何丹

班主任學(xué)習(xí)一些哲學(xué)知識，提升自己的辯證思維水平，可以更好地捕捉教育契機，并用哲學(xué)思維指導(dǎo)自己的教育行為。

不能把特殊舉措常態(tài)化

明天要考試，今天學(xué)生學(xué)習(xí)晚一點未嘗不可。但是，如果班主任不協(xié)調(diào)，各個學(xué)科教師不分輕重地把學(xué)習(xí)任務(wù)壓給學(xué)生，讓學(xué)生天天熬夜，每天做作業(yè)做到半夜，這樣，學(xué)生很快就會不堪重負。如果天天這樣，學(xué)生的精力會被耗盡，最終適得其反。

作為班主任，我經(jīng)常和同學(xué)們講，我們不能經(jīng)常熬夜，不能長期把弦繃得太緊。我經(jīng)常和科任教師溝通，和家長溝通，一定要有效控制學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，控制每天的作業(yè)量，控制周末的作業(yè)量，不能讓過重的課業(yè)負擔(dān)把學(xué)生壓垮了。

另外，我經(jīng)常對家長說，不管平時學(xué)習(xí)多么緊張，不管周末家長是否安排了補習(xí)，周六或者周日，一定要讓學(xué)生至少有一天睡到自然醒，不設(shè)鬧鐘，也不喊他起來吃早餐。有一個英語單詞叫refresh，意思就是使人恢復(fù)精力，使人重新精神抖擻。這一點很有必要，學(xué)生經(jīng)過一個星期的辛苦學(xué)習(xí)，讓他有一天睡到自然醒，讓他refresh，才能精神抖擻地迎接下一個星期的挑戰(zhàn)。

《道德經(jīng)》中說道：“企者不立，跨者不行”?！捌蟆?，就是踮著腳尖站立;“跨”，就是兩步并作一步走，大步地走。這句話的意思是踮著腳尖站立，站不長久;兩步并作一步走，反而不能走得很遠。我們不能說“企”“跨”本身是錯誤的行為。為了得到某個東西，我們需要“企”;為了跨過一個壕溝、越過一叢荊棘，我們需要“跨”。不能把特殊時間特殊地點為了達到某種特殊目的而采取的特殊手段常態(tài)化。如果我們把這種特殊手段常態(tài)化了，就違背了辯證唯物主義。

“不為大，故能成其大”

2013年9月，學(xué)校安排我中途接手高二。當時，這個班時不時地會有家長向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)投訴，要求換班主任。班上的紀律有點不好，學(xué)生成績也不太理想，有的家長甚至向?qū)W校要求讓孩子轉(zhuǎn)班。

我接手后第一件事就是抓班級衛(wèi)生工作。教室地板上有污垢，黑板下面灰槽里面堆滿了粉筆灰。我要求學(xué)生先用清潔球、清潔劑把地上的污垢擦掉，然后再用拖把拖地，黑板和黑板下的粉筆灰槽要用水洗得干干凈凈。最后，師生一起制訂方案，把教室布置得整齊美觀。

與此同時，我和同學(xué)們一起定規(guī)矩，抓紀律。很快，班級面貌發(fā)生了改變，班級形象也改變了，學(xué)生成績也很快上來了。最后，竟然出現(xiàn)了“水倒流”的情況，有的家長竟然要求孩子從其他班轉(zhuǎn)到這個班里來。

老子在《道德經(jīng)》中有段話：“圖難于其易，為大于其細。天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。是以圣人終不為大，故能成其大。夫輕諾必寡信，多易必多難。是以圣人猶難之，故終無難矣?！?/p>

大與小、難與易的關(guān)系是辯證的。只有重視每一件小事，并認真做好每一件小事，才能成就我們的大目標。反之，如果目標很大，但是微觀上沒有好的策略，不認真抓小事，不認真抓細節(jié)，宏觀想法就缺少支撐，心中的大想法就演變成了盲目樂觀。

另外，對于有些重要的小事情，我們要給予足夠的重視。集中人力、集中精力、集中智慧，我們就能更好地完成任務(wù)。

在點滴進步中建立信心

2016年9月，我擔(dān)任高一某個班的班主任，這個班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，有的學(xué)生上課聽不懂或者似懂非懂，不少學(xué)生生活在挫敗感當中。

作為班主任，我多次協(xié)調(diào)科任教師，告訴他們，我們的教學(xué)容量、教學(xué)難度、教學(xué)進度，一定要適合我們班的多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生有一種“可及感”，也就是通過努力可以達到目標，跳起來可以摘到桃子。如果我們的教學(xué)容量、教學(xué)難度、教學(xué)速度超出了大部分學(xué)生的能力，結(jié)果是事與愿違。

從哲學(xué)上看，量變和質(zhì)變之間存在著辯證的關(guān)系。首先，量變是質(zhì)變的必要準備，事物的發(fā)展總是從量變開始的，沒有量變做準備，就不會有質(zhì)變發(fā)生。其次，質(zhì)變是量變的結(jié)果，事物的量變達到一定程度時才可能引起質(zhì)變。量變是艱苦的積累，質(zhì)變是精彩的瞬間！學(xué)生有了點滴的進步，才能厚積薄發(fā)，收獲成功。

另外，對于部分學(xué)習(xí)實在有困難的學(xué)生，我們要努力幫助他們尋找自身的價值。有的學(xué)生身體素質(zhì)好，可以從體育方面發(fā)展特長，有的同學(xué)繪畫有天賦，也有的同學(xué)音樂方面更擅長。我們可以幫助學(xué)生選擇發(fā)展的方向，制訂個性化的方案，分類施教。

信心，只有在學(xué)生親自解決一個一個小的問題中建立;信心，只有在學(xué)生一點一滴的進步中逐步提升。另外，有些學(xué)生一旦做出適合自己興趣特長的選擇，也會開啟他人生的精彩之旅。信心，不說自來！

“他也……”

當我們批評某個同學(xué)的不當行為時，有時會聽到這樣的反駁：“他也遲到了呀！”“他也抄作業(yè)了??！”“他上課也玩手機了！”等等。作為班主任，有時我們要么無言以對，要么回答的理由并不充分。

遇到這種情況，我經(jīng)常引用邏輯哲學(xué)的一個重要命題來教育學(xué)生，這就是“別人的錯誤不能證明你自己是正確的”。

一方面，我們要強調(diào)，不要把別人的錯誤當成自己犯錯誤的借口，用別人的錯誤做法來證明自己的做法理所當然?！兜茏右?guī)》中說：“見人惡，即內(nèi)省，有則改，無加警。”看到別人犯錯誤時，我們要反省自己，還要告訴自己，不能犯同樣的錯誤。

另一方面，對于學(xué)生違反班級班規(guī)的行為，一是要嚴肅處理，二是要公平公正，一視同仁。我們不能對違規(guī)違紀行為視而不見，也不能允許存在超越班級規(guī)則的特殊者。

教師，尤其是班主任，學(xué)習(xí)哲學(xué)，用好辯證思維，一定會提高個人專業(yè)的能力。

（作者單位：湖北省武漢市常青第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍