張敏

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);語(yǔ)言能力;培養(yǎng)策略

初中這個(gè)時(shí)期是學(xué)生提升自身英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，處在這個(gè)年齡階段的學(xué)生相比來(lái)說(shuō)反應(yīng)能力以及接受新知識(shí)的速度要更快，不過(guò)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力還是有著較大難度的，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力方面就沒(méi)有給予過(guò)多的重視，在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也就使教學(xué)的實(shí)際效率比較低。初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中在最大限度提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要對(duì)他們的核心素養(yǎng)進(jìn)行提高。

一、當(dāng)下初中英語(yǔ)語(yǔ)言能力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)課堂上學(xué)生難以發(fā)揮自身對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

當(dāng)下英語(yǔ)教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是最大限度地將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，但是大多數(shù)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)教學(xué)，這就使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師預(yù)先整合好的英語(yǔ)知識(shí)，然后再利用課下時(shí)間對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式背誦。在這種教學(xué)方式的影響下，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的想象以及探索創(chuàng)造能力無(wú)法得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生要想從根本上對(duì)自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行提高，教師與學(xué)生之間就要建立起良好的溝通，如果學(xué)生始終處在被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的位置上，這對(duì)于學(xué)生自身語(yǔ)言能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的提高起到阻礙作用。

（二）教師并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)也起到了非常重要的影響作用，但是當(dāng)下大多數(shù)教師只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而沒(méi)有從根本上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提高，長(zhǎng)期沿用這種教學(xué)理念，不僅會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)得不到更好的創(chuàng)新發(fā)展，而且在一定程度上對(duì)學(xué)生的實(shí)際思維發(fā)展起到阻礙作用。要想使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力能得到最大限度提高，英語(yǔ)教師就一定不能過(guò)度關(guān)注對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，而是要讓學(xué)生能真正地參與到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，積極合理地運(yùn)用實(shí)踐的教學(xué)方式使學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)理論知識(shí)。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體方面來(lái)看，初中英語(yǔ)教師無(wú)論是忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力還是語(yǔ)言技巧能力，都無(wú)法真正培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)影響下對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的合理有效策略

（一）積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中英語(yǔ)教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，可以最大限度地將學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)。當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)都沒(méi)有辦法真正地參與到教學(xué)中，所以英語(yǔ)教師就可以對(duì)教科書進(jìn)行深入的探索與利用，然后根據(jù)教科書中的知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的情境，從而更好地將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生能真正融入英語(yǔ)課堂的教學(xué)中。比如說(shuō)英語(yǔ)教師講授七年級(jí)下冊(cè)Why do you like pandas這一節(jié)課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生用口語(yǔ)互相進(jìn)行表達(dá)討論，并且英語(yǔ)教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放出關(guān)于熊貓的視頻以及圖像等，通過(guò)這種方式將學(xué)生的吸引力調(diào)動(dòng)到課堂教學(xué)中，這個(gè)時(shí)候英語(yǔ)教師就可以象征性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“What's your favorite panda？”然后讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)的方式進(jìn)行回答，并且這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以經(jīng)過(guò)自身的思考對(duì)英語(yǔ)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。不過(guò)這個(gè)階段學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力可能還不是非常熟練，所以英語(yǔ)教師就可以由此插入這節(jié)課所需要講授的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)這種方式不僅可以真正使學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中，還可以在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)

初中階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維的時(shí)候應(yīng)具備一些創(chuàng)新以及批判的性質(zhì)，學(xué)生要想更好地提高自身的語(yǔ)言能力，就要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言中的各種現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的整理以及分析，并且由自身整理分析出來(lái)的結(jié)果中再創(chuàng)新出一個(gè)嶄新的概念，這樣就可以在日常學(xué)習(xí)與生活中熟練地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決各種問(wèn)題。如果初中英語(yǔ)教師想要對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)，那么教師就一定要以學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇教學(xué)的主要方式，教師也可以根據(jù)要講授的知識(shí)設(shè)計(jì)出許多問(wèn)題，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，以此在提升學(xué)生思維能力的同時(shí)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生自身的語(yǔ)言能力以及探索能力等。比如說(shuō)教師講授八年級(jí)上冊(cè)Will people have robots這節(jié)課的時(shí)候，就可以預(yù)先為學(xué)生播放出一些關(guān)于機(jī)器人的視頻與圖像，將這節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的引入，然后向?qū)W生提問(wèn)：“What kind of robotdo you like best？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極地調(diào)動(dòng)自身的思維靈活性，更好地回答出教師提出的問(wèn)題。英語(yǔ)教師可以通過(guò)這種方式為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)課堂氛圍，使學(xué)生能真正融入課堂的教學(xué)中。并且在實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容講解的時(shí)候，英語(yǔ)教師也要預(yù)先提出一些與本課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著找答案的心理對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀。然后教師再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)預(yù)先提出的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行交流探討，通過(guò)這種合作的方式加深學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)涵理解，還可以對(duì)學(xué)生思維的敏捷性以及語(yǔ)言能力進(jìn)行很大程度的提高與鍛煉。

（三）教學(xué)方式要具有生活化

要想使教學(xué)方式更加具有生活化，英語(yǔ)教師就要從學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力方面進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)所需的教學(xué)素材進(jìn)行提取。例如教師講授七年級(jí)下冊(cè)Howdo you get to school這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以在上課之前預(yù)先在多媒體中準(zhǔn)備好相關(guān)出行方式的圖片信息，然后在實(shí)際上課的時(shí)候展現(xiàn)給學(xué)生，然后再安排一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)討論。通過(guò)這樣的方式就可以使學(xué)生充分發(fā)揮自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力，教師也能更好地引入本課所講的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

從以上的敘述中可以看出，當(dāng)下教育行業(yè)在核心素養(yǎng)的影響下越來(lái)越崇尚素質(zhì)教育，所以說(shuō)初中英語(yǔ)教師要想最大限度地對(duì)學(xué)生自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行提高，首先要建立起一個(gè)明確精準(zhǔn)的教學(xué)目的，通過(guò)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)以及生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的整體素養(yǎng)與能力進(jìn)行發(fā)展與提高。