摘 要：隨著高職院校的不斷發(fā)展，學生的管理工作也不斷遇到新的問題，尤其是最近幾年，高職院校的學生特點愈加鮮明，而相應的短板也愈加突出，如何更好的做好高職院校學生的管理工作，是高職院校學生管理工作者尤其是輔導員需要重點研究的問題。

關鍵詞：高職院校;學生管理;工作方法

1.高職院校學生的現(xiàn)狀分析

1.1高職院校的生源質(zhì)量下降，學生普遍缺乏自信心

最近幾年，隨著擴招工作的不斷推進，各個地區(qū)的高考錄取率都有顯著的提升。高職院校與普通高校相比較，招生標準相對較低，因此招生計劃比較容易完成，但是一個比較突出的問題就是學生的錄取分數(shù)比較低，因此高職院校的學生整體的文化基礎比較薄弱，缺乏相應的學習能力。有的學生在學習的過程中由于對能否順利完成學業(yè)、能否按照預期的目標順利就業(yè)都缺乏信心，這些壓力沒有得到及時的轉(zhuǎn)換，學習缺乏動力，在過了對大學體驗期以后就會逐漸產(chǎn)生厭學的情緒，不相信自己的能力，對自己的選擇也開始動搖，嚴重者直接選擇了退學。

1.2學生的自卑心理比較突出

高職院校的學生在成長的過程中也曾有過遠大的理想，也曾為自己確定宏偉的人生目標，進入高中以后，也曾想通過自己的努力考取理想中的大學。但是由于高中階段各種因素的影響，包括自身的學習方法等眾多原因，導致這些學生沒完成自己的預期目標，很多學生會出現(xiàn)心理失衡的現(xiàn)象，嚴重者會產(chǎn)生明顯的自卑心理，他們會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，進入大學之后沒有明確的學習目標，對學習沒有興趣，對班級的集體活動也沒有參與的熱情，很難快速的適應大學的校園生活和學習節(jié)奏。

1.3學生的自我意識比較強

現(xiàn)在的高職院校的學生基本都是2000年前后出生的學生，他們從小的生活環(huán)境就相對優(yōu)越，多是獨生子女。這樣的成長經(jīng)歷使得這個群體有著明顯的特殊性，高職院校的校園主體逐漸被這些獨生子女占據(jù)。獨生子女無論是學習環(huán)境還是生活條件都比較優(yōu)越，但是他們也有明顯的缺點，比如較為自大、個人主義、不懂得如何關心他們，生活當中的自我意識相對較強。

1.4缺乏進取心

很多學生對大學階段的學習沒有正確的認知，常常認為高考結束以后就“自由”了，就可以“享受生活”了，進入大學就是應該好好放松，學習上沒有緊迫感，更沒有競爭意識。學生上課遲到、曠課的情況比較嚴重，而進課堂聽課的同學又普遍不夠認真，對于學校的規(guī)章制度不予理睬，沒有良好的學習和生活習慣，缺乏進取心。

2.高職院校學生管理工作的主要問題

2.1管理理念較為落后

學生是管理的對象，而大學階段的學生都有獨立的思考能力，同時又極具個性。一直以來，高職院校的學生管理工作都是采取傳統(tǒng)的管理方式。傳統(tǒng)管理模式并沒有將學生的主體性體現(xiàn)出來，管理方法比較單一，還有的高職院校照搬本科院校的學生管理模式，缺乏自身管理特色，沒有充分考慮高職院校學生的特點，管理工作成效不顯著。

2.2學生的特殊性成為高職院校學生管理工作的難點所在

正如上面所分析的，當下高職院校的學生的特殊性更加的突出，學生常抱有“混日子”的心理，缺乏進取心和學習的主動性，學習沒有明確的目標，對學習缺乏興趣，學生管理工作的難度比較大。

2.3管理隊伍不穩(wěn)定

我國高職教育不斷發(fā)展，高職院校的學生數(shù)量不斷增加，按照國家的輔導員配備標準來看，很多院校的專職輔導員配比不高，甚至沒有專職輔導員，還有的院校外聘輔導員，使得高職院校的輔導員隊伍水平高低不同，另外，有的院校對輔導員隊伍建設不夠重視，使得輔導員轉(zhuǎn)崗和離職的比較多，使得輔導員隊伍不穩(wěn)定，直接影響學生管理工作。

3.高職院校學生管理工作方法創(chuàng)新

3.1“以人為本”，突出學生主體地位，創(chuàng)新管理理念

高職院校的學生管理工作首先就要解放思想，要迎合形勢的變化，創(chuàng)新管理理念。學生管理工作要真正的從學生出發(fā)，“以人為本”，強化學生的校園主體地位，逐漸培養(yǎng)學生的自我管理意識和能力。在此過程中，也要注重學生管理工作者的作用的發(fā)揮，在學生管理工作中依然要發(fā)揮主導作用，強化育人導向，加強師德師風建設，提高學生管理的業(yè)務水平，切實的為學生解決實際問題，營造良好的育人環(huán)境，全面提升學生素質(zhì)。

3.2提升學生素質(zhì)，增強學生自信心

高職院校的學生管理工作要注重學生整體素質(zhì)的提升，以此強化學生的自信心，消除自卑心理。高職院校的學生管理工作者應該結合學生的實際情況，開展豐富多彩的校園活動，鼓勵和引導學生積極參與，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予學生及時的贊美和肯定，幫助學生建立自信心。

3.3強化學生管理隊伍建設

輔導員和學生干事是高職院校學生管理工作的主要力量，學生管理工作成效的提升，需要高職院校擁有一支專業(yè)能力強、業(yè)務素質(zhì)過硬、相對穩(wěn)定的輔導員隊伍和學生干事隊伍。高職院校在學生管理工作者隊伍建設的過程中要注重人員的選聘，要關注應聘者的整體素質(zhì)，不斷完善相關機制。與此同時，還要注重日常培訓，鼓勵輔導員和學生干事進修與學習，豐富培訓的形式。最后還要建立有效的激勵機制，建立長效機制，保證學生管理工作隊伍的穩(wěn)定。

3.4樹立榜樣做好引導

高職院校的大部分學生都是共青團員，強化學生管理工作，也需要注重強化學生的團員意識，并在其中進行模范榜樣形象的樹立，積極培養(yǎng)多元化的學生骨干隊伍，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，帶動每一個學生共同努力，不斷提升。高職院校要積極推進此項工作，不斷擴大學生骨干隊伍，發(fā)揮優(yōu)秀團員的帶動作用，以此提升學生管理工作的成效。

結語：高職院校在新的發(fā)展階段遇見新的問題是不可避免的，學生管理工作亦是如此，面對新的問題和挑戰(zhàn)，需要學生管理工作者創(chuàng)新思路，在不斷提升個人管理能力的同時，切實結合學生現(xiàn)狀，多溝通、多交流、多談心，不斷探索管理的新方法，進而提升高職院校學生管理工作的成效。

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作者簡介：

王喜春（1984-02-14）男，漢族，遼寧省鐵嶺市人，沈陽師范大學 學士，講師，研究方向：思想政治教育