摘 要：基于核心素養(yǎng)，高中物理教學有了新的教學內(nèi)容和教學目標。部分學校的物理課程雖然已經(jīng)在提升學生綜合素質(zhì)方面取得了一些成果，但是在課堂教學中仍然存在問題?；诖?，文章將理論知識和實驗結(jié)合在一起，分析在核心素養(yǎng)下高中物理教學的方法策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學;核心素養(yǎng)：教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）51-0029-03

作者簡介：吉珍華（1981.12—），男，昆山市周市高級中學，教務處副主任，中學一級教師，本科學歷。

引 言

在高中階段，物理是一門比較重要的學科。為了促使高中物理教學更符合《普通高中物理課程標準（2017年版）》的基本要求，物理教師需要擺脫以往的教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新教學策略，增強教學趣味性，有效激發(fā)學生的學習興趣，進而提高物理課堂教學的質(zhì)量和效率。

一、高中物理學科核心素養(yǎng)的重要性

（一）提高綜合素養(yǎng)

創(chuàng)造教育指的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這是物理教育的需要。開展創(chuàng)造教育，可以讓學生在物理學習中培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力、獨立能力，提升自身的物理學科綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造意識

許多物理知識需要進一步的探索。這種情況下，教師需要通過科學化的教學過程更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。教師在教授給學生物理知識以及物理技能的同時，還要挖掘課本的教育價值與文化價值，全方位開發(fā)學生的智慧和潛能。教師可以將課本知識和實際生活結(jié)合在一起，讓物理教科書發(fā)揮價值。此外，提高學生的創(chuàng)造能力，可以使其更好地理解物理知識。

（三）培養(yǎng)學習能力

教師在開展物理教學時，不僅需要注重教學方法，還需要傳授給學生有效的學習方法。因此，在備課時，教師需要從物理課本出發(fā)抓住教學的關(guān)鍵點，并以此為基礎設計教學方法，為學生設計符合生活實際的教學課堂。在上課時，教師需要讓學生了解學習物理的方法。學生通過教師的引導，能夠提高學習興趣。教師還需要為學生創(chuàng)設良好的物理學習情境，為學生提供足夠的空間和時間，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，降低學生學習物理的困難程度。課后，教師可以指導學生預習物理課本，閱讀物理課外讀物。教師可以列出內(nèi)容提綱，使學生做到看書和思考相結(jié)合。

二、在物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中物理教師需要面對的挑戰(zhàn)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)和傳統(tǒng)的物理學科教學不同。要想更有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，物理教師需要提高自身的綜合素質(zhì)，在提升學生核心素養(yǎng)的同時，保證教學效果。

第一，教師需要具備豐富的專業(yè)知識[1]。首先，教師需要不斷學習專業(yè)的物理知識，對自己提出更高的要求與標準。其次，教師需要深度研究物理知識，形成清晰的物理知識框架，還要在這一框架基礎上分類總結(jié)，將物理知識和生活實踐結(jié)合在一起，總結(jié)同類問題的解題方法與思路。最后，教師還需要和其他物理教師多討論，并利用網(wǎng)絡資源進一步充實自己的物理知識儲備。

第二，教師需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要豐富自己的專業(yè)知識，還要提高自身的綜合素質(zhì)，讓學生不僅可以學到物理知識，還可以學到為人處世的道理。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響。首先，教師需要具備高尚的師德、崇高的敬業(yè)精神與職業(yè)精神。其次，教師需要有積極向上的思想和健康的心理素質(zhì)，引導學生形成正確的“三觀”。再次，教師要嚴于律己，根據(jù)國家政策科學執(zhí)教。最后，教師需要公平地對待每位學生，幫助學生培養(yǎng)自信心。

第三，教師需要建立完善的物理知識結(jié)構(gòu)。作為21世紀的教育工作者，教師需要適應不同時期對教師的不同要求。教師需要在教授物理知識的基礎上，培養(yǎng)學生的興趣愛好，關(guān)注學生身心健康發(fā)展。

第四，教師需要具備教育交往能力。教師和學生是實踐教學中的主體，教師和學生的關(guān)系會對教學效果造成直接影響。因此，為了達成教學目標，教師需要和學生進行積極的交流互動，及時了解學生在課上的理解與感受，幫助學生解決在生活和學習中的困擾與疑惑，進而構(gòu)建友好的師生關(guān)系。當學生提出合理的學習訴求時，教師需要給予積極的反饋。在教學中，教師和學生有效互動，能夠讓學生深入學習物理知識，建立自己的物理知識體系，進而實現(xiàn)教學目標。除此以外，教師還需要和家長之間建立起良好關(guān)系，從而全面了解學生，共同促進學生進步。

第五，教師需要具備課堂反思能力[2]。教師進行課堂教學反思是非常有必要的。一位優(yōu)秀的物理教師在完成課堂教學后不能有松懈的心理，需要分析教學中存在的問題，并學會反思，尋找解決教學問題的方法，防止同類問題再次發(fā)生，進而提高教學質(zhì)量。教師在不斷的反思中可以了解自身授課中的優(yōu)勢以及不足，從而完善教學，顯著提升教學效果。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學策略

（一）基于物理學科核心素養(yǎng)制訂課程教學方案

教師要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標來制訂物理教學方案，確定以學生為主、教師為輔的教學導向，讓學生能夠充分發(fā)揮主觀性與積極性，以培養(yǎng)學生的物理思想、思維能力、科學態(tài)度等。課堂教學主要分為有效備課與開展課堂教學活動，具體如下。

有效備課是教師落實物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎與保證。教師在備課的時候需要基于物理學科核心素養(yǎng)確定教學目標、教學方法等，做到真正意義上的“教”前先“備”。教學準備要想達到更為理想的效果，就需要教師了解學生實際的學習情況，建立知識框架，進而使學生建立物理知識體系。因此，教師需要深度研究教材，對物理教材中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容進行深入挖掘，考慮哪些物理知識可以讓學生通過自學學會，哪些知識需要通過實驗獲得，哪些知識需要進行小組合作等。

同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的思維能力，從知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面出發(fā)設計教學活動，全面培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。例如，教師在備課時可以將物理知識和生活實際聯(lián)系在一起。這不但可以讓學生將抽象的物理知識具象化，還能逐步培養(yǎng)學生的生活化意識，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的情感認知，促使學生能夠在自己的生活中靈活運用物理知識，達到學以致用的目的。

此外，在備課時，教師不能一味地憑借以往的經(jīng)驗，需要緊跟時代的發(fā)展，在物理教學中充分融入現(xiàn)代化教學技術(shù)，不斷更新自己的教學方法與觀念，完善教學體系。

開展課堂教學是展示教師備課成果的有效途徑。要想在核心素養(yǎng)的基礎上開展課堂教學，教師需要保證學生的參與程度。對于學生之間的差異，教師需要給予更多的尊重，要為學生提供更多的交流機會與合作機會，讓學生可以體驗學習的快樂。在教學中，教師需要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生可以在物理學習中獲得更多的感悟。

比如，在進行“渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動”教學時，教師可以為學生演示“下落速度不一樣的磁鐵”。隨后，物理教師可以指導學生開展相應的實驗，讓學生通過實驗過程觀察到套有鋁環(huán)的玻璃杯中的磁鐵下落速度慢于另一個玻璃管中的磁鐵，從而直觀地了解物理現(xiàn)象，更深刻地理解關(guān)于電磁阻尼的知識。

此外，教師還需要創(chuàng)新物理教學方法，不能將學生視為知識存儲的一個容器，而是要將學生看作教學中的主體，不斷培養(yǎng)學生的主動學習意識，促使學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣?？傊?，在物理教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有計劃、有目的地開展物理教學活動，為國家培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才。

（二）通過課堂導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習物理的興趣

在教學中，教師不應該扮演課堂的控制者與學生的評判者，而應該作為學生學習的引導者。比如，在課堂導致環(huán)節(jié)，教師可以先設置有趣的情境問題，激發(fā)學生學習物理的興趣，積極調(diào)動學生學習的主觀性與積極性，這能起到事半功倍的教學效果。課堂導入雖然只有幾分鐘，但是有至關(guān)重要的作用。課堂導入可以通過圖片、動畫等將新知識與舊知識聯(lián)系在一起。

在課堂導入環(huán)節(jié)，教師需要讓導入內(nèi)容貼合本節(jié)課的知識，通過引導性的語言讓學生了解本節(jié)課需要學習的知識，在這一前提下培養(yǎng)學生的科學思維，促使學生可以在物理學習中保持主動學習的狀態(tài)，進而提高教學效率與質(zhì)量。

第一，實驗導入法。在課堂導入中采用實驗導入法，能夠使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。比如，在教學“摩擦力”時，教師可以先準備一個瓶子，在瓶子中裝滿大米，并插上一根筷子，然后放在桌子上。教師可以問學生：“如果老師現(xiàn)在把筷子拿起來，筷子會和瓶子一起運動嗎？如果可以一起運動，那么在運動的時候瓶子會掉嗎？會有什么現(xiàn)象發(fā)生？是什么原因造成的這種現(xiàn)象？”學生只有親眼看見、親身體驗，才會思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。這種方式能夠有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠在掌握相應知識的基礎上形成正確的科學價值觀。

第二，故事導入法。故事導入法就是在課堂教學開始前，教師為學生講一些富有趣味性的故事，活躍物理課堂氛圍。教師可以通過講故事的方法來導入新課，讓學生在創(chuàng)設的物理情境中展開思考。比如，在教授“運動的描述”時，在上課前，教師可以通過故事進行課堂導入：“在高空演習作戰(zhàn)時，有一名飛行員在高空飛行的時候發(fā)現(xiàn)有個物品在戰(zhàn)斗機旁邊，飛行員以為是一個小蟲子，于是就用手去抓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其實是子彈?！苯處熆梢詮倪@個小故事中提取出教科書中的知識：“為什么飛行員可以在不受傷的情況下抓住子彈呢？通過本節(jié)課的學習，我們就會知道答案?！苯處煱颜n堂知識和故事聯(lián)系在一起，可以讓學生更積極地學習課堂內(nèi)容。

第三，視頻導入法。教師在課前利用多媒體技術(shù)播放視頻，讓學生帶著好奇心來聽課，可以使學生在學習時更積極、主動[3]。

（三）采用小組合作學習模式激發(fā)學生的學習興趣

在教學中開展小組合作學習是常用的教學方法。采用小組合作學習模式時，教師需要通過教學中的交流互動，促進教學目標的達成。小組學習模式不但可以讓學生在輕松的氛圍中主動進行物理學習，掌握更多的物理知識與技能，而且能夠培養(yǎng)學生物理思維能力與責任感，也能夠讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，促進學生物理學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

第一，在開展小組學習前，教師需要根據(jù)學生的成績、掌握能力、思維邏輯等進行分組，在一個組內(nèi)安排不同層次的學生。另外，教師還需要了解學生的興趣愛好及特長等，讓學生有機會展示自己[4]。

第二，教師需要引導學生進行小組討論，并且保證討論內(nèi)容的物理價值。教師在設置問題時，需要保證課題具有一定的趣味性，而且要難易適中。在學生討論時，教師不要著急告訴學生答案，而要為學生留出足夠的思考時間和空間。

第三，在學生討論時，教師要進行監(jiān)督。對于不善于交流的學生，教師需要積極鼓勵，從而培養(yǎng)其交流能力與表達能力。對于在討論時不認真的學生，教師需要適當給予批評，使其糾正自己的不良學習行為。

第四，教師需要在小組討論后進行總結(jié)，并對表現(xiàn)良好的小組給予表揚。對于小組內(nèi)表現(xiàn)突出的學生，教師也要給予表揚，讓學生分享自己的經(jīng)驗，進而增強學生的成就感及責任心。

結(jié) 語

在核心素養(yǎng)理念的指導下開展高中物理課堂教學是一種必然的趨勢。在核心素養(yǎng)背景下開展高中物理教學，在一定程度上是傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法的碰撞。一方面，我國對高中物理教學的研究眾多，在教育教學不斷發(fā)展中，新的教學方法更是層出不窮;另一方面，部分教師不能很好地把物理教學和現(xiàn)代科技結(jié)合在一起，導致其教學理念與方法跟不上時代的發(fā)展。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生學習物理的興趣，提高物理教學效率，進而有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]尚海琴.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學研究：以牛頓第三定律為例[J].科教文匯，2020（02）：137-138.

[2]楊家香.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學策略[J].才智，2020（18）：141.

[3]吳蘭蘭.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學之思考[J].中國新通信，2020，22（15）：202.

[4]鐘寧.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：82.