林琳

摘要： 在職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)階段，創(chuàng)新思維理念的培育有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)。本文主要研究職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)期遇到的現(xiàn)實(shí)問題，從現(xiàn)實(shí)生活著手，將理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，深入闡述和分析創(chuàng)新思維在職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的使用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維; 職業(yè)教育;數(shù)學(xué)學(xué)科;應(yīng)用

職業(yè)教育中學(xué)生的數(shù)學(xué)功底普遍不扎實(shí)，因此要想在一定程度上提高學(xué)生的教學(xué)能力是有難度的，隨著關(guān)注職業(yè)教育的呼聲越來越高，怎樣改善和優(yōu)化職業(yè)教育方式，變成各界重視的問題，為得到良好的職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)成果，在日常教學(xué)中教師必須堅(jiān)持創(chuàng)新理念和原則。

一、 職業(yè)教育中數(shù)學(xué)學(xué)科普遍存在的問題

首先在教師方面，很多職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教師在素質(zhì)上存在參差不齊的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)對教學(xué)成果有深遠(yuǎn)的影響，在目前的社會中，職業(yè)教師大部分從師范學(xué)校畢業(yè)，即便他們積累豐富的數(shù)學(xué)知識，然而和專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系較為微弱，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)期融合性不足。另外，在教學(xué)方式上過于重視理論內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師把大部分時(shí)間放到理論內(nèi)容的講述上，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生無法科學(xué)使用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實(shí)遇到的問題，和自身專業(yè)的聯(lián)系不強(qiáng)。職業(yè)教育學(xué)生缺少升學(xué)負(fù)擔(dān)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師甚至只關(guān)注理論內(nèi)容的講解，不關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受和日常生活，嚴(yán)重影響師生群體的情感互動和溝通，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其次在學(xué)生方面，職業(yè)教育中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力普遍是比較弱的，由于職業(yè)教育學(xué)校自身的特點(diǎn)，大多學(xué)生文化知識和學(xué)習(xí)能力都存在或多或少的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)職業(yè)教育學(xué)生喜歡計(jì)算題，對于抽象的概念知識存在抵觸心理，因?yàn)檫@些學(xué)生基礎(chǔ)知識是比較差的，在這種思想觀念下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，很少主動學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，。

二、在職業(yè)教育數(shù)學(xué)學(xué)科中落實(shí)創(chuàng)新思維的對策

1引入情境教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

職業(yè)教育中，在數(shù)學(xué)課堂里，教師必須嘗試科學(xué)的設(shè)計(jì)場景，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而得到更多學(xué)生的關(guān)注，充分激發(fā)他們的積極性。從學(xué)生層面進(jìn)行分析，學(xué)生渴望教師老師風(fēng)趣、幽默、擁有人生經(jīng)驗(yàn)，也有強(qiáng)烈的責(zé)任意識。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自尊心比較脆弱，他們想要他人的理解與關(guān)注，教師在日常教學(xué)時(shí)期必須重視學(xué)生的評價(jià)，為他們提供情感上的鼓勵和支持，在教學(xué)時(shí)期教師必須抓住情感的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生了解日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，尋找全新的思維方式。不只是這樣，教師也要關(guān)注到多媒體教學(xué)模式的使用，通過圖片、視頻等角度，指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)掘日常生活中的數(shù)學(xué)知識，持續(xù)提高課堂教學(xué)能力，比如在開展立方體教育活動時(shí)，需要讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)教具，比如圓柱體、正方體、圓錐等。在親自動手和實(shí)踐的過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握學(xué)習(xí)的知識，全面激發(fā)他們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體會和感知數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。

2教學(xué)遵循由簡到難的基本原則

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多喜歡讓學(xué)生多做題，認(rèn)為只有在不斷的實(shí)踐做題中才能能學(xué)生成長起來，其實(shí)這樣的教學(xué)方法有自身的優(yōu)勢，但是也存在一定的不足，從現(xiàn)代的教育觀點(diǎn)來看，單純的題海戰(zhàn)術(shù)，并非是絕對正確的，這樣的方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，很多學(xué)生在大量做題后更是容易陷入誤區(qū)。因此在教學(xué)中要引入創(chuàng)新思維，這種思維其實(shí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)與教的結(jié)合，還需要在教學(xué)要遵循著循序漸進(jìn)的原則，對于較難的題，教師要突出講解，要多為學(xué)生考慮教學(xué)過程中應(yīng)遵循由簡到難的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和信心，調(diào)動學(xué)生積極創(chuàng)新和進(jìn)取的精神。

3鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

因?yàn)閿?shù)學(xué)水平差異較大，職業(yè)學(xué)校中學(xué)生能力差別明顯，在教學(xué)中教師必須全面發(fā)掘不同學(xué)生的潛能，激勵他們積極質(zhì)疑，針對學(xué)生的疑問，教師不能簡單的否定以及打擊，必須開展合理的引導(dǎo)，在某些時(shí)候也要進(jìn)行鼓勵。創(chuàng)新觀念的培育重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理，假如學(xué)生根本就沒有猜測，就無法充分激發(fā)自身的創(chuàng)新觀念，上述創(chuàng)新意識的培育重點(diǎn)是創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，教師必須自覺為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生互動和溝通，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)行交流，強(qiáng)化日常教學(xué)的針對性，得到良好的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在日常職業(yè)教育中，創(chuàng)新理念是重點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識可以為職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)階段不只要關(guān)注概念的理解，也要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和實(shí)踐應(yīng)用，幫助他們處理現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。相信在正確教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，創(chuàng)新思維教學(xué)是可以發(fā)揮積極的效果，加快職業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，持續(xù)提高職業(yè)教育學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：林琳， 汕頭技師學(xué)院，1984年，女，廣東汕頭，大學(xué)本科，漢，助理講師， 研究方向：數(shù)學(xué)教育