宋夢晗

（齊魯醫(yī)藥學(xué)院，山東 淄博 255300）

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，嚴重影響了人民的日常生活和教育教學(xué)等。為解決學(xué)生無法返校、上課困難的問題，教育部提出“停課不停學(xué)”的要求。為此，我校于2020年2月中旬開展線上教學(xué)工作。野外實習(xí)是藥用植物學(xué)課程重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過野外實習(xí)，可使學(xué)生從課堂走向自然，在千姿百態(tài)的自然界去了解形形色色的植物種類及形態(tài)，這是比課堂教學(xué)更為復(fù)雜、生動的教學(xué)方式，有助于鞏固和提高課堂所學(xué)知識，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的重要環(huán)節(jié)。

1 疫情背景下野外實習(xí)實踐教學(xué)存在的問題

1.1 無法組織上山實踐活動

受疫情影響，學(xué)生無法正常返校，不能組織聚集性活動，更無法組織上山實踐活動，滿足不了開展實踐教學(xué)的必要條件。

1.2 學(xué)生接觸植物種類有限

原本實踐教學(xué)可充分利用豐富的自然資源，讓學(xué)生通過眼觀、手觸、鼻聞等方式近距離接觸自然區(qū)內(nèi)的藥用植物，深入體會植物的多樣性。因疫情關(guān)系，學(xué)生活動范圍有限，極大地限制了對于藥用植物的學(xué)習(xí)。

1.3 標本采集和制作過程受到限制

植物標本的制作涉及采集、清理、吸水壓制、換臺紙、消毒、固定、完善采集信息等多個步驟。一方面學(xué)生自備所需材料有難度；另一方面學(xué)生自行購買的材料用具質(zhì)量參差不齊，也給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟負擔。

2 靈活調(diào)整，采用新教學(xué)模式

2.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)已有的教學(xué)資源[1]

以本校本學(xué)期藥用植物學(xué)上課班級為例。上課班級為2019級中藥學(xué)本科班，班級人數(shù)49人，原定分為5組，共開展7天的線下野外實習(xí)實踐課程。線上教學(xué)將學(xué)生調(diào)整為2組，分別為24人、25人，共開展40學(xué)時的線上課程。若采用傳統(tǒng)PPT和文檔教學(xué)，缺乏直觀性，根據(jù)課程實際，結(jié)合“夢之路”醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)軟件（醫(yī)學(xué)魔課MOEC）平臺、國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目共享服務(wù)平臺（ilab-x.com）以及本校自主研發(fā)的虛擬仿真軟件，完善課程資源，將野外實習(xí)實踐課程進行合理細化，分成10個單元。每個虛擬仿真軟件在學(xué)生使用前可首先通過QQ群內(nèi)屏幕共享方式，采取邊講解邊操作的方法，將軟件運用涉及的安裝、具體操作、藥用植物學(xué)知識點等步驟和內(nèi)容一一清晰地進行講授，并同步錄屏，上傳QQ群共享，供學(xué)生隨時反復(fù)查看學(xué)習(xí)，也可采用騰訊會議等軟件，自動生成課堂回放，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，見表1。

表1 野外實習(xí)實踐課程線上教學(xué)安排

2.2 通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主建課

首先，采用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺和QQ直播的教學(xué)方式，建立授課班級班課群和QQ群，以QQ群分享屏幕和直播的方式給學(xué)生答疑輔導(dǎo)。這就要求教師提前熟悉操作，以確保教學(xué)順利進行。其次，教師應(yīng)提前找時間進行試授課，預(yù)演一遍上課流程，提前發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決[2-3]。

在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳教學(xué)資料，為使課程更加豐富和完善，考慮到藥用植物形態(tài)和品種的多樣性，經(jīng)過協(xié)調(diào)，授課教師可到所在地區(qū)教學(xué)基地（淄博市食品藥品檢驗研究院教學(xué)科研基地）建立的藥用植物園進行錄課和同步直播，實現(xiàn)與學(xué)生在線互動和交流。同時，在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺和QQ群發(fā)布簽到、點名、搶答、小組討論、作業(yè)等教學(xué)活動，教師能順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能實現(xiàn)較高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。此外，本課程活用“易安說藥”等科普微信公眾號以及更加直觀的“秒懂百科”“科普中國”系列小視頻拓展學(xué)生知識，于平臺內(nèi)實時更新線上教學(xué)資源。由此，自主建立了每個教學(xué)單元由微課件、微教材、微視頻、微拓展、微測試等多模塊組成的線上教學(xué)與自學(xué)課程[4]。

2.3 調(diào)整標本采集和制作教學(xué)

原有的標本采集和制作模式為：教師帶領(lǐng)學(xué)生采集標本并講解—學(xué)生自主觀察—教師指導(dǎo)學(xué)生制作標本。制作過程中涉及標本夾、吸水紙、臺紙、放大鏡等用具，學(xué)生線下購買有一定難度。因此，根據(jù)實際情況，建議采用教師錄制操作視頻—學(xué)生尋找替代工具自行制作標本的模式。利用這種方式教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果較好，學(xué)生上交植物標本成品質(zhì)量較優(yōu)。

2.4 將藥用植物學(xué)教學(xué)與疫情防控相結(jié)合

一直以來，不少人質(zhì)疑中藥缺乏臨床檢測數(shù)據(jù)的支持，對其安全性存疑。但在新冠肺炎疫情中，中藥療效得到了驗證。面對嚴峻的疫情，國家制訂了專用方——宣肺敗毒顆粒。它由4個方子構(gòu)成，包括麻杏石甘湯、麻杏薏甘湯、千金葦莖湯和葶藶大棗瀉肺湯。4張方子構(gòu)成后，進地取舍，共保留了十幾味藥。在課程學(xué)習(xí)中，可以引入相關(guān)知識，重點聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)該藥用植物在疫情防控中發(fā)揮的重要作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能潛移默化培養(yǎng)其作為中醫(yī)藥人才的責任感和使命感。

2.5 建立合理的課程評價標準

根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，量化課程評價標準[5]。學(xué)生線上演示操作、講解視頻、PPT課件等學(xué)習(xí)情況的成績占比20%；每單元隨堂練習(xí)和小結(jié)測試成績占比20%；線下學(xué)生需完成野外實習(xí)記錄和報告，記錄自己的學(xué)習(xí)情況和進度，成績占比20%；標本采集和成果展示成績占比40%。其中，上交的成果除了成品植物蠟葉標本以外，還應(yīng)包含部分過程性照片，如可將野外采集植物、對植物進行鑒定、植物標本反復(fù)吸水上臺紙、縫制標本、蠟葉標本成品等不同階段照片一同上交留存，根據(jù)標本成品照片進行班內(nèi)展示評比，給學(xué)生以激勵。

3 藥用植物學(xué)野外實習(xí)實踐課程的教學(xué)總結(jié)與思考

新冠肺炎疫情下，快速推動了藥用植物學(xué)及野外實習(xí)實踐課程線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用與改革。一方面，線上教學(xué)有利于快速提高教師信息化教學(xué)能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，增加自主學(xué)習(xí)；另一方面，藥用植物學(xué)野外實習(xí)實踐課程對于教師和學(xué)生雙方都是一項挑戰(zhàn)，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維，適應(yīng)新模式、新方法，學(xué)生要滿足線上教學(xué)的硬件條件，例如配備電腦、網(wǎng)絡(luò)等，同時還需具備一定的自律性。

總之，藥用植物學(xué)野外實習(xí)實踐課程調(diào)整為線上教學(xué)后，取得了較好的教學(xué)效果，為本門課程的開展提供了新思路和新的教學(xué)模式。此種方式不受地域、時間、氣候等的限制，可以在之后的教學(xué)中逐步開展線上線下融合授課，以求進一步豐富教學(xué)資源，為課程后續(xù)的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。