn)，更有情境性。小學(xué)生的注意力很難保持太久，教師應(yīng)采用教學(xué)機(jī)智，把學(xué)生注意力調(diào)回到課堂中來。計算題目也都是以生活中常見的計算的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生帶入角色，才學(xué)的更有趣，能夠沉得住心，記得進(jìn)去。教師在整個教學(xué)過程中，不僅是一節(jié)課的引導(dǎo)者，也是知識的傳授者，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情，貼合課程內(nèi)容，才會讓學(xué)生對計算的公式有所理解，理解計算題目的不同類型，及對應(yīng)解題方法。從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。教師應(yīng)巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把內(nèi)容變得有趣。教師可以采用代幣法、數(shù)手指等方法幫助計算題目，調(diào)動學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，既能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展，貼近數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

二、開展與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)

學(xué)習(xí)知識的最終目的，就是學(xué)有所用。數(shù)學(xué)計算在生活中也是常常能用到的，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，也是一條有效途徑。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生嘗試從實際出發(fā)，在生活中思考問題，把所學(xué)的知識來嘗試著解決實際問題，這也是體會了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。例如：一年級剛學(xué)習(xí)加減乘除這些簡單的算式，教師可創(chuàng)設(shè)簡單的情境。如：超市里買了一盒餅干需要花費5元，糖果需要花費2元，手里帶了10元，結(jié)賬會余下多少錢？根據(jù)題目可以得出，10元減去5元和2元，所以最后自己還剩下：10-5-2=3元。教師通過生活中相關(guān)的不同試題加強(qiáng)所學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，進(jìn)一步達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、靈活利用小組競賽

學(xué)生具有一定的好勝心，學(xué)生都想贏得比賽，那么在無形中也會形成一種競爭氣氛，小組間的競爭可以讓學(xué)生開動自己的腦筋。班級里的小組是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段，通過學(xué)生間的競爭，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，更加促進(jìn)知識的吸收。

（一）合理設(shè)計小組競賽

利用小組教學(xué)時，可以讓每個成員參與到問題解決中來，來提升協(xié)作能力。但是，小組學(xué)習(xí)的弊端也明顯呈現(xiàn)，學(xué)生在參與教師組織的活動時，學(xué)生會不清楚活動任務(wù)，不了解個人承擔(dān)的計算方式，難以理解題目的要求，不理解題意，導(dǎo)致一頭霧水，難以理解，從而影響后面的教學(xué)。教師可以采用小組的形式，分小組解決重難點的問題，化大為小，分角色負(fù)責(zé)題目的計算、解析，通過小組合作的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生熟練加減算法，還能進(jìn)一步地提高學(xué)生的單位換算，提高學(xué)生對于所學(xué)知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。小組競賽的形式，可以激起學(xué)生的競爭意識，提高計算能力，也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效途徑之一。

（二）在計算教學(xué)中培養(yǎng)協(xié)作能力

班級里的小組是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段，通過學(xué)生間的競爭，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，更加促進(jìn)知識的吸收。計算教學(xué)時，可以讓每個成員參與到數(shù)學(xué)計算中來，讓學(xué)生以小組的形式自己利用自身優(yōu)勢梳理計算題的脈絡(luò)，每位成員分工負(fù)責(zé)，來合作完成，并將自己的知識講授給其它同學(xué)，小組成員各自分工完成計算題的解答，不僅調(diào)動了學(xué)生的計算能力，也鍛煉了學(xué)生地協(xié)作能力。

四、利用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代的媒體技術(shù)逐漸融入到教學(xué)當(dāng)中，在把現(xiàn)代媒體引入到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中后，把枯燥的教學(xué)變得有趣，改變以往固定的教學(xué)形式，打破教室內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，考慮到計算教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的所感與所想，才能從根本上出發(fā)，靈活使用教學(xué)手段，開展教學(xué)。

（一）利用現(xiàn)代媒體解決小學(xué)數(shù)學(xué)計算中的重難點問題

教師在教學(xué)上應(yīng)減少枯燥的死記硬背，嘗試使用多媒體呈現(xiàn)的方式來幫助解題運(yùn)算，不斷變換解題方式，牢固的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，現(xiàn)代媒體可以將很多重難點內(nèi)容穿插到多媒體上呈現(xiàn)，多變的數(shù)字媒體讓數(shù)學(xué)更有趣味性，解題中出現(xiàn)的難點，重點講解，學(xué)生學(xué)起來更加輕松。學(xué)生的注意力很難保持太久，現(xiàn)代媒體豐富有趣的形式可以把學(xué)生的注意力調(diào)回到課堂中來。數(shù)學(xué)題目以有趣的多媒體視頻展現(xiàn)，原來易錯、易混淆的錯題，通過著重講解，加深印象，減少錯誤率，解題過程也會避免易錯點的干擾，學(xué)生學(xué)的更有趣、更輕松，才能夠沉得住心，記得進(jìn)去。

（二）現(xiàn)代媒體技術(shù)貼合小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容

教師在整個教學(xué)過程中，不僅是一節(jié)課的引導(dǎo)者，也是知識的傳授者，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情，貼合課程內(nèi)容，才會讓學(xué)生對解題的內(nèi)容有所理解，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。教師在教學(xué)時，應(yīng)巧妙設(shè)計計算教學(xué)內(nèi)容，把內(nèi)容變得有趣。以往的課堂大都是粉筆書寫，現(xiàn)代媒體的支持下，可以采用視頻或圖像導(dǎo)學(xué)，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代媒體下的數(shù)學(xué)教學(xué)以多變的形式呈現(xiàn)變幻的計算題目，能讓學(xué)生充滿新奇，也會更長時間的保持注意力。新穎有趣的呈現(xiàn)計算題目，把原來難以明白的題目，通過有趣的方式，拆分為小的知識點，并配以有趣的講解，調(diào)動學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，也能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所要培養(yǎng)的目標(biāo)。如：在教授長度這課時，教師可以將書本上的不同尺度大小的刻尺轉(zhuǎn)換到多媒體視頻中。教師舉例：手指甲有一厘米長，十厘米有一根粉筆長，用多媒體視頻的詳細(xì)講解這一知識點，學(xué)生在腦海中更清晰，讓教學(xué)更加直觀，也能貼合小學(xué)生的認(rèn)知情況，簡單而又形象，更能提高小學(xué)生計算能力和教學(xué)效率。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教師可以多用寫、算的形式，來幫助學(xué)生掌握知識。通過小組合作、競賽的方式，復(fù)習(xí)鞏固知識。要注意突出重點，突破難點，重點分散開來，分成小點，分散難點，逐一突破，化解難點，在教師精心巧妙的設(shè)計下，有得放矢的推進(jìn)，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在經(jīng)過多種計算技巧的積累，在溝通、交流中掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而由知識的輸入，轉(zhuǎn)變成輸出。但是，有些教師不能很好地把握學(xué)生的已有認(rèn)知情況，教學(xué)任務(wù)過難，不適合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)難度，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生難以理解計算題目，會對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來消極的心理，會導(dǎo)致學(xué)生計算學(xué)習(xí)的效率低下。總之，要想培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力，教師應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)知程度，靈活、高效的設(shè)計教學(xué)活動，開展積極有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能更好的達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。

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