劉水妹

【摘要】新時代的教學模式、新理念教學方法，都說明學生的主體地位越來越受到教學活動的重視，我們?nèi)绾芜\用新時代的教學模式促使教學效率提升也受到社會越來越多的關(guān)注。小學語文是中國國學的基礎(chǔ)性學科，而口語交際的學習則是小學語文教學的難點和重點問題，所以，我們必須采用高效率的教學模式和先進的教學方法。小組合作學習是當前中國教育教學中最有效應用的教學方式，如果在小學語文口語交際教學中恰當運用小組合作學習，能有效提高學生的語文學習效果。該如何做到小組合作學習在小學語文口語交際教學中的融合，下面我們針對相關(guān)問題進行簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作;語文口語交際

小組合作學習是新時代進步和發(fā)展的學習方式，深受教師應用的一種教學模式。它對促進學生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面發(fā)揮積極作用，受到很多師生的歡迎。在小組合作學習模式下，把班中的學生按照他們的學習成績、學習能力進行分組，小組內(nèi)的學生要具有優(yōu)中差各類學生，他們之間可以通過合理分工、交流與合作共同完成學習目標，不僅可以促使學習質(zhì)量的提升，而且可以讓學生凝結(jié)集體觀念，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。但是，在實際的教學過程中還存在著一些問題，比如，只在于形式，缺乏成果的體現(xiàn)等等，影響了小組合作學習的作用發(fā)揮。因此，我們需要認識到小組合作學習的必要性，并且將其有效運用到小學語文口語交際教學中，才能對語文口語交際教學有效性的提升。

一、小組合作學習模式

小組合作學習是將本班級的學生按能力、成績、性格等方面的不同組建成若干個學習小組，一般以4-6人為一組。學生在小組中形成團結(jié)互助的關(guān)系，為實現(xiàn)小組共同的學習目標而努力，并且根據(jù)小組的集體榮譽和優(yōu)秀成員的能力獲得教師和其他小組的認可，增強學生學習的信心。小組合作學習模式具有很強的優(yōu)越性，無論是在教學效果還是在教學互動方面都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式，將其運用到語文口語交際教學中，可以創(chuàng)建良好的口語交際交流環(huán)境，促進學生口語交際交際能力的提升。在語文口語交際教學中運用小組合作學習，可以將班級中的學生分成多個小組，每個小組選拔一個組長進行小組管理和數(shù)據(jù)記錄，通過小組成員的共同努力完成學習目標。同時要以小組為單位，確保每個成員都能夠獲得口語交際活動的交流機會，真正提高學生的口語交際語言表達能力。

二、在口語交際教學中運用小組合作的意義

小組合作學習可以增強學生的主體地位。在小學語文課程的課堂上，學生是課堂的主體。而小組學習模式成為整個課堂活動的中心，這正是體現(xiàn)學生的主體地位。當學生成為課堂的主體，他們就會主動承擔起自己的責任，增強了學生在課堂學習中的積極性和主動性，讓學生真正成為課堂的主人。在課堂活動的主導作用下形成了良好的學習氛圍，有利于提高學生的學習效率。

小組合作學習可以加強學生的團結(jié)合作意識。口語交際運用小組合作模式，可以讓學生在學習的過程中學會傾聽、學會勇于表達，學會尊重和互相體諒，更重要的是小組合作學習，強調(diào)的是集體共同目標的完成，可以更好地增強學生的集體榮譽感，養(yǎng)成良好的意識習慣，促進小學生身心健康的發(fā)展。

三、小組合作學習模式的實施

對于小組合作學習模式的實施教師要注重制訂明確的學習內(nèi)容目標的實現(xiàn)，教師要根據(jù)學生的實際情況、學生的學習能力和學習興趣，給學生創(chuàng)造良好的學習動機，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在教學部編版小學語文六年級上冊第四單元口語交際《請你支持我》的內(nèi)容時，教師可以先請一個小組就自己小組選擇的內(nèi)容進行情景模擬，然后由其他小組認真傾聽、評論發(fā)表自己的建議，這樣讓學生親身演示，讓學生身臨其境，讓學生在語文口語交際課上運用情景，有效提高學生的口語交際表達能力。

在小組合作學習的運用過程中，要重視學生之間的合作和互補。小組成員的個人表現(xiàn)，不僅關(guān)系到自己學習成績的提高，而且自己個人的表現(xiàn)也會影響整個小組的榮譽，因此，每個小組成員都要認識到自己的責任和義務(wù)，重視小組成員之間的團結(jié)互助，互相補充。例如，學習小學語文口語交際《民風民俗》時，讓學生小組搜集我國民風民俗的特色調(diào)查，這里需要小組成員進行合理分工，分別查詢、共同探討、有人記錄，小組探討才能完成任務(wù)，有效體現(xiàn)小組合作的力量。

在教學中，教師使用小學生感興趣的傳授方式，比如，手抄報、游戲等，可以激發(fā)學生對口語交際的學習興趣，因此，教師可以融入小組合作學習教學中。例如，學習口語交際《辯論》時，教師單一的傳授方式讓學生難以理解，因此，教師可以運用開辯論賽，讓學生感受到現(xiàn)場辯論激烈場面，有效提高學生的表達方法與口才，有利于增強學生的學習興趣。還有，將課堂教學與生活實際相互融合，也可以增強小學生對知識點的理解，例如，小組合作把搜集到的民風民俗知識做成一個手抄報。分工合作，記錄下來，每個學生可以分別在自己的板塊書寫與畫畫，就很容易理解了各種民族特色，還可以強化訓練學生的書寫能力。

四、小組合作學習評價的重要性

小組合作學習的評價方式，可以有效增強教學效率，所以，教師有必要對小組合作學習成果進行綜合的評價。每次學習活動小組都及時總結(jié)經(jīng)驗，做好記錄。而且小組合作學習的評價要堅持過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，并且著重進行過程的評價;同時，要將教師評價與學生評價相結(jié)合，小組內(nèi)評價與小組間評價相結(jié)合，最終才能獲得科學的評價結(jié)果。需要注意的是，小組合作學習的實施過程是增強學生口語交際技能的過程，需要對學生的口語交際技能進行必要的考核，增強學生的口語交際能力。

在小學語文口語交際教學中運用小組合作學習模式，可以幫助學生學會團結(jié)協(xié)作以及有效的交流，并且引導學生形成自主學習的良好習慣，從而有效增強學生口語交際交流能力，這是以往教學模式無法達到的。同時，小組合作學習模式的運用也可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，使學生在不同的情境下獲得更多語文口語交際交流空間，提高學生對語文的綜合運用能力，促進學生語文學習有效性的顯著提升。