馬穎琳

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略;研究

在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了全新的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方法以及手段很難滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)新要求。教師要深化把握現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程改革要求以及班級實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體情況，在探析問題的過程中站在學(xué)生發(fā)展的高度，多層次改進(jìn)、強(qiáng)化科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教與學(xué)，在新課程改革理念落地生根的過程中促使科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效。

一、優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

在新課程改革背景下，課前預(yù)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化完善的首要前提，也是激發(fā)各層次學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的重要途徑。教師要站在新課程改革的視角，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，讓各層次學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中和科學(xué)課題內(nèi)容進(jìn)行有效對話，感知科學(xué)課程魅力的同時(shí)，順利激發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，在其在主動(dòng)參與過程中高效展開科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

以“物體在水中是沉還是浮”為例，教師要多角度深入剖析“物體在水中是沉還是浮”課題知識點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際的同時(shí)，圍繞當(dāng)下新課程改革要求，多層次完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)。教師要圍繞班級學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水平以及日常生活中熟悉的物體，合理操作計(jì)算機(jī)設(shè)備等，科學(xué)處理課題文字內(nèi)容，插入藝術(shù)字、背景音樂、圖片的同時(shí)剪輯動(dòng)畫、視頻，在有機(jī)結(jié)合、深度銜接的過程中，以微視頻的方式直觀呈現(xiàn)“物體在水中是沉還是浮”課前預(yù)習(xí)，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)知識精講、實(shí)驗(yàn)操作演示、實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)任務(wù)等層面，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的趣味性、生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生自主預(yù)習(xí)這一新課題的積極性。學(xué)生自行下載觀看學(xué)習(xí)“物體在水中是沉還是浮”新課題微視頻，以實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)任務(wù)為導(dǎo)向，針對性預(yù)習(xí)教材課題知識點(diǎn)，同時(shí)圍繞實(shí)驗(yàn)操作思路、步驟、方法等，大膽猜想不同物體在水中沉浮情況，親自進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證自己的猜想，在猜一猜、動(dòng)一動(dòng)、想一想的基礎(chǔ)上深化了解日常生活熟悉的不同物體，獨(dú)立思考、探究知識，解決實(shí)驗(yàn)問題、完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在自主預(yù)習(xí)、親自操作過程中深刻感知科學(xué)課程、日常生活二者之間的聯(lián)系，深刻感知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高科學(xué)課前預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，整合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)科有效教學(xué)和課堂情境、課堂內(nèi)容深度聯(lián)系，教師要從新課程改革層面入手，借助多媒體創(chuàng)設(shè)高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，在動(dòng)靜結(jié)合的情境中深度整合科學(xué)課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，便于不同層次的學(xué)生在走進(jìn)多媒體實(shí)驗(yàn)情境的過程中輕松掌握科學(xué)理論知識、實(shí)驗(yàn)操作方法。

以“設(shè)計(jì)制作小賽車”為例，教師要深入探析“運(yùn)動(dòng)和力”單元下“設(shè)計(jì)制作小賽車”課題一系列知識點(diǎn)，操作多媒體設(shè)備的同時(shí)，直觀呈現(xiàn)不同類型的小賽車，在化靜為動(dòng)的過程中創(chuàng)設(shè)多媒體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂情境，讓各層次學(xué)生在觀看的過程中主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。教師要在多媒體課堂情境中和不同層次學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，順利導(dǎo)出“設(shè)計(jì)制作小賽車”這一新課題。隨后，教師要堅(jiān)持由易到難、由簡到繁等原則，深化整合課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將其滲透到創(chuàng)設(shè)的多媒體情境中，借助多媒體放大、縮小、暫停、快進(jìn)、回放等功能，生動(dòng)講解知識點(diǎn)的同時(shí)動(dòng)態(tài)演示各類型小賽車設(shè)計(jì)制作全過程，便于學(xué)生在觀看的過程中輕松掌握設(shè)計(jì)制作知識、步驟、方法、技巧等。

三、完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，自主思考與合作探究銜接

完善方法、學(xué)生參與、實(shí)踐操作都是建構(gòu)高效科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的關(guān)鍵所在，教師要圍繞新課程改革要求，完善應(yīng)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的方法，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)講解、問題設(shè)置、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，指引不同層次學(xué)生在自主思考、合作探究的過程中親自進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，激活、鍛煉科學(xué)思維的同時(shí)發(fā)展多方面能力，同步提高科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效率。

以“不一樣的電路連接”為例，教師要在科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐過程中深化把握“不一樣的電路連接”課題內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，將分層教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入其中，在協(xié)調(diào)統(tǒng)一過程中優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)。教師要在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備過程中分層導(dǎo)入“不一樣的電路連接”課題知識點(diǎn)，在演示電路不同連接過程中設(shè)置層次鮮明的實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生在觀看、聆聽的過程中思考實(shí)驗(yàn)問題，同時(shí)探究科學(xué)課題知識，在實(shí)驗(yàn)問題的解決過程中反思、質(zhì)疑，掌握電路理論知識、電路連接方法。

四、延伸拓展課內(nèi)科學(xué)實(shí)踐，開展課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)、學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展等都離不開課外第二課堂實(shí)踐，教師要站在新課程改革的角度，合理延伸拓展課內(nèi)科學(xué)實(shí)踐，在科學(xué)課堂內(nèi)外銜接中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，高效開展課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

以“環(huán)境和我們”為例，在該單元課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師要深度整合“環(huán)境和我們”單元下一系列課題知識，“垃圾的處理”“分類和回收利用”“一天的生活用水”“污水和污水處理”等，聯(lián)系學(xué)生日常生活以及當(dāng)下環(huán)境這一熱點(diǎn)話題，延伸、拓展課內(nèi)科學(xué)實(shí)踐的同時(shí)開展以環(huán)境為主題的課后科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

五、結(jié)語

總而言之，教師要在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中有效反思以及總結(jié)，以新課程改革為導(dǎo)向，不斷探尋新策略的同時(shí)，將其滲透到科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程，指導(dǎo)學(xué)生在思考、探究的過程中進(jìn)行多層面實(shí)驗(yàn)操作，積累科學(xué)理論知識、實(shí)驗(yàn)操作方法的同時(shí)將其活用到科學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、思維品質(zhì)以及科學(xué)核心素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)新課程改革背景下科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。