杜巍

關(guān)鍵詞：信息化應(yīng)用;高職;會計教學

隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，信息化教學模式也被作為全新的教學模式廣泛的運用到課堂教學之中。信息化的教學手段，就是借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源不斷進行課程教學過程的優(yōu)化，從而提升課堂的教學質(zhì)量和教學效率。信息化教學手段應(yīng)用到會計教學工作中，不僅能給學生的帶來優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，而且能夠使課堂氛圍變得更加的活躍，極大的調(diào)動了學生學習的積極性，從而踴躍的參與到教學活動之中，使綜合實踐能力得到有效鍛煉，在就業(yè)時才能擁有更多的機會，成功率才會更高，真正實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的最終目的。

一、借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學資源

在高職會計課堂教學中，由于教學內(nèi)容包含有大量的繁瑣的知識點，并且這些知識點都分散在教學內(nèi)容之中，需要學生對案例進行深入的分析才能真正的掌握會計的專業(yè)知識，給學生的學習增添了不少的麻煩。因此，教師一定要利用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，將這些知識點進行整合，不斷的進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，將知識由易到難，步步深入，從而深度挖掘?qū)W生的學習潛力，促使學生積極主動的參與到課堂學習之中。與此同時，教師也要將行業(yè)中的一些經(jīng)典案例引入到課堂之中，讓學生進行分析討論，鼓勵學生大膽發(fā)言，說出自己的真實想法，同時將小組討論結(jié)果利用多媒體展示出來，這在很大程度上提升了學生參與會計教學的積極性。教師還可以將一些重難點知識或者案例制成視頻，讓抽象的知識變得形象化，使高職會計課堂教學內(nèi)容變得更加生動，更具吸引力。同時，使學生能夠進一步加深對知識的理解，進而引起對案例的深度思考。學生會運用所學知識嘗試進行案例的分析，這樣，學生理論聯(lián)系實踐的能力才會迅速的增強，課堂教學才會更具實效。

二、借助信息技術(shù)進行課堂教學設(shè)計

在高職會計課堂教學中，教師一定要借助信息技術(shù)進行課堂教學設(shè)計，來幫助學生提高學習的效率。

首先，高職會計理論課程較為枯燥，教師要學會通過信息化的手段將一些教學視頻以及實際的一些案例等教學資源整合到一起，運用多媒體在課上播放出來，以此增添課堂教學的趣味性，提高學生的專注力，促使學生更好的學習專業(yè)知識。

其次，在進行高職會計實踐課程教學中，教師要為學生選擇適合的軟件來進行實踐操作，學習任務(wù)通過在線完成，當學生作業(yè)提交以后，教師就會看到每一個學生的做題思路，然后則會根據(jù)學生的學習程度進行有針對性的指導，從而提高教師和學生的相互交流，使學生能夠明白自身的不足并根據(jù)教師的指導進行改進，進而使學生的實踐操作能力能夠得到快速的提高。

最后，在高職會計教學中，理論和實踐相結(jié)合的課程同樣重要，教師要根據(jù)學生的弱項進行有針對性的教案設(shè)計，甄選出合適的案例視頻資源與學生分享，讓學生依照視頻進行不斷的重復練習，突破學習上的薄弱環(huán)節(jié)，使學生的學習水平得到整體提高。

三、借助信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)移動平臺

現(xiàn)如今，使用移動設(shè)備已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｖ胁豢扇鄙俚囊徊糠?，學生同樣也不例外，這就給網(wǎng)絡(luò)移動學習平臺的建設(shè)和應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。高職院校通過對會計課程教學目標和學生的學習需求進行深入的研究，從而進行移動網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，使學生通過移動設(shè)備在平臺上進行自主學習，突破時間限制，使學生學習變得更加方便、快捷、高效，同時也滿足了學生的個性化需求。高職院?？梢詮亩喾矫鎸ζ脚_功能進行設(shè)計，通過多種形式來幫助學生提高會計專業(yè)知識，同時，教師要幫助學生制定科學的學習計劃，關(guān)注每一個學生的學習情況，督促那些不能按時完成任務(wù)的學生抓緊時間，提高速度。教師也可以制作一些小視頻，將零散的知識點進行歸納總結(jié)，有助于學生進行課后的復習和鞏固。

四、借助網(wǎng)絡(luò)平臺加強學生實操能力培養(yǎng)

在高職會計的課堂教學中，教師要注重對學生進行實操能力的培養(yǎng)。因為，會計這門專業(yè)具有很高的應(yīng)用價值，所以，教師不僅要注重會計專業(yè)的理論知識，而且對于實踐操作同樣不能忽視。鑒于此種原因，在信息化的教學環(huán)境下，教師可以通過模擬軟件，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生打造一個真實的會計角色，并分配給學生一定的任務(wù)，引導學生在角色體驗的過程中將任務(wù)完成，提前鍛煉學生對未來崗位的適應(yīng)能力。同時還要鍛煉學生團隊協(xié)作的精神，提高學生的創(chuàng)新能力，進而使學生得到全面的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學手段在高職會計教學中得到了廣泛的應(yīng)用，給高職院校教學工作的開展注入了新鮮的血液，使教學質(zhì)量和教學效率得到了很大的提高，不僅打開了學生的視野，而且拓寬了學生的知識面，使學生的綜合素質(zhì)能力得到了很大的提高，為高職會計專業(yè)學生未來的順利就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該高度重視對信息技術(shù)的有效利用，充分認識到信息教學手段在課堂教學中的運用價值，明確通過這一先進信息技術(shù)手段的利用能夠整合教學資源，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，并對提高學生的實踐操作能力方面具有很大的幫助。院校通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺的構(gòu)建，為學生自主學習以及個性化學習提供了很大的便利，為高職會計教學得以長效發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為和社會培養(yǎng)出大量的、優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。

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