喻旭

摘 要：微課是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的，其核心就是微視頻，這類視頻短小精辟、針對性強(qiáng)，將其應(yīng)用到高校英語教學(xué)中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。本文就微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用方法作了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：微課;高校;英語教學(xué);應(yīng)用

0.引言

英語作為一門國際通用語言，伴隨著我國與國際合作的日益加深，對英語專業(yè)方面的人才需求也越來越大，這種需求也決定了高校必須搞好英語教育。然而就目前來看，雖然高校都設(shè)立了英語專業(yè)課程，但是英語教學(xué)效果卻甚微，究其原因就是方法不得當(dāng)。當(dāng)前，高校英語教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的說教模式下，即教師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)機(jī)械、不靈活，不利于學(xué)生真正學(xué)好英語這門語言。因此，革新英語教學(xué)方法尤為重要。近年來，微課這種教學(xué)逐漸興起，受到了廣大教育工作者的關(guān)注。作為一名英語教師，有必要深入研究微課，掌握微課，積極應(yīng)用微課來推進(jìn)英語教學(xué)活動的開展，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

1.微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

微課就是通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)教學(xué)資源的一種授課方式[1]。在信息技術(shù)的支持下，教師可以將零碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，微課是建立在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，促進(jìn)了教學(xué)資源的共享[2]。在高校英語教學(xué)中，微課的優(yōu)勢是顯著的。

首選，微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的核心是微視頻，這種視頻短小精辟，在微課的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥的教材知識，而是具有視覺沖擊的微視頻，這類視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

其次，微課能夠突破教學(xué)難重點(diǎn)。微課內(nèi)容雖然短小，但是其針對性強(qiáng)，是針對某一知識點(diǎn)的具體講解。在英語教學(xué)中，教師可以利用微課這種形勢來對教學(xué)難重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

再者，微課能夠發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的出現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂。微課資源豐富多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。另外，微課的應(yīng)用有利于師生之間的高?；印Ｔ谖⒄n的支持下，學(xué)生遇到不同的問題時可以在線尋求教師的幫助，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

隨著教育現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展，微課這種教學(xué)也得到了普及。微課的出現(xiàn)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。在高校英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識到微課的重要性，積極應(yīng)用微課來構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.1微課在課前環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在高校英語教學(xué)中，課前準(zhǔn)備是必要的。如果學(xué)生能夠在課前主動去溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容，其在課堂上就能夠很好地響應(yīng)教師，跟上教師的腳步，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。應(yīng)用微課，教師可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，了解課堂所要掌握的知識點(diǎn)，同時，教師還可以幫助學(xué)生劃清重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向[3]。如，課前，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制成微視頻，并將其上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生課前下載預(yù)習(xí)。在微課的支持下，可以讓學(xué)生有方向、有目標(biāo)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，加深對課堂內(nèi)容的熟知度，從而為課堂教學(xué)活動的高效開展奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，在實(shí)施微課前，教師需要建立好公共學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)習(xí)平臺的功能進(jìn)行優(yōu)化，而要做到這一點(diǎn)，教師就必須深入學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，唯有如此，才能推進(jìn)微課的高效運(yùn)作。

2.2微課在課堂環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂是教學(xué)的主要陣地，一堂課只有45分鐘，要想在有時間限制的課堂上高效傳播知識，科學(xué)的教學(xué)方法尤為重要。英語這門語言與漢語有著很大的文化差異，這種差異會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成一定的困擾，如果教師在課堂上機(jī)械式地講解，勢必會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用微課，教師可以借助豐富的教學(xué)資源來輔助教學(xué)，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)[4]。如，在教習(xí)英語單詞時，機(jī)械式地要求學(xué)生死記硬背是不行的，教師可以應(yīng)用微課，把講解詞匯的過程錄成一個小的教學(xué)視頻，同時設(shè)計一個語用情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。微視頻可以在學(xué)生心中留下深刻印象，能夠引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生真正記住英語單詞，并懂得如何正確應(yīng)用所學(xué)詞匯進(jìn)行日常交流。

2.3微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

英語是一門應(yīng)用性的需要，學(xué)生要想學(xué)好英語，不僅要在課堂上認(rèn)真聽講，及時消化課堂內(nèi)容，還需要學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和對話練習(xí)，以此提升英語應(yīng)用能力。對于生活在漢語環(huán)境下的學(xué)生而言，他們的英語學(xué)習(xí)時間主要是在課堂上，課后的精力很少放在英語上，這也造成學(xué)生的英語能力得不到實(shí)質(zhì)性的提升。應(yīng)用微課，教師可以為學(xué)生的英語復(fù)習(xí)與對話練習(xí)提供便利。在微課的支持下，一方面，教師可以將課堂整個教學(xué)環(huán)節(jié)錄下來，然后通過后期制作，制成精簡視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺上，方便學(xué)生課后鞏固;另一方面，教師可以制作精品課程庫，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好來選擇學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生課后就有了豐富的學(xué)習(xí)資源，從而不斷培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語能力[5]。

3.結(jié)語

綜上，微課作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微課的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了當(dāng)前高校英語教學(xué)的不足。在微課的支持下，教師可以利用豐富的教學(xué)資源來輔助教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在具體應(yīng)用微課的過程中，教師需要深入了解微課的特點(diǎn)，提高自身微課應(yīng)用能力，唯有如此，才能更好地發(fā)揮微課在英語教學(xué)中的積極作用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

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