李建雯

【關鍵詞】少數(shù)民族地區(qū);幼兒園;游戲化教學;民族音樂

所謂民族的就是世界的，少數(shù)民族音樂擁有著極其豐富的藝術精華，值得我們研究與傳承。而在幼兒園音樂教學過程中，我們也應嘗試著將民族音樂與教學游戲結(jié)合起來，帶領幼兒從小就接觸更多少數(shù)民族優(yōu)秀音樂文化，提升自身音樂素養(yǎng)，對我國存在的多種多樣民族音樂產(chǎn)生更深刻的認知。接下來，筆者將從多個方面簡單介紹如何在少數(shù)民族地區(qū)幼兒園進行民族音樂的游戲化教學，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)。

一、幼兒音樂游戲化教學

幼兒園對幼兒進行的是科學合理的社會化教育引導，盡管從未接觸過集體學習環(huán)境的幼兒也能夠提前適應這種接受教育的方式。幼兒往往對新鮮事物有著濃厚的好奇心，但是缺少開闊的眼界，無法正確認知新鮮事物。而幼兒園教師作為幼兒的啟蒙者與領路人，就務必發(fā)揮自身引導者的作用，幫助幼兒用更簡單直接的方式解構新知。經(jīng)過幼兒音樂教師一段時間的正向引導以后，幼兒已經(jīng)具備了基礎藝術鑒賞能力，能對教師所提供的音樂作品給出自己的評價與直觀感受，很多音樂旋律都給他們留下比較深刻的印象，也就說這時候的幼兒已經(jīng)具備了對音符旋律大體上的感知能力，對于音樂學習欣賞已經(jīng)有了一點基礎。但是，因為幼兒的思維模式還處于不斷成長的過程，平時能接觸到的音樂類型不多，他們愿意去欣賞的音樂作品也比較少，不利于幼兒在今后的良性發(fā)展。所以，對于身處少數(shù)民族地區(qū)的幼兒來說，他們本身所處地理位置就具備天然的優(yōu)勢，如果幼兒教師能將這些得天獨厚的資源有效地利用起來，結(jié)合幼兒園音樂游戲化教育模式，主動引導幼兒自主記憶意識，讓他們具備長期保持注意力集中的民族音樂學習能力，這樣也會使幼兒對于看似復雜的民族音樂有更簡單直觀的認知。

二、幼兒園音樂游戲化教學與民族音樂的結(jié)合

（一）聯(lián)系生活實際，巧妙結(jié)合民族音樂

教師在找尋將音樂游戲與民族音樂教師融合在一起的方法的時候，可以首先考慮將生活實際內(nèi)容與教學模式結(jié)合的策略。因為幼兒年齡比較小，對于一些未曾見過的事物往往很難理解，而那些他們平時就見得到的東西如果可以跟民族音樂聯(lián)系起來，對于他們的理解能力提升有著事半功倍的效果。教師可以通過親自演奏示范的形式為幼兒介紹民族音樂，讓幼兒近距離觀察樂器演奏方法，他們在欣賞教師演奏的時候，也會直觀地區(qū)別不同的少數(shù)民族樂器，能在今后通過聆聽的方式區(qū)別不同樂器的音色差異。比如，教師跟幼兒玩一個“擊鼓傳花”的游戲，而所要擊的鼓可以用山西腰鼓，在玩游戲之前讓幼兒學習了解山西腰鼓的演奏方式，然后正式游戲活動中，引導幼兒簡單模仿打腰鼓方法，并搭配一些陜北特色秧歌步伐。伴隨著陜西民歌，幼兒往往會更加投入其中。教師還可以直接讓幼兒上手體驗樂器演奏，使幼兒得到更多親身接觸樂器的機會，教師再熱情地分享幼兒一些音樂演奏技巧，讓幼兒感悟到到“敲打”“節(jié)奏”“體態(tài)”等一些趣味和好玩的事物。通過引導幼兒的游戲參與，在幼兒內(nèi)心播種下民歌傳統(tǒng)文化的種子，并在合適情況下進行“澆水”——觀看、賞析民歌活動，為幼兒未來的文化種子發(fā)芽成長奠定基礎。

（二）組織節(jié)目表演，巧妙結(jié)合民族音樂

隨著新課改的不斷推進，在現(xiàn)今的幼兒園教學過程中，教師不僅要為孩子講解各種基礎知識，還需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，幫助他們實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。而個性的培養(yǎng)并不是一件容易的事情，尤其是在音樂啟蒙道路上，如果我們不能給幼兒足夠的自我展示空間，他們也無法深刻體會民族音樂在音樂發(fā)展過程中占據(jù)的重要地位。教師可以考慮組織幼兒表演節(jié)目，要求幼兒單獨表演或與其他孩子共同合作，經(jīng)常性地在師生面前展示自我，在教師的提示引導下將自己對于民族音樂的感性認識通過語言表達出來，這樣既能打造生動活潑的幼兒音樂教學課堂氛圍，又鍛煉了幼兒與教師的語言交互能力，有利于促進幼兒個性發(fā)展。

幼兒在模仿民族音樂設計表演節(jié)目的時候，教師不要固定孩子們的動作姿態(tài)，應盡量地讓他們根據(jù)自己的意愿來進行表現(xiàn)。例如教師可以示范好上肢的動作，將手部的造型講解給幼兒，解釋某些造型傳遞出的意思，之后幼兒在表演中可以天馬行空地想象，如教師舉高的胳膊可以展示一只站立的天鵝，幼兒胳膊放低一些可以表示出俯臥的天鵝。本著這樣的理念，在活動中注重激發(fā)幼兒想象和發(fā)散思維。

（三）培養(yǎng)幼兒興趣，巧妙結(jié)合民族音樂

興趣是最好的老師，在興趣帶動下，幼兒對于學習過程才會表現(xiàn)出濃厚的興趣，使每一位幼兒都在教師指引下保持高漲的學習熱情跟長效的學習專注力。在平時備課工作中，教師應觀察幼兒的興趣愛好跟性格特點，然后依照每個幼兒不同的特征需求制定相應的游戲活動，將民族音樂與游戲用幼兒喜聞樂見的方式有機結(jié)合在一起，激發(fā)幼兒的求知欲。很多幼兒都喜歡兒童歌謠，平時的學習與生活過程中也習慣于傳唱歌謠。所以，針對幼兒這個特點，教師就可以將孩子之間比較流行的歌謠加以適當改變，嘗試著在原本歌謠簡單優(yōu)美旋律的前提下，加入不同民族音樂特征，帶領幼兒迅速完成角色代入賞析，用更鮮明的形態(tài)呈現(xiàn)在幼兒面前。經(jīng)過教師適當改編之后，幼兒將其與平時傳唱版本稍加對比就可以找到不同，感受在添加了民族音樂風味以后的歌謠重新煥發(fā)的生命力。

（四）利用媒體技術，巧妙結(jié)合民族音樂

游戲形式多種多樣，教師在教育中可以融合現(xiàn)代化的多媒體技術來開展游戲活動。隨著科技的不斷進步，我們在將民族音樂與幼兒音樂啟蒙教學結(jié)合起來的過程中也應緊跟時代步伐，嘗試利用多媒體技術，從而全面地為幼兒描繪出更具體的民族特色畫卷。多媒體技術可以讓幼兒看到具體的影像資料，聽著對應的歌曲，激發(fā)幼兒共情能力，提升課堂教學效果。多媒體設備在游戲展示中有著聲音、圖像同步的優(yōu)勢，這也更能被幼兒所接受。這樣的教學方式不僅很好地為幼兒作了音樂啟蒙，還慢慢地教會了幼兒一些基礎音樂演奏相關知識，讓他們多學一項技能，今后也能自己利用互聯(lián)網(wǎng)技術搜尋相關音樂歌曲，拓展學習渠道。

綜上所述，在幼兒音樂教學過程中，我們就應為幼兒灌輸更多民族音樂相關的知識，善于利用多媒體技術激發(fā)幼兒學習興趣，并給他們更多展示自我的機會與平臺，用貼近生活實際的手段與幼兒拉近距離，打造輕松愉快的學習氛圍，為他們今后的音樂學習打牢基礎。