謝福船

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)方法以及模式也隨其不斷更新和迭代。情景教學(xué)已逐漸成為一種高效的受教師青睞的一種新型的教學(xué)方法，而在新時(shí)期下更需數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，靈活把握數(shù)學(xué)課堂的情景教學(xué)方法。本文給出了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)中段數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略，以期可以幫助學(xué)生更加輕松高效地學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，也為教師使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富、提升學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣提供一定的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);情景教學(xué);策略

一、運(yùn)用表演情景

這種情景模式在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用較多。它比較適用于一些既定的情景性較強(qiáng)的內(nèi)容。顧名思義，表演情景指表現(xiàn)和演出。但由于這些參與者本身是學(xué)生，因此，不是簡(jiǎn)單意義上的表演，其目的是通過學(xué)生自身的表現(xiàn)，去加深他自身對(duì)于知識(shí)的記憶，同時(shí)幫助“觀眾”復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在教學(xué)“除數(shù)、被除數(shù)、余數(shù)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生們參與的表演情景。例如，可以模擬購(gòu)買商品的情景讓學(xué)生理解這些概念。教師可以設(shè)計(jì)在商場(chǎng)中，每位學(xué)生有固定的10元錢，分別去買2元、3元和4元的東西，盡量買的最多，并讓學(xué)生把自己的“計(jì)算過程”記下來，例如，用10元錢去買4元的東西，最終能買2份，剩余2元錢。在整個(gè)游戲完整進(jìn)行后，之前的一些學(xué)生對(duì)除數(shù)、被除數(shù)和余數(shù)的實(shí)際意義不太了解，但在游戲之中的實(shí)際操作，慢慢學(xué)會(huì)了各部分的意義。又例如，再進(jìn)行方向教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)當(dāng)下的某個(gè)街道的十字路口，怎么去按照“東南”“東北”“西南”“西北”的方向走呢？讓學(xué)生走一走、指一指，即使學(xué)生開始之前不了解方向的概念，他通過這樣的表演情景，也能夠明白識(shí)別方向的重要性，同時(shí)，也能夠?qū)Ω鞣较蛑g的關(guān)系有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

二、模擬生活情景

生活中到處都是知識(shí)。將抽象知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情景融為一體，不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使他們從中感受到快樂。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的圖片和內(nèi)容很多，但許多東西學(xué)生并沒有見過或經(jīng)歷過。所以，在創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理有效地整合教材，設(shè)計(jì)學(xué)生在日常生活的情景下學(xué)習(xí)。在熟悉的生活情景中，學(xué)生的思維更加活躍，回答問題的積極性也更高，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了探究興趣。這種生活情景較為容易的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在生活情景的教學(xué)中使他們對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

比如，教學(xué)較為抽象的長(zhǎng)度單位概念時(shí)，教師可以設(shè)想利用最近的假期模擬一次家庭旅游。例如，當(dāng)學(xué)生家在某一位置時(shí)，通過列舉其距離較近的旅游景點(diǎn)和較遠(yuǎn)的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生明白“千米”的定義及用法;同時(shí)，“確定”好旅游景點(diǎn)后，通過制定旅游路線，標(biāo)出各節(jié)點(diǎn)的距離，然后可以通過多媒體的方式展示各節(jié)點(diǎn)之間的地圖位置間的“分米”“厘米”數(shù)及其所代表的真實(shí)距離，從而使得學(xué)生明白各個(gè)數(shù)學(xué)單位之間的關(guān)系。又例如，在進(jìn)行“平行四邊形”“周長(zhǎng)”“面積”等進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)時(shí)，可以模擬學(xué)生們生活的情景，比如，問學(xué)生吃飯的桌子是個(gè)什么形狀，能否將它畫在黑板上，家里的電視、冰箱又是一個(gè)什么樣的外形，它們大概有多大等，從而引出我們所要講學(xué)的內(nèi)容。用學(xué)生生活中的情景教學(xué)，可以激發(fā)他們的主動(dòng)探索精神，促進(jìn)他們激活原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式確保新知與舊識(shí)間形成合理的聯(lián)系，提高他們的想象力和歸納總結(jié)能力。

三、采用游戲情景

游戲是學(xué)生最熟悉、最愿意參加的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上，加些符合學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，使他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及解決問題的思路。將單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行模擬游戲化是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法。因?yàn)閿?shù)學(xué)一門歸納總結(jié)的課程，因此，它包含了許多公式和原則，一方面趣味性不高，第二是難度略大，從而可能使得學(xué)生無法集中注意力。在這種情況下，如果不根據(jù)具體情況采用新的教學(xué)方法，教學(xué)效果會(huì)不盡如人意，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)也不能完全消化。如果教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的水平，創(chuàng)設(shè)游戲或?qū)υ捛榫?，讓更多的學(xué)生參與其中，成為領(lǐng)導(dǎo)者，在這種情景氛圍下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)被激發(fā)起來，而更積極地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中來，在這種學(xué)生能夠接受、愿意接受的氛圍下也能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

比如，在教學(xué)“交換律、結(jié)合律”等這一理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容時(shí)，由于可能涉及的大小教學(xué)課程略顯枯燥，可以設(shè)計(jì)一些小游戲，我們準(zhǔn)備漂亮布袋一個(gè)，硬數(shù)字卡若干，將學(xué)生們分為若干組，不同的組抽取不同數(shù)量和不同數(shù)字的卡片，例如，一組有3個(gè)同學(xué)抽取數(shù)字5，則改組數(shù)字和為“5乘以3”，另一組有5個(gè)同學(xué)抽取數(shù)字3，則該組數(shù)字和為3乘以5，兩組成員最終數(shù)字和相同，反復(fù)幾次，從而可以引出乘法“交換律”的概念。同樣地，也可以利用該類游戲讓學(xué)生們更深刻地理解乘法的其它類型的性質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”千年之前，孔子已經(jīng)道明興趣對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。在保持興趣中學(xué)習(xí)，這不僅符合學(xué)生的年齡特征，對(duì)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和知識(shí)素養(yǎng)來說也極為重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在興趣與自信、態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得積極的發(fā)展。故此，課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的喜樂，得到成功的愉悅從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)中慢慢成長(zhǎng)，慢慢前進(jìn)。

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