馬宇宸

【摘要】本文主要反思在建設(shè)“出納崗位核算”網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)的過程中，教師在搜集信息能力、研究教學(xué)對(duì)象、轉(zhuǎn)變教學(xué)展現(xiàn)形式、提高信息化應(yīng)用手段、更新教學(xué)方法、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各個(gè)方面的教科研水平的提高，分析對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的意義，并提出完善該平臺(tái)的建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái) 提高教育教學(xué)質(zhì)量 信息化應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0112-01

一、建設(shè)背景

由于原本的學(xué)科式課程模式、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位實(shí)踐的要求不銜接，培養(yǎng)的畢業(yè)生很難適應(yīng)崗位要求。因此，我校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求情況，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了分崗教學(xué)。我本次參與建設(shè)主要是“出納崗位核算”網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)。

傳統(tǒng)的授課方式不適應(yīng)于我們現(xiàn)階段的中職學(xué)生，他們往往基礎(chǔ)較差，注意力難以持久，我們建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源為依托的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)工作情境下的“教、學(xué)、做”一體化，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、建設(shè)途徑與成效

在建設(shè)過程中我逐步轉(zhuǎn)變思想，更多的基于出納崗位工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)情境再現(xiàn)方面有了進(jìn)一步的思考，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)——二維動(dòng)畫、三維VR渲染、音視頻制作等多媒體手段，利用數(shù)據(jù)庫及編程技術(shù)，將多種媒體進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)了集課堂輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)于一體的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)。

我校已經(jīng)逐步將“出納崗位核算”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入課堂，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的15級(jí)學(xué)生中間得到好評(píng)。與未使用平臺(tái)的14級(jí)學(xué)生相比，15級(jí)學(xué)生在考試成績(jī)，完成考試及測(cè)驗(yàn)的速度，會(huì)計(jì)勾稽關(guān)系的推理和掌握上都有顯著的提高。我認(rèn)為更重要的是無形中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，這將有利于他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收，乃至影響他們的職業(yè)生涯。

三、建設(shè)過程對(duì)教師能力的促進(jìn)

1.搜集信息的能力加強(qiáng)

會(huì)計(jì)是一門終身學(xué)習(xí)的科目，國(guó)家對(duì)企業(yè)的調(diào)控政策每階段都有調(diào)整，天津作為直轄市會(huì)計(jì)處理與地方或有不同，所以我們?cè)凇俺黾{崗位核算”網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)的建設(shè)過程中，會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)。

比如，我們課程中所應(yīng)用的“支票”使用方法，天津市規(guī)定必須使用支票打印機(jī)和支付密碼器完成出票程序，而其他更多的省市目前還是手寫出票。通用的教材和網(wǎng)絡(luò)資源上很少涉及這部分知識(shí)。所以我們要通過教師自身的力量，對(duì)天津各型企業(yè)走訪調(diào)查，實(shí)地拍攝支票打印機(jī)和支付密碼器的使用過程，并在后期制作中加入停頓和旁白，作為平臺(tái)的資源使用。

2.教學(xué)對(duì)象研究更加深入

（1）適合教學(xué)的界面設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，不僅知識(shí)更新迅速，我們的學(xué)生也就是教學(xué)的對(duì)象也在悄悄的發(fā)生變化。他們接受社會(huì)上形形色色的信息越多，想要達(dá)到吸引他們注意力的目的就越難。如何既能引起學(xué)生的興趣，又保證學(xué)生的注意力不被花哨的形式所吸引，集中在獲取知識(shí)當(dāng)中，正是我們想達(dá)到的目的。在制作“出納崗位核算”網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)的過程中，我們同美院的專家一起對(duì)16-18歲學(xué)生顏色、形式、節(jié)奏等調(diào)研，得出了最適合現(xiàn)階段學(xué)生接受水平的搭配。

（2）教材內(nèi)容的整合創(chuàng)新

同時(shí)，我們也重新整合了教材的內(nèi)容，改變以往的知識(shí)架構(gòu)。我們結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，深入一般工業(yè)企業(yè)、財(cái)務(wù)咨詢公司及會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行調(diào)研， 采用訪談與問卷相結(jié)合的方法，根據(jù)用人單位對(duì)出納崗位能力的要求，甄別適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識(shí)。

3.信息化應(yīng)用手段的提高

在出納模塊課程的建設(shè)過程中，要求教師把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)理論、實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)化成更適合展現(xiàn)給學(xué)生的形式。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)和教學(xué)形式的改變，我們?cè)谶@個(gè)過程中著重提高了教師自身的信息化應(yīng)用手段。

4.教學(xué)方法的更新

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師帶著所有學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，無可奈何地忽略了學(xué)生個(gè)體做的對(duì)與否，對(duì)集體問題進(jìn)行講授。這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也容易造成學(xué)生走神等現(xiàn)象。正是由于我們建立了這樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)讓人機(jī)互動(dòng)，讓教學(xué)更有針對(duì)性。

5.增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

（1）利用各自的資源組織調(diào)研和分析

集中教師個(gè)人的資源，爭(zhēng)取到盡可能多種類的企業(yè)進(jìn)行出納崗位用人需求的調(diào)研。根據(jù)不同教師的特點(diǎn)及各自掌握的分析手段，分組進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與綜合，通力協(xié)作得出調(diào)研報(bào)告。

（2）發(fā)揮各自特長(zhǎng)建設(shè)校本資源

結(jié)合目前各企業(yè)財(cái)務(wù)部門的實(shí)際情況，教師完成適合我們現(xiàn)階段中職學(xué)生情況的校本教材。根據(jù)教師的專業(yè)水平進(jìn)行分工，分別做了①教學(xué)文字部分的甄別與核對(duì)篩選②設(shè)計(jì)了各種仿真的原始、記賬憑證③設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)和練習(xí)④建立學(xué)生測(cè)驗(yàn)試題庫等工作。

（3）不同類型教師結(jié)對(duì)合作

由于參與的教師年齡與經(jīng)歷有所不同，我校采用不同類型教師結(jié)對(duì)合作的方式完成任務(wù)，充分發(fā)揮教師的專業(yè)水平和優(yōu)勢(shì)。比如，由有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，由信息化水平高的教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等。

（4）在不同學(xué)生中使用進(jìn)行反饋和完善

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)初步建設(shè)完成以后，及時(shí)投入教學(xué)使用，任教不同班的老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出意見，集體教研進(jìn)行問題集中反饋，在后期繼續(xù)進(jìn)行更新和完善。

四、建設(shè)反思

1.提高教師的信息化水平

由于目前階段教師的信息化水平有限，對(duì)開發(fā)多樣的網(wǎng)絡(luò)課程資源呈現(xiàn)形式具有局限性，今后還應(yīng)該進(jìn)一步開拓思路。瀏覽學(xué)習(xí)其他優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，更多的在實(shí)踐中征集學(xué)生的意見，增加教學(xué)的針對(duì)性和梯度，這也是課程資源建設(shè)開發(fā)和后期維護(hù)的需要。

2.提高教師對(duì)教學(xué)資料的把握能力

如何將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)資源，更好展現(xiàn)給學(xué)生，需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)。我們可以通過對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)等形式提高教師的專業(yè)水平。

3.不斷更新專業(yè)知識(shí)

會(huì)計(jì)政策會(huì)隨著國(guó)家的宏觀調(diào)控不斷變化，建立的教學(xué)平臺(tái)資源也要隨之變化。比如，近期國(guó)家頒布的營(yíng)業(yè)稅改為增值稅的政策，運(yùn)費(fèi)進(jìn)行增值稅進(jìn)項(xiàng)稅抵扣等優(yōu)惠，都需要教師及時(shí)調(diào)整平臺(tái)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更加貼近學(xué)生今后的實(shí)踐應(yīng)用。

五、總結(jié)：吾將上下而求索

綜上所述，建設(shè)“出納崗位核算”網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)不僅方便教學(xué)使用、提高教學(xué)質(zhì)量，教師自身的綜合能力和教科研水平也有所提高。在今后我也會(huì)持續(xù)不斷的探索和實(shí)踐，爭(zhēng)取在完善的過程得到更多的進(jìn)步，“亦余心之所向兮，雖九死其尤未悔”，因?yàn)闊釔劢逃聵I(yè)，所以我們一直在努力！