摘 要：活用教育，教育用活。讓幼兒能夠在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，更加有利于幼兒的心智開(kāi)發(fā)，讓幼兒在課堂教學(xué)中學(xué)到更多的東西，為幼兒以后的發(fā)展以及成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，老師應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教學(xué)的創(chuàng)新，將“活教育”理論運(yùn)用到幼兒園的足球教學(xué)中，讓幼兒在學(xué)到足球知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒在足球活動(dòng)中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。然而，當(dāng)下部分老師在進(jìn)行足球體育活動(dòng)時(shí)，教學(xué)方式死板，教學(xué)內(nèi)容單一，影響了幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)育，不利于幼兒綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，文章深入分析了當(dāng)下幼兒園足球體育教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)，讓幼兒在教學(xué)中能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“活教育”;幼兒;足球;教學(xué)

一、 導(dǎo)言

“活教育”方法論的基本原則是“做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。活教育重視直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以“做”為中心，主張?jiān)趯W(xué)校里的一切活動(dòng)，“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。做了就能與事物發(fā)生直接的接觸，就能得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。對(duì)于幼兒足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，同樣是如此，讓幼兒在實(shí)際的足球運(yùn)動(dòng)去學(xué)習(xí)，去感受足球文化知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)的魅力，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程明白足球精神，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的頑強(qiáng)拼搏、不放棄的精神，讓幼兒在足球運(yùn)動(dòng)學(xué)到更多的知識(shí)文化，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、 當(dāng)下幼兒園足球教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查所知，目前在幼兒園進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)雖說(shuō)非常普遍，且已經(jīng)成為開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要教學(xué)方式，但在實(shí)際的幼兒足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)卻沒(méi)有跟上新課標(biāo)的教學(xué)理念，很多老師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)注重形式，忽略了教學(xué)的過(guò)程，讓幼兒在教學(xué)的過(guò)程中只感受到快樂(lè)，并沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)意義，進(jìn)而影響了幼兒足球的教學(xué)效果，不利于幼兒的成長(zhǎng)。同時(shí)，很多老師在進(jìn)行幼兒體育足球教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容空洞且單一，游戲方式過(guò)于枯燥，沒(méi)有貼近幼兒的實(shí)際教學(xué)情況，達(dá)不到用足球運(yùn)動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的心智，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的教學(xué)意義，更是影響足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。不僅如此，很多老師在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)缺少專(zhuān)業(yè)的足球知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，讓整個(gè)足球課堂的教學(xué)過(guò)于壓抑，最終影響了足球運(yùn)動(dòng)課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此以外，部分老師以及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到足球?qū)τ谟變旱囊饬x和價(jià)值，只是單方面地強(qiáng)調(diào)文化課的學(xué)習(xí)。例如像幼兒英語(yǔ)、書(shū)畫(huà)等，影響了幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，還不利于足球運(yùn)動(dòng)的傳承，進(jìn)而從一定程度上阻礙了中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的崛起，讓幼兒感受不到足球運(yùn)動(dòng)的文化魅力，進(jìn)而影響了足球文化的傳播。

三、 在幼兒園足球教學(xué)中滲透“活教育”理論對(duì)幼兒的影響

在幼兒園足球教學(xué)中滲透“活教育”理論，讓老師在“運(yùn)動(dòng)中教”，讓幼兒在“運(yùn)動(dòng)中學(xué)”以此來(lái)促使幼兒的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，徹底落實(shí)“活教育”理論，能夠豐富當(dāng)下幼兒足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)形式以及內(nèi)容，讓足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新更加貼近幼兒，進(jìn)而達(dá)到讓幼兒在實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，以此來(lái)促進(jìn)幼兒到實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中去感受足球文化運(yùn)動(dòng)的魅力，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)上足球，樂(lè)于參與足球運(yùn)動(dòng)，有利于足球文化的傳播，讓幼兒的身心能夠健康地成長(zhǎng)。在幼兒足球運(yùn)動(dòng)中滲透“活教育”理論是當(dāng)下幼兒足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新，讓老師從幼兒出發(fā)，提高老師的職業(yè)素養(yǎng)以及技能，讓老師在教學(xué)的過(guò)程中活用教材，以此來(lái)促進(jìn)老師的成長(zhǎng)以及發(fā)展，讓老師和幼兒在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，以此來(lái)改變當(dāng)下幼兒足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)還能綜合培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)。

（一）強(qiáng)化幼兒的心理素質(zhì)

對(duì)于孩童時(shí)期的幼兒心理素質(zhì)往往都比較脆弱。而足球運(yùn)動(dòng)以及文化則是具有強(qiáng)化幼兒心理的作用，讓幼兒在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不氣餒，培養(yǎng)幼兒的體育精神。比賽必定有輸贏。足球運(yùn)動(dòng)同樣如此，可如何面對(duì)輸?shù)那榫w，如何在落后時(shí)奮起直追，這是每個(gè)幼兒在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)該面臨的問(wèn)題。但對(duì)于很多心理素質(zhì)差的幼兒來(lái)說(shuō)，更加容易在困難以及失敗中自暴自棄，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有發(fā)揮出體育精神，進(jìn)而影響了幼兒的身心健康。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)訓(xùn)練中強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒的心理素養(yǎng)，讓幼兒在面對(duì)困難時(shí)不急不躁，能夠及時(shí)自我調(diào)節(jié)，為幼兒以后的生活以及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒不至于被生活的壓力和學(xué)習(xí)的困難所打倒。

（二）讓幼兒學(xué)會(huì)分析局勢(shì)

足球運(yùn)動(dòng)具有非常強(qiáng)烈的戰(zhàn)略意義和價(jià)值，更加能夠讓幼兒在實(shí)際的教學(xué)中分析當(dāng)下的局勢(shì)，進(jìn)而提高幼兒的分析能力，為幼兒的未來(lái)生活以及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中游刃有余。因此，老師在利用足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒排兵布陣的能力，讓幼兒能夠根據(jù)足球場(chǎng)形勢(shì)的變化及時(shí)做出調(diào)整，讓幼兒能夠在足球運(yùn)動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)以及文化，進(jìn)而達(dá)到綜合培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的教學(xué)目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化幼兒的邏輯思維

一個(gè)有智慧的頭腦，更加有利于進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。因此，在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)培養(yǎng)幼兒自主思考以及創(chuàng)造的能力，讓幼兒根據(jù)場(chǎng)上的變化做出正確的動(dòng)作，或者根據(jù)足球的軌跡來(lái)判斷落腳點(diǎn)。老師應(yīng)該讓在訓(xùn)練幼兒足球動(dòng)作的同時(shí)，教會(huì)幼兒通過(guò)頭腦和智慧去贏得比賽，而不是一味地莽撞，拼技術(shù)和實(shí)力。

因此，老師應(yīng)該在足球運(yùn)動(dòng)時(shí)活用足球教材，強(qiáng)化幼兒的基本技能，培養(yǎng)幼兒的體育精神。

四、 影響幼兒園足球運(yùn)動(dòng)“活教育”的因素

（一）家庭因素

很多家庭都認(rèn)為，幼兒的教學(xué)重心應(yīng)該放在文化類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而導(dǎo)致很多老師在要求家長(zhǎng)配合學(xué)校進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)不配合的情況出現(xiàn)，進(jìn)而影響了足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的活教育化。甚至認(rèn)為，足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)往往是娛樂(lè)方式的一種，對(duì)于認(rèn)知能力不強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及辨識(shí)能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)該把教學(xué)的時(shí)間浪費(fèi)在足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)而影響了足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，不利于足球運(yùn)動(dòng)的“活教育化”。

（二）社會(huì)因素

實(shí)際上，中國(guó)目前的足球運(yùn)動(dòng)并不強(qiáng)烈，其具體體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的足球場(chǎng)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外，同時(shí)家長(zhǎng)受應(yīng)試教育的影響，忽略對(duì)幼兒體育文化的培養(yǎng)，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)都缺少足球文化的氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，不專(zhuān)注不上心，不利于幼兒的身心健康以及心智開(kāi)發(fā)。

（三）學(xué)校因素

從目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)大部分幼兒園都開(kāi)展了足球教學(xué)，但其教學(xué)的方式單一，內(nèi)容枯燥，沒(méi)有培養(yǎng)幼兒的足球興趣，進(jìn)而導(dǎo)致很多幼兒在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)便失去了參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣，影響了足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，更是不利于“活教育”理論的實(shí)踐。同時(shí)，還存在少部分老師在進(jìn)行教學(xué)只是足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，沒(méi)有貼近幼兒創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而影響了幼兒的發(fā)展以及成長(zhǎng)。

（四）老師因素

大多數(shù)老師都是中專(zhuān)或大專(zhuān)畢業(yè)，所學(xué)的知識(shí)比較少，更是缺少對(duì)足球知識(shí)的理解，進(jìn)而導(dǎo)致老師進(jìn)行足球“活教育”時(shí)，沒(méi)有發(fā)揮出足球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒體會(huì)不到足球運(yùn)動(dòng)的魅力，不利于足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而影響了歡樂(lè)教學(xué)氛圍的建立，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

五、 在“活教育”理論支持下進(jìn)行幼兒園足球活動(dòng)的策略

在“活教育”理論支持下的幼兒教育，當(dāng)是以幼兒身體健康保障、心理健康養(yǎng)成、智力素質(zhì)提高、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)提升、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成五個(gè)方面做起，綜合發(fā)展和培養(yǎng)幼兒，讓幼兒能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)此，提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)的策略以及方式：

（一）培養(yǎng)幼兒的足球興趣

如何運(yùn)用“活教育”理論，創(chuàng)新幼兒的足球教學(xué)是當(dāng)下足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此，筆者認(rèn)為對(duì)幼兒的足球教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓幼兒從跟隨老師被動(dòng)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)到喜歡上足球運(yùn)動(dòng)，最后到主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)，積極探究足球文化知識(shí)，讓幼兒在足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中保持愉悅的情緒，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)足球帶來(lái)的樂(lè)趣，以此來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的合作以及學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在課堂中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)此，老師應(yīng)該創(chuàng)新足球教學(xué)方式，合理開(kāi)展游戲教學(xué)，讓足球的教學(xué)游戲化，既能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，又能促進(jìn)幼兒與幼兒之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)達(dá)到足球運(yùn)動(dòng)“活教育”的教學(xué)目的。

（二）豐富課堂教學(xué)以及訓(xùn)練方式

實(shí)踐“活教育”理論，豐富課堂教學(xué)，讓幼兒體會(huì)到不一樣的訓(xùn)練方式，進(jìn)而改變以往足球運(yùn)動(dòng)枯燥的訓(xùn)練教學(xué)，讓幼兒更加樂(lè)于去進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。實(shí)際上，在進(jìn)行幼兒足球的教學(xué)時(shí)，往往是從走、跑、跳、鉆、爬等動(dòng)作進(jìn)行，其教學(xué)目的是為了鍛煉幼兒的身體素質(zhì)以及平衡性、協(xié)調(diào)性和靈活性，讓幼兒能夠在突發(fā)情況下做出反應(yīng)。因此，在足球運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)新教學(xué)，豐富訓(xùn)練方式，在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)合理利用教學(xué)器材，設(shè)置動(dòng)作轉(zhuǎn)輪，讓幼兒的訓(xùn)練方式具有隨機(jī)性，以此來(lái)增加足球訓(xùn)練的神秘性，吸引幼兒來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氣氛，讓幼兒愿意參與課堂、參與訓(xùn)練。

（三）組織活動(dòng)多樣化

組織活動(dòng)多樣化，是對(duì)“活教育”理論的具體運(yùn)用。因此，老師應(yīng)該熟悉足球運(yùn)動(dòng)流程，合理運(yùn)用教學(xué)器材，充分利用場(chǎng)地面積，合理設(shè)置練習(xí)分組，讓幼兒保持課程訓(xùn)練節(jié)奏，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的足球?qū)W習(xí)。同時(shí)，老師還應(yīng)該多和幼兒進(jìn)行溝通，了解他們的真實(shí)想法，根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，讓足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)更加貼近幼兒。

（四）分層教學(xué)

活用教育，教育活用，根據(jù)不同年齡的幼兒來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)以及方式，進(jìn)行因材施教，促進(jìn)不同年齡的幼兒健康成長(zhǎng)。因此，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身體情況來(lái)讓幼兒的身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律化，讓每個(gè)層次的幼兒得到相應(yīng)的鍛煉，進(jìn)而保證幼兒的健康成長(zhǎng)。

六、 總結(jié)

在幼兒園足球體育教學(xué)中落實(shí)“活教育”理論，豐富足球體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)形勢(shì)，讓教學(xué)更加貼近幼兒，以此來(lái)創(chuàng)新幼兒課堂的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的綜合文化素養(yǎng)，規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，為幼兒以后的學(xué)習(xí)以及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，老師應(yīng)恪盡職守，盡力做好每一件跟幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的事情。

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作者簡(jiǎn)介：陳麗芳，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。