趙冬梅

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域;應(yīng)用策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日?；顒又羞M(jìn)行的”。對于學(xué)前階段的幼兒來說，他們對外界的感知力較弱，因而經(jīng)常站在自己的經(jīng)驗中心理解其他事物。并且學(xué)前階段的幼兒在觀察某一事物時，傾向于事物的表面特征而無法理解事物的內(nèi)涵?；谝陨咸卣鳎瑢㈦娮影装?、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)，將大大降低幼兒理解難度，提高幼兒學(xué)習(xí)效率。下面聯(lián)系實際，就現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價值進(jìn)行簡單分析。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價值簡析

現(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教育技術(shù)不可比擬的優(yōu)勢。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時，幼兒能聽、能看，還能參與其中與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)互動。因此對于形象思維、抽象思維尚未發(fā)展，習(xí)慣站在自己經(jīng)驗中心觀察事物、學(xué)習(xí)知識的幼兒來說，現(xiàn)代教育技術(shù)十分適合他們?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有相對強(qiáng)大的功能，有較強(qiáng)的開放性、包容性以及多樣性。如多媒體就能將聲音、圖像、文本、視頻以及圖形等多種資源有機(jī)整合起來，從而調(diào)動幼兒多項感官，讓幼兒獲得更愉悅、刺激以及立體的學(xué)習(xí)體驗。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及方法，現(xiàn)代信息技術(shù)的整體性、交互性以及游戲性等特性比較明顯。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合幼兒的年齡、心理、思維智力發(fā)展特征，利用相關(guān)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化、豐富教學(xué)內(nèi)容，可有效吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性、主動性。幼兒的認(rèn)知特點決定了他們更傾向于從圖片、視頻、動畫上接受直觀具體的信息，對抽象的語言文字不易理解。而現(xiàn)代信息技術(shù)恰好具有形象、直觀等特點，將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)活動中，教師可基于信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境，給幼兒提供更為廣闊的學(xué)習(xí)互動平臺，利用聲音、圖畫、動畫等激發(fā)幼兒感官反應(yīng)，讓幼兒能更加積極主動、高效地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動中。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)、媒體技術(shù)已經(jīng)成為重要的教學(xué)輔助手段，并在幼兒教育教學(xué)活動中發(fā)揮了重要作用。信息化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式的一次改革創(chuàng)新，是教育行業(yè)的一大進(jìn)步。尤其是對于學(xué)前教育來說，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用更是大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的幼兒聽不懂、沒興趣等教學(xué)情況?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)，幼兒教師可根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、性格特征以及興趣愛好為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給幼兒搭建自主實踐平臺，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管現(xiàn)代教育技術(shù)具有十分顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，但受教師能力素質(zhì)、外部信息技術(shù)環(huán)境等因素制約，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用還不夠科學(xué)完善，存在些許不足之處，具體分析如下：

（一）教師對現(xiàn)代教育技術(shù)把握不準(zhǔn)確

盡管當(dāng)前許多幼兒教師樹立了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的意識，但是對于為什么要用信息技術(shù)，如何有效應(yīng)用信息技術(shù)等理解得不夠深入與透徹。在開展相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，很多教師只是將信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，并沒有將信息技術(shù)放在一個十分重要的位置。也有部分教師未正確理解信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)之間的作用關(guān)系，因而在應(yīng)用信息技術(shù)時表現(xiàn)出較大的迷茫性、隨意性，使信息技術(shù)的功能作用得不到充分發(fā)揮。如一些幼兒教師在制作多媒體課件時，只是簡單地將圖片與文字進(jìn)行疊加，對動畫視頻的應(yīng)用較少，多媒體課件的畫面感以及動靜結(jié)合效果較弱。而幼兒又恰巧對聲音、色彩、動畫等比較敏感，因此教師制作的課件無法充分抓住幼兒注意力，數(shù)學(xué)教學(xué)效果難達(dá)到預(yù)期水平。

（二）信息化資源匱乏

要想實現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合，就需為教師提供豐富、適合的數(shù)字化課程資源。但目前，很多幼兒園的數(shù)字化課程開發(fā)工作開展得不是十分順利，一些幼兒園內(nèi)部沒有與數(shù)學(xué)教學(xué)相配套的數(shù)字化教學(xué)資源。當(dāng)前一些幼兒園雖然在校園信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上做了很大投入，但由于不是十分重視對基礎(chǔ)設(shè)施的運維管理，不注重軟件的開發(fā)，因此幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合度還不是很高。

（三）教師能力素質(zhì)有限

在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，幼兒教師需要具備較高的能力素質(zhì)。如幼兒教師需要有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，具備熟練操作現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。但實際上，一些幼兒教師的能力素質(zhì)還有待提升。一些教師盡管參加過信息技術(shù)培訓(xùn)，但對于信息技術(shù)的認(rèn)識與掌握程度仍舊較淺;部分教師不具備一定的計算機(jī)操作技能，無法運用信息技術(shù)開展相應(yīng)的教育創(chuàng)新創(chuàng)造活動。這些問題影響了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用效果，影響了幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

現(xiàn)代教育技術(shù)是非常豐富多樣的，本文僅對多媒體課件、交互式電子白板以及云教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用展開分析。

（一）巧用多媒體課件開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

在開展幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)活動時，幼兒教師可利用多媒體課件為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、形象的學(xué)習(xí)情境，有效吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中。在開展教學(xué)活動前，教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點、興趣愛好以及所要教的內(nèi)容搜集并整理教學(xué)資料，利用計算機(jī)、信息技術(shù)制作多媒體課件。教師可在課件中融入文字、圖畫、動畫、音樂等多種要素，讓課件內(nèi)容異彩紛呈，能充分激發(fā)幼兒觀看與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師以幼兒為中心，根據(jù)自己設(shè)計的多媒體課件將整個教學(xué)活動分為三部分，分別是情境導(dǎo)入、新課認(rèn)知以及游戲互動。通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)方式降低幼兒學(xué)習(xí)難度，逐步促進(jìn)幼兒進(jìn)步成長。

在第一個階段情境導(dǎo)入階段，教師先向幼兒播放多媒體課件，并根據(jù)課件內(nèi)容向幼兒提問，利用問題引導(dǎo)幼兒思考，逐步將幼兒引進(jìn)學(xué)習(xí)活動中。在第二個教學(xué)階段知識點認(rèn)知階段，教師依舊借助多媒體課件引導(dǎo)幼兒了解、認(rèn)識相關(guān)的知識點。因為在設(shè)計與制作多媒體課件時，教師就已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容完全融入了課件里面，因而教師可繼續(xù)引導(dǎo)幼兒跟隨課件內(nèi)容的發(fā)展認(rèn)識新知識、學(xué)習(xí)新知識。在這一教學(xué)階段，教師也可應(yīng)用一些輔助教具，將多媒體課件與教具結(jié)合引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如多媒體課件中顯示出了4只小鴨子，教師讓幼兒數(shù)出數(shù)字后接著向幼兒展示“5”的卡片，這樣就讓幼兒知道了“5”該怎么讀、怎么寫。在第三個游戲互動環(huán)節(jié)。教師可給幼兒播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫視頻，讓幼兒跟著視頻邊看邊唱，以加深幼兒對知識點的記憶。教師也可在課件中設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓幼兒跟著課件內(nèi)容做游戲，在游戲過程中認(rèn)識與記憶知識點。

（二）活用電子白板開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)活動中，電子白板也是非常有用的教學(xué)道具。電子白板具有聯(lián)網(wǎng)功能、多媒體計算功能，同時還有很強(qiáng)的交互性。在應(yīng)用電子白板引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時，教師可讓幼兒自己動手在電子白板上畫圖形、寫數(shù)字等。這種新奇的教學(xué)方式可大大優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時讓幼兒的思考能力、動手操作能力等得到培養(yǎng)與鍛煉。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，交互式電子白板已經(jīng)成為從幼兒園的必備設(shè)施，很多幼兒園內(nèi)都安設(shè)有電子白板，并且?guī)缀跛械挠變航處煻季邆涫炀毑僮麟娮影装宓哪芰?。因此將交互式電子白板?yīng)用于幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動相對科學(xué)可行。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒性格特點、理解操作能力等進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計，有效增強(qiáng)幼兒對活動內(nèi)容的理解與掌握，促進(jìn)幼兒形成與發(fā)展獨立思考能力、自主探究能力、動手操作能力。

（三）妙用云教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

在當(dāng)前的教育背景下，幼兒教師可靈活運用云教學(xué)平臺為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動幼兒情感、激發(fā)幼兒思維，促進(jìn)幼兒思考與實踐。具體如，教師可在課堂上采用角色扮演+虛擬體驗等新型教法，將數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)文字知識以畫面、視頻等形式立體展示給幼兒，并基于平云臺為幼兒創(chuàng)造虛擬體驗空間，讓他們真實參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動中，通過自身的親自實踐、真實體驗實現(xiàn)對文本知識的有效理解與正確運用。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)造了便利，提供了幫助。在日常教育教學(xué)中，幼兒教師要能積極接納各類現(xiàn)代教育技術(shù)，并能結(jié)合幼兒實際情況以及具體教學(xué)內(nèi)容靈活、正確運用地現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺。